重視和加強西班牙語專業(yè)師資隊伍建設

吉林大學西班牙語專業(yè)是根據(jù)東榮學院創(chuàng)立者權(quán)榮浩先生的意愿于2000年3月經(jīng)教育部批準設置的，是吉林大學合校后設立的第一個本科專業(yè)，填補了我校學科建設上的空白；2006年，經(jīng)學校特殊批準又設立了西班牙語文學碩士點。經(jīng)過13年的建設與發(fā)展，吉林大學西班牙語專業(yè)擁有了一支人員數(shù)量相對穩(wěn)定、質(zhì)量不斷提高并能夠勝任當前教學任務的師資隊伍。盡管成績是顯著的，但無論是從西班牙語專業(yè)的教學現(xiàn)狀看，還是從其未來的發(fā)展前景看，建設一支教學科研型的、梯隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊伍依然是我校西班牙語專業(yè)當前所要面臨的重要任務。筆者認為，加強西班牙語專業(yè)師資隊伍建設刻不容緩，因此，東榮學院和外國語學院（以下稱“兩院”）應該審時度勢，以發(fā)展的視角和開放的視野，大力加強和改進西班牙語專業(yè)師資隊伍建設。一、 提高思想認識，加強師資隊伍管理工作強化管理對于優(yōu)化資源配置、提高工作效率等，具有直接的促進作用，師資隊伍建設也不例外。因此，面對吉林大學西班牙語專業(yè)師資隊伍建設中存在的問題，我們首先應該從自身的管理工作中查找原因，既要認真總結(jié)以往工作之中成功的做法，同時也要吸收其他兄弟院校的優(yōu)秀管理理念，從而達到加強師資隊伍管理的目的。（一） 加強組織領導組織領導的好壞直接關系著其他管理措施的落實以及其他工作的開展。西班牙語專業(yè)由“兩院”共同建設，其中，東榮學院負責教師隊伍建設，外國語學院負責教學和學生管理，這是吉林大學辦學歷史上首創(chuàng)的辦學模式，在吉林大學西班牙語專業(yè)的發(fā)展進程之中，這一模式發(fā)揮了重要的作用。因此，在今后的發(fā)展中，“兩院”要進一步統(tǒng)一思想、發(fā)揚傳統(tǒng)、緊密配合，明確各自的責任和工作目標，高度重視師資隊伍建設，充分利用學?！疤厥绿剞k”的政策，保證西班牙語專業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。（二） 強化管理理念衡量一種管理理念是否合理，主要取決于其能否適應管理對象的客觀需要。師資隊伍是支撐西班牙語專業(yè)持續(xù)發(fā)展的中堅力量和形成西班牙語專業(yè)品牌的關鍵所在，那么在西班牙語專業(yè)師資隊伍的管理活動中一定要樹立“以教師為本”的理念，堅持民主、平等、服務的原則，努力改變傳統(tǒng)的以事務為中心的人事管理理念，使其轉(zhuǎn)變成以為教師服務為中心的師資隊伍培養(yǎng)和建設管理理念。（三） 改革管理模式管理模式是加強師資隊伍管理的基本思想和主要方法。西班牙語專業(yè)的師資隊伍管理要把提高教師的工作效率與效益放在重要地位，優(yōu)化配置教師資源，構(gòu)建和諧人際關系，創(chuàng)造優(yōu)良工作環(huán)境，滿足教師的個性化發(fā)展需求，充分實現(xiàn)每個教師的人生價值，從而調(diào)動教師的積極性和主動性，激發(fā)教師的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，達到師資隊伍管理的最優(yōu)化和高效化。（四） 激勵約束機制激勵約束機制是教師實現(xiàn)教育目的、達到預期教育目標的制度保障。目前，我校西班牙語專業(yè)師資隊伍建設中還缺乏這種有效的，責、權(quán)、利對等的管理機制，至少沒有把二者很好地結(jié)合起來。因此，就需要我們建立健全以激勵約束制度為核心、以教師目標責任制為前提、以績效考核制度為手段、以激勵為主懲罰為輔的管理制度，從而調(diào)動教師的主觀能動性，增強其責任感。二、 制定師資培養(yǎng)規(guī)劃，加強梯隊結(jié)構(gòu)建設從目前和今后長遠的發(fā)展來看，吉林大學西班牙語專業(yè)教師隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱、學歷層次和性別比例等方面特別需要調(diào)整和優(yōu)化。這主要表現(xiàn)為師資隊伍的年齡斷層現(xiàn)象凸顯，具備高級職稱的教師和學科帶頭人比較缺乏，尤其是缺少一位青年拔尖人才，這些都是西班牙語專業(yè)師資隊伍建設的當務之急。為此，“兩院”共同制定了《西班牙語專業(yè)師資培養(yǎng)五年規(guī)劃（2011一2016）》，從而為西班牙語專業(yè)教師梯隊的建設明確了發(fā)展方向和建設目標。（一） 加快人才引進步伐根據(jù)學校的人才引進政策，“兩院”拓寬人才引進渠道，抓緊實施“東榮特聘教授”計劃。從2011年起，力爭五年內(nèi)從校外引進一位具備學術帶頭人潛力、具有講授本專業(yè)領域核心課程能力的優(yōu)秀骨干教師來校任教，其工資、福利等一切待遇與吉林大學在職職工相同，同時每年還將獲得“東榮特聘教授”崗位津貼10萬元（東榮學院和學校各支付5萬元）。通過引進“東榮特聘教授”，希望逐步形成吸引頂尖學科帶頭人的機制，進而優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為打造一流的平臺，吸引一流的人才，培育一流的團隊，創(chuàng)辦一流的專業(yè)奠定堅實的基礎，從而保證西班牙語專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和持久性。（二） 加大青年教師培養(yǎng)力度青年教師是學院未來發(fā)展的中堅力量，青年教師的素質(zhì)、創(chuàng)新潛力、發(fā)展動力直接影響著一個學科，乃至一個學院的發(fā)展。正是考慮到青年教師在學院今后發(fā)展進程中所起到的舉足輕重的作用，因此，“兩院”計劃從以下方面加大青年教師的培養(yǎng)力度。首先，繼續(xù)實施“教師素質(zhì)提升”計劃，獎勵青年教師在職攻讀本校相關學科的博士學位，東榮學院為其提供1萬元的助學獎勵；其次，有計劃地選派優(yōu)秀骨干教師出國進修，或推薦其申請國家留學基金委的“青年骨干教師出國研修項目”，東榮學院將為其提供1萬元的助學獎勵和一定的生活補助；第三，支持青年教師參加國內(nèi)外學術會議、赴國內(nèi)外高校考察調(diào)研，開闊教師視野，了解教學新潮流，使其逐步建立現(xiàn)代教育的新思想、新理念；第四，嚴把教師隊伍入口關，有計劃培養(yǎng)、選留掌握一定教育理論和教學方法、思想政治素質(zhì)較高的優(yōu)秀畢業(yè)研究生充實教師隊伍，確保師資隊伍的質(zhì)量。通過上述辦法，學院爭取在教師梯隊建設上有所突破，力爭五年內(nèi)擁有2—3名具有博士學歷或在讀博士學位的教師、1—2名具有副教授及以上高級職稱的教師，進而提高教師的學歷層次，改變教師的職稱結(jié)構(gòu)，全面提升整體教學和科研水平。（三） 培養(yǎng)鍛造優(yōu)秀的教學團隊語言和文學是西班牙語專業(yè)教學的兩大方向。目前，“兩院”已經(jīng)開設了西班牙語言文學碩士專業(yè)，包括西班牙語言文學與教學法研究、西班牙語言文學與翻譯兩個研究方向。其中，語言文學與教學法研究是國內(nèi)高校西班牙語專業(yè)中首次開設的研究方向，這為培養(yǎng)和提高我校西班牙語專業(yè)師資隊伍的教學水平提供了有利條件，這一決策主要是西班牙語系主任張永泰教授的貢獻。2016年，張永泰、唐民權(quán)兩位功德教授就要告別吉大講臺。在此之前，兩位老教授還要繼續(xù)貢獻余熱，充分發(fā)揮傳幫帶作用，以學科專業(yè)建設為核心，傳授先進的教學方法和經(jīng)驗，使青年教師掌握更多的本學科前沿專業(yè)知識，培養(yǎng)鍛造優(yōu)秀的教學團隊，力爭在五年內(nèi)培養(yǎng)出1—2名能夠帶動學科發(fā)展的領頭人，以保證學科和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；同時，打造精品課程，構(gòu)建課程群，力爭五年內(nèi)培養(yǎng)出1—2位副教授及以上職稱的專業(yè)課骨干教師，能夠主講核心主干課程、指導碩士研究生。三、堅持教學科研并重，加強綜合素質(zhì)建設“教學和科研相統(tǒng)一”已經(jīng)成為現(xiàn)代大學共同遵循的一條原則，西班牙語專業(yè)也是如此。但是，相對吉林大學的俄語、英語、日語和朝鮮語專業(yè)來說，西班牙語還是一個比較年輕的專業(yè)，很難有精力和能力既抓好教學，又搞好科研，教學與科研之間存在脫節(jié)在所難免。因此，建設一支既有教學經(jīng)驗又有科研水平的教學科研型（“雙師型”）師資隊伍就成為西班牙語專業(yè)師資隊伍建設的重中之重，這就要求我們必須堅持教學科研并重，加強教師綜合素質(zhì)建設。（一）加大政策支持力度東榮學院自建院伊始就對西班牙語專業(yè)師資隊伍建設給予了高度重視和全力支持，這一傳統(tǒng)延續(xù)至今。主要表現(xiàn)在：首先，出臺政策獎勵教學活動。為鼓勵青年教師積極開展教學活動，提高實踐能力，“兩院”2008年制定了《西班牙語系青年教師獎勵基金使用暫行辦法》；爾后“兩院”又召開了西班牙語專業(yè)第一次教學工作會議，并對在教學工作中表現(xiàn)突出的5位青年教師予以表彰獎勵，調(diào)動了青年教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。其次，“兩院”于2012年又制定了《西班牙語系科研活動實施暫行辦法》，倡導教師結(jié)合專業(yè)實際自選課題，學院組織評審專家對立項項目進行審批、中期檢查和成果驗收。東榮學院每年提供科研經(jīng)費（可累積使用），一般項目科研經(jīng)費1萬元，重點項目科研經(jīng)費2萬元，每年立項1個，周期1—2年。同時，學院也鼓勵教師申報校級及以上科研項目，獲得校級、省市級、國家級獎勵的教師，學院再分別追加獎金5千元、1萬元、2萬元?！ㄟ^上述一系列措施，學院為青年教師搭建了科研平臺、創(chuàng)造了有利的科研條件和適宜的科研環(huán)境。（二） 組織開展教學科研活動教師肩負著教學和科研的雙重任務，因此提高教師的教學能力和科研水平是西班牙語專業(yè)師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，也是西班牙語系一項重要的經(jīng)常性工作。為了能夠使西班牙語系的教師科研、教學“兩手抓，兩手都要硬”，“兩院”采取了如下措施：首先，開展常規(guī)性的教學科研活動。由于西班牙語專業(yè)的教師都是非師范專業(yè)的畢業(yè)生，因此需要注重其基本教學技能的培養(yǎng)和訓練。針對這一特點，我們采取了如老教師指導、共同備課、交流教案、相互聽課評課等方式。此外，我們也采取了以專業(yè)課骨干教師為主，按課程科目、專業(yè)方向劃分教學與科研相結(jié)合的教師團隊（小組）的形式，開展教學法研究和專題教學實踐活動，研究教育教學方法及其規(guī)律，培養(yǎng)教師的團隊精神和合作意識，從而逐步形成了以科研項目為紐帶、以課題負責人為龍頭的教學科研團隊，組建了以問題為中心的科學研究及課程改革研究創(chuàng)新團隊。其次，組建科研攻關小組。由系主任牽頭，吸收骨干教師和優(yōu)秀學生，成立若干個科研攻關小組，緊密結(jié)合西班牙語專業(yè)實際，以基礎性研究為主（如課程設置、教學模式、教學管理、人才培養(yǎng)、教材編寫等），重點對教研教改課題進行攻關，不斷培育新的學術增長點（比如，在教材和教學中如何導入并加大中國文化的內(nèi)容等）。同時，充分利用好學?？蒲械馁Y源和平臺，逐步擴大西班牙語專業(yè)的研究視野和領域，力爭取得突破性的進展和成果。（三） 加強青年教師培訓工作首先，搭建平臺為青年教師創(chuàng)造學習機會。動員、鼓勵、支持青年教師參加學校、兄弟學院和本院舉辦的教學名師講座、學術報告會、科研工作論壇。同時，定期組織青年教師開展教育教學理論學習會、教學經(jīng)驗交流研討會，使其能夠系統(tǒng)地學習和掌握教育教學理論、教學科研方法，使青年教師養(yǎng)成終身學習的良好習慣。其次，采取多種方式和途徑為青年教師提供科研培訓。不定期舉辦學術論文交流會，請學院領導、老教師進行點評；請專家或老教師開展有關論文撰寫和課題研究方面問題的知識講座，從而指導青年教師有效開展科研工作；另外，學習和借鑒兄弟院校、其他學院、本院其他專業(yè)以及其他相關學科的經(jīng)驗，促進專業(yè)和學科之間的交叉協(xié)作，實現(xiàn)教學科研特色化發(fā)展。通過上述培訓，旨在不斷提高教師的教學水平和科研能力，不斷提升西班牙語專業(yè)的學術影響力和社會認可度。四、樹立教書育人宗旨，加強職業(yè)道德建設師德建設是高校師資隊伍建設的重要內(nèi)容。《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師師德提出了具體要求，即：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表。［1］這也是西班牙語專業(yè)教師必須嚴格遵守的職業(yè)道德規(guī)范，因此，也應該把教師師德建設納入議事日程。（一） 制定職業(yè)道德規(guī)范切實把教師師德建設納入“兩院”和西班牙語系的教師管理和發(fā)展規(guī)劃中，按照《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合西班牙語專業(yè)實際，制定《西班牙語專業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以此來科學引導和規(guī)范教師的言行。同時，健全科學合理的師德考評機制，建立自律與他律并重的師德建設長效機制。通過以上措施，努力引導教師加強自身修養(yǎng)、弘揚高尚師德、切實做到為人師表，同時增強教師教書育人的責任感和使命感，從而使教師切實肩負起立德樹人的光榮職責和時代賦予其的重任。（二） 培育教師道德風范“學為人師，行為世范”是國家對教師提出的職業(yè)要求，也是社會和人民群眾對教師的普遍期待。因此，西班牙語專業(yè)教師尤其是青年教師要嚴守《規(guī)范》，自覺培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育和感染學生，爭做學生的學習榜樣和人格示范，為學校繁榮、學院發(fā)展、專業(yè)建設做貢獻，為國家富強、民族振興和社會進步服好務。（三） 強化學生德育教育教師要自覺地把德育教育納入教學活動中，樹立正確的課程價值觀，重視課程的內(nèi)在價值，這尤其體現(xiàn)在涉及中西文化交融的外語學科中，其教材的選擇和編寫就顯得十分重要。因此，吉林大學西班牙語系在選擇和編寫教材的過程中，將道德因素直接引入中外文化的比較分析過程中，既把教材當作滿足學生求知欲望的手段，同時又使其成為促進學生理性進步和提高道德素質(zhì)的媒介。此外，除了在課程教學過程之中直接對學生進行道德教育，教師也要在教學方法、課堂管理等各個層面和環(huán)節(jié)自覺地對學生進行潛移默化的道德滲透，增強德育教育的針對性和實效性，引導學生了解社會情境和社會結(jié)構(gòu)，促進學生的道德發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感和責任能力。[2]五、嘗試實行“雙導師制”，加強師資隊伍補充力量建設傳統(tǒng)的研究生教育模式偏重理論研究，往往容易忽視實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)西班牙語專業(yè)教師人數(shù)少、任務重的實際情況和當前做好研究生思想政治教育工作的緊迫性，“兩院”嘗試在碩士研究生中實行“雙導師制”，為碩士研究生聘任實踐指導老師，以此來創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，探索實踐育人的新途徑和長效機制；同時，實踐導師也會成為西班牙語專業(yè)師資隊伍的重要補充力量。（一） 嘗試實行“雙導師制”每位碩士研究生除了教學指導老師外，還應該配備一名實踐指導老師。教學導師主要為學生開設專業(yè)課、學位選修課、公共選修課、專業(yè)選修課等課程，指導學生畢業(yè)論文的開題、寫作和答辯等。實踐導師主要負責學生的思想政治工作，帶領學生開展社會實踐活動，指導學生進行職業(yè)規(guī)劃。教學導師和實踐導師要緊密合作，共同圍繞培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、同一個主題來進行工作，共同為學生的成長成材不懈努力。（二） 完善實踐導師聘任制度實踐導師人選首先應經(jīng)過“兩院”的充分醞釀，待協(xié)商確定之后，簽訂《實踐導師聘任合同》，最后由“兩院”院長共同頒發(fā)聘任證書。作為嘗試和試點，首次獲聘的西班牙語專業(yè)碩士研究生實踐