淺析初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略獲獎科研報告

淺析初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略獲獎科研報告【摘

要】經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步導(dǎo)致了信息技術(shù)的發(fā)展，以目前的發(fā)展速度，教育與信息技術(shù)的融合似乎已成為社會的重要組成部分。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，融合了信息技術(shù)的新數(shù)學(xué)更適合現(xiàn)代青年的學(xué)習(xí)情況。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)策略

在新的經(jīng)濟規(guī)范的背景下，為了更好地滿足教育的教育需求，教育部結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的實際情況，提出了信息化教學(xué)方法的政策。其中，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合對提高課堂教學(xué)效果具有重要影響。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要性

當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，許多學(xué)校已經(jīng)實施了信息技術(shù)來有效地提高教學(xué)效率，將教育和信息技術(shù)相結(jié)合，將信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，并使教學(xué)更加數(shù)字化。從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今的信息化教學(xué)中有許多程序常用于信息化教學(xué)方法。“信息化教學(xué)”具有文學(xué)意義，其實是基于先進的教學(xué)理念，運用信息技術(shù)，通過各種培訓(xùn)使培訓(xùn)的內(nèi)容，形式，結(jié)構(gòu)和考核更加詳實。這也可能表明，信息化培訓(xùn)是以培訓(xùn)為基礎(chǔ)的研究，以實現(xiàn)信息化和提高教學(xué)質(zhì)量為核心內(nèi)容的目標。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師需要注意上下文的使用和通過協(xié)作進行的學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，實際上，教師應(yīng)該充分理解和掌握信息化教學(xué)的特點和性質(zhì)，更好地將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地發(fā)展現(xiàn)代教育。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

1.簡化數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，這主要是因為數(shù)學(xué)的理論知識非常抽象，通常都是在計算數(shù)字，學(xué)生感到無聊，并且可能沒有興趣。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)改善了初中的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和技術(shù)。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的熱情，并在學(xué)生面前清晰地顯示數(shù)學(xué)問題，以便學(xué)生可以清楚地理解，這是值得學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)。

例如，通過研究幾何形狀，教師可以使用信息技術(shù)繪制各種三維形狀，然后使用三維動畫從多個角度描繪形狀，并劃分三維形狀，以便學(xué)生以標準方式理解并能夠清楚地了解圖形和空間效果的結(jié)構(gòu)，簡化抽象問題，幫助學(xué)生更好地理解，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的不確定性，并增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，從初中入學(xué)考試開始，教學(xué)就承受著巨大的壓力。教學(xué)過程只關(guān)注結(jié)果，而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣會抑制學(xué)生的想象力，限制學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)造力，反復(fù)灌輸知識，從而大大降低了課堂教學(xué)的效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)的使用提高了課堂效率，抽象的數(shù)學(xué)問題與生活息息相關(guān)，并且向?qū)W生展示了PPT的圖片，從而增加了學(xué)生的興趣。優(yōu)秀的課程可以吸引學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從各種角度發(fā)展學(xué)生的思維和邏輯技能，并幫助學(xué)生理解知識點并靈活地運用來解決數(shù)學(xué)問題。

2.使用信息技術(shù)直觀地可視化復(fù)雜而困難的知識

初中數(shù)學(xué)中考慮的知識點是復(fù)雜而多樣的。因此，教科書刪除了公式的概念，并且存在許多問題和案例。因此，教師使用多媒體方法，并結(jié)合案例應(yīng)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深，了解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，教師可以與信息技術(shù)多媒體演示功能協(xié)作，對各種問題進行有效的教學(xué)。例如可視化抽象問題，動態(tài)靜態(tài)問題，簡化復(fù)雜問題以及提高學(xué)生回答問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)技能。從信息技術(shù)角度優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程，在積極主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍中激勵學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平奠定質(zhì)量基礎(chǔ)是教師教學(xué)目標的關(guān)鍵。

例如，當(dāng)教師講授平行四邊形自然課程時，教師可以使用多媒體設(shè)備通過指導(dǎo)學(xué)生從三維角度學(xué)習(xí)中央對稱圖形來顯示平行運動的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的注意力。教師可以使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，講解教科書案例以及演示各種解決問題的方法。多種解決方案中的一個問題可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

3.找到合理的整合起點

合理地尋找整合的起點，突出整合的目的和價值，可以確保信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合。此外，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以找到整合的起點。一旦找到整合的起點，教師就可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，充分利用信息技術(shù)，并積極豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。

例如，當(dāng)教師講授“中央對稱圖形”時，教師可以通過收集和分類與學(xué)生的真實生活有關(guān)的中央對稱圖形，然后在使用多媒體時與學(xué)生共享中央對稱圖形。在分享過程中，教師還可以將視頻放在一起，以便學(xué)生討論兩個圖形之間的關(guān)系，這將鼓勵學(xué)生思考和探索問題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生探索知識的意愿，也可以使兩者完美結(jié)合的時效性最大化。

4.完善數(shù)學(xué)教科書，改進多媒體教學(xué)方法

未經(jīng)授權(quán)的教科書相對較舊，所提供的案例可能與現(xiàn)代學(xué)生的實際理解不符。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)來尋找適合學(xué)生理解的案例，并將各種情況合理地納入數(shù)學(xué)概念和公式中，以便學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)成果。

例如，通過講授相交線和平行線的一部分，教師可以展示日常生活中與平行線概念相似的各種對象，例如跑道，平行車道，鐵軌，以便學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)了解相交線和平行線。在使用相交線和平行線的各種屬性時，教師應(yīng)使用繪圖工具同時顯示在不同條件下由相交線和平行線形成的共同的位置角，內(nèi)部傾斜角和縱向內(nèi)角，以便學(xué)生可以更深入地了解。

結(jié)論：

簡而言之