關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討

關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討在現(xiàn)代教育中，教學(xué)模式一直是教育界的熱門話題，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式備受關(guān)注。高等數(shù)學(xué)課程是大學(xué)生涯中最為重要的課程之一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，本文將從以下幾個(gè)方面探討高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指將傳統(tǒng)課堂中的講授環(huán)節(jié)放到課堂之外，把原本的課堂作業(yè)轉(zhuǎn)為上課的主要內(nèi)容；學(xué)生在課堂之前通過自己的預(yù)習(xí)來了解課程的基本內(nèi)容，而在課堂上則是通過小組活動(dòng)、討論和演示等方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和多樣性。

二、高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、提高學(xué)生的參與度

高等數(shù)學(xué)是一門比較抽象和理論化的學(xué)科。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師講解，學(xué)生聽講、筆記。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難集中注意力去理解教師的知識(shí)點(diǎn)。而采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則能夠提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的注意力集中在課程內(nèi)容上。

2、增加課堂互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)與討論，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)效果。

3、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生自己先行學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)和掌握更復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行各種形式的討論和交流。

4、提高教師的教學(xué)質(zhì)量

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以預(yù)留更多的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)材料和講義，提高課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高教師文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。

三、實(shí)施高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的步驟

1、制定詳細(xì)課程計(jì)劃

首先，需要對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)每一次課堂講解的主題進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和制定，制定好每一次課堂講解的內(nèi)容和輔助資料，確定學(xué)生自學(xué)和課堂講解的比例。

2、制定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)材料

其次，要用代碼平臺(tái)提供一系列概念性的講義、答案、視頻等資料，為學(xué)生提供自學(xué)的材料。在設(shè)計(jì)課件以及輔助材料時(shí)，需要注重設(shè)計(jì)的質(zhì)量和形式，確保所提供的資料既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能提供幫助。

3、設(shè)計(jì)一些有用的課堂活動(dòng)

高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂需要設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)來使課程更有活力和趣味，如以小組為單位進(jìn)行討論、組織角色扮演、練習(xí)和模擬，都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)更加有趣，也可以為教師提供觀察和評(píng)估學(xué)生的機(jī)會(huì)。

4、合理安排課堂時(shí)間

教師需要合理安排每節(jié)課的時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去展開討論和交流。教師可以把課堂講授的時(shí)間占40%，學(xué)生討論和演示的時(shí)間占60%，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生在松弛的氛圍中更好地理解知識(shí)。

5、課后作業(yè)及課堂總結(jié)

學(xué)生通過預(yù)習(xí)課件，到了課堂上應(yīng)該能夠分辨各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，教師需要在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生掌握知識(shí)及時(shí)進(jìn)行答疑和評(píng)估。

四、高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)例

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用。例如，美國(guó)MIT、哈佛大學(xué)等多所高校已經(jīng)采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等多所高校也在不斷探索和嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的局限性和發(fā)展對(duì)策

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的局限性在于它需要學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和技能。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的同時(shí)，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力的差異，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，采用不同領(lǐng)域的教學(xué)手段和方法，制定有關(guān)性質(zhì)、概念、定理解釋等方面的策略和計(jì)劃，旨在解決教學(xué)中存在的問題。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教育模式，采用這種教