淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建構(gòu)

淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建構(gòu)小學數(shù)學是基礎(chǔ)性學科，是學生后續(xù)教育學習的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決實際問題的重要途徑。教育部指出，小學階段的數(shù)學教育應重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。什么是小學數(shù)學核心素養(yǎng)？如何建構(gòu)小學數(shù)學核心素養(yǎng)？本文將從理論和實踐兩個方面進行淺談。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的概念

1.數(shù)學核心素養(yǎng)的定義

數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生掌握和運用數(shù)學知識、方法，解決實際問題的基本能力和素質(zhì)。數(shù)學核心素養(yǎng)包括：數(shù)學思維能力、數(shù)學方法能力、數(shù)學應用能力、數(shù)字運算能力、數(shù)據(jù)分析能力、空間思維能力。

2.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特點

（1）具有基礎(chǔ)性：小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學的第一門課程，其核心素養(yǎng)與數(shù)學教育的后續(xù)發(fā)展和學生的未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，具有基礎(chǔ)性。

（2）注重能力培養(yǎng)：小學數(shù)學核心素養(yǎng)強調(diào)學生的實際應用能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

（3）領(lǐng)域較為廣泛：小學數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學的各個領(lǐng)域，包括數(shù)學思維、數(shù)學方法、數(shù)字運算、數(shù)據(jù)分析、空間思維。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建構(gòu)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建構(gòu)，需要教師和家長的共同努力。教師作為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)者，應該具有良好的教學能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的數(shù)學活動和任務，讓學生在實際探究中學會思考、解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1.數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學學習中，教師應該注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。數(shù)學思維是指通過具體事物的特征，尋找其本質(zhì)規(guī)律，進而解決難題的思考能力。小學生尚未形成抽象思維，進行數(shù)學思維訓練時，教師應貫徹“觀察-發(fā)現(xiàn)-推理”的理念，讓學生在觀察實際事物的過程中，認識數(shù)學概念和規(guī)律，從而進一步推理和解決問題。

2.數(shù)學方法能力的培養(yǎng)

教師應該注重學生數(shù)學方法的學習和運用。數(shù)學方法是指通過已知條件尋找未知值的求解方法。小學生的數(shù)學方法尚不成熟，為了讓學生順利掌握數(shù)學方法，教師應該依據(jù)學生掌握程度，梯度分步引導學生理解證明數(shù)學方法的簡單思路，并授予學生相應運用數(shù)學方法的技能。實際中，學生的數(shù)學方法也是通過多次實際問題的訓練過程中逐步掌握的。

3.數(shù)字運算能力的培養(yǎng)

教師應該注重學生數(shù)字運算能力的培養(yǎng)。數(shù)字運算能力是指基本的算術(shù)運算能力和數(shù)字特征的認識能力。小學生的數(shù)字運算能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師應該采取簡單易懂、直觀清晰、豐富多樣的數(shù)字運算訓練活動和任務，讓學生在快樂中掌握數(shù)字運算能力。

4.數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)

教師應該注重學生的數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析能力是指為解決實際問題進行數(shù)據(jù)收集、整理、分類、分析、解釋和預測的能力。小學生還缺乏實際問題的解決經(jīng)驗，為了讓學生順利掌握數(shù)據(jù)分析能力，教師應該采取多樣的實際問題，讓學生在問題解決中逐漸掌握數(shù)據(jù)分析能力。

5.空間思維能力的培養(yǎng)

教師應該注重學生空間思維能力的培養(yǎng)?？臻g思維能力是指通過觀察事物的形狀、位置、距離等特征，認識事物的本質(zhì)，并使用已知的圖形性質(zhì)和方法來解決實際問題的能力。小學生的空間思維主要是感性認識空間形象。

三、建立小學數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐操作

1.創(chuàng)建數(shù)學本體認知教學法

數(shù)學本體認知教學法是指采用基于理解的學習方式。它的主要特點是在教學過程中強調(diào)“知道理解”和“知道怎么應用”。所以，教師必須注重把數(shù)學知識和方法融入到實際應用中，讓學生通過實際問題的思考來學習和掌握數(shù)學知識和方法，提高數(shù)學應用能力，最終實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.實踐探究式教學法

實踐探究式數(shù)學教學法是指教師在教授數(shù)學知識和方法的過程中，注重通過探究和發(fā)現(xiàn)了解事物本質(zhì)。在教學過程中，教師不僅要重視學生的解題方法，更須強調(diào)解題思路，并在解題過程中，注重啟發(fā)式教學，讓學生在解題的過程中不斷體驗和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而不斷提高數(shù)學思維能力和應用能力。

3.引導學生自主學習

在實際教學中，教師應引導學生自主學習。自主學習是指學生根據(jù)個人興趣和實際需求自主學習。通過適當?shù)囊龑?，學生可以進一步深入往往的探究與學習。如教師可以通過引導學生選做項目或者參加競賽，讓學生更好地發(fā)揮其自身潛力，最終實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的建設(shè)。

總之，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建構(gòu)是一個長期的過程，需要教師和家長的不懈努力。教師要注重學生的實際應用能力和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生在