新課標(biāo)下的小學(xué)語文課程資源開發(fā)

新課標(biāo)下的小學(xué)語文課程資源開發(fā)大東三校教師：肖悅新課標(biāo)下的小學(xué)語文課程資源的開發(fā)成了我們課程資源開發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力需從以下幾個(gè)方面入手。一、加強(qiáng)滲透,整合學(xué)科資源過去的語文教學(xué)視教材為圣書,關(guān)注書本,忽視人本,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立,缺乏合作,每個(gè)人都是封閉的個(gè)體,使學(xué)生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放,處處留心皆語文,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會貫通,建立廣泛的知識聯(lián)系,成了我們課程資源開發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中,音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等,都是可利用的課程資源。二、組織實(shí)踐,開發(fā)地域資源語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。1、在鄉(xiāng)土文化中開發(fā)課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動、富有人情味兒,處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等,這些將成為豐富的課程資源。2、在地方自然環(huán)境中開發(fā)課程資源。地方自然資源包括各個(gè)地方的植物、動物、山川、河流等資源。我們在開發(fā)自然資源時(shí),既可以利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育,又可以利用對林木的亂砍濫伐和對動物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行有針對性的環(huán)保教育。3、在游覽名勝古跡中開發(fā)課程資源。重視本土文化資源的開發(fā),并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中,是增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料開放性的很好的途徑。我們可以通過“游名勝,玩語文”的實(shí)踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會到語文課程必須既植根于現(xiàn)實(shí),又面向世界,面向未來。只有充分開發(fā)和利用好各種有用的語文課程資源,才能拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。課程資源的開發(fā)與利用,也促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長。三、立足課本,挖掘語文教材資源教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。可以說,教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開提供了很好的資源平臺。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源,面對這一最要緊的課程資源,我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),改變簡單“教教材”的局面,而是“用教材教”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時(shí),立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)。l.科學(xué)把握教材,利用課本資源。教材是教師傳授知識實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù),對教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識點(diǎn),忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對于語文學(xué)習(xí)和教學(xué)來說,由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教材的編寫思路也發(fā)生了很大的變化。我們語文教師應(yīng)高度重視,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文教學(xué)活動,提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。2.尊重學(xué)生的想象世界,充實(shí)教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學(xué)科知識,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。小學(xué)生敢想、敢說、敢做,他們富有個(gè)性化的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索,往往超出教師預(yù)先的設(shè)計(jì)。面對學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”,教師應(yīng)努力使