在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)方法的研究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)方法的研究初中數(shù)學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)到的第一個(gè)抽象化的內(nèi)容，它需要學(xué)生們強(qiáng)化思考、塑造邏輯與理性思維，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。而情境教學(xué)法是一種涉及學(xué)生在實(shí)際情境中的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握與應(yīng)用。本篇文章將探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)方法的研究，并探討情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情境教學(xué)法的概念及原理

情境教學(xué)法是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。它依據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、生活習(xí)慣、文化背景等因素，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生們從實(shí)踐和感受中學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的對(duì)知識(shí)的背景理解，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。情境教學(xué)法通常是以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、模擬環(huán)境、角色扮演等形式展開(kāi)。

情境教學(xué)法的應(yīng)用理論依據(jù)主要包括探究學(xué)習(xí)理論與情境認(rèn)知理論。這兩個(gè)理論都與情境教學(xué)法密不可分。探究學(xué)習(xí)理論解釋了學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和知識(shí)技能等方面的能力，而情境認(rèn)知理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在具體情境中獲得的知識(shí)更具有實(shí)際意義，可更快地貫穿到他們的生活體驗(yàn)和生活中。

在情境教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以制定相關(guān)的教學(xué)路徑和實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并提供必要的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要及時(shí)反饋、引導(dǎo)學(xué)生思考，并與他們一起解決遇到的問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

2.1采用情境教學(xué)法提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

初中數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力為宗旨，而情境教學(xué)法也是一種非常適合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。在情境教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以利用具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生們探究性地學(xué)習(xí)優(yōu)化問(wèn)題、空間幾何等內(nèi)容。例如，研究小組以“方便超市存儲(chǔ)貨物，如何合理地設(shè)計(jì)超市貨架”的情景為例，讓學(xué)生們?cè)诔袃?nèi)做調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

2.2通過(guò)情境教學(xué)法提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，本質(zhì)上較難引起學(xué)生們的興趣。而情境教學(xué)法則是通過(guò)實(shí)際情境來(lái)彰顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性，從而吸引學(xué)生興趣。將數(shù)學(xué)概念滲透到性別平等、文化交流等與生活密切相關(guān)的領(lǐng)域，讓學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的集體中自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

2.3情境教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在轉(zhuǎn)化、運(yùn)用與解決問(wèn)題方面對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行培訓(xùn)。而情境教學(xué)法則是將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)的能力。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)時(shí)，可以通過(guò)超市貨架上的折扣活動(dòng)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用。從而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。

三、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

3.1設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境

為了讓情境教學(xué)法充分發(fā)揮出其作用，教師應(yīng)該盡可能提供合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生們與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)矩形面積時(shí)，可以以“區(qū)域布局”為情境，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用矩形進(jìn)行面積計(jì)算的規(guī)律。

3.2編排具體的教學(xué)流程

情境教學(xué)法教學(xué)流程具有一定的靈活性，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，從而更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系。

3.3利用情境教學(xué)法改變初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

通過(guò)如上所說(shuō)的學(xué)習(xí)理論和具體教學(xué)實(shí)踐缺陷，教師能夠更好地利用情境教學(xué)法，改變初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生們更自然地理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效將更加顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

綜