淺析初中數(shù)學有效教學研究獲獎科研報告

淺析初中數(shù)學有效教學研究獲獎科研報告摘要：初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，難度更大了、知識量更加豐富了，需要學生在記住了基本概念的前提下，能夠靈活的將知識應(yīng)用起來，這樣才算作理解了知識。但是在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生在初中階段學習了一個學期后，還是帶著小學數(shù)學學習的方法來進行學習活動，導致學習的效率非常不樂觀。筆者在本次教學研究中，在闡述了當前初中數(shù)學教學中的弊端后，對如何開展初中數(shù)學有效教學展開實踐研究。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學；有效教學

當前教育界普遍認為的有效教學是，利用在教學中能夠順利的實現(xiàn)教學目標、高效的完成教學任務(wù)，同時還關(guān)注學生的發(fā)展，以學生為中心，貫徹最新教學理論的基礎(chǔ)上，幫助學生在心智各層面實現(xiàn)較好的發(fā)展。初中數(shù)學是一個承上啟下的關(guān)鍵階段，教師要在該階段中轉(zhuǎn)變學生的思維和方法，讓學生在學習能力上有所提升，漸漸的學會自己學習，從而適應(yīng)初中的學習和生活。

一、當前初中數(shù)學教學中的弊端

（一）教師的教學方式上的缺陷

當前初中數(shù)學教學中，很多教師都一心想著如何提高本班學生的學習成績，如何提高升學率，因此采用最常見、最傳統(tǒng)的教學方法展開教學，也就是灌輸式方式教學[1]。在課堂中，教師利用布滿密密麻麻文字的ppt向?qū)W生展示教學內(nèi)容，課堂氣氛十分嚴肅。初中生又是在青春期，不喜歡死板生硬的環(huán)境，因此很快他們的注意力就轉(zhuǎn)向了教學內(nèi)容之外。因此在這種，沒有絲毫興趣點的教學環(huán)境中，學生只會感到學習是一件被動的事情。

（二）缺乏教學互動

當前初中數(shù)學教學，由于教學內(nèi)容較多，教學時間有限，因此教師會將新課的學習盡量都壓縮在初三上學期完成，留下一個學期的時間來復(fù)習和提高。為了加快教學進度，教師也顧不上和學生開展互動教學了，就算要激發(fā)學習興趣，也是教師自己利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，很少會讓學生參與情境活動，思考情境教學內(nèi)容[2]。很多老教師錯誤的認為教學互動就是，讓學生站起來回答老師的問題，或者上講臺演板，其實這是錯誤的，演板和回答問題，僅僅是即時檢驗學生知識理解程度的方法。

（三）教學資源匱乏

當前很多教師認為，學習就是為了眼下的應(yīng)試教育，考分高了就是好學生，因此教師向?qū)W生講授的知識也局限于教科書。通過將課標、考綱、教材三者有效的結(jié)合為學生講解新知識，在教師眼中，講解課本之外的知識都是浪費時間。因此造成了學校的初中數(shù)學教學資源匱乏，校內(nèi)外很多可以利用的數(shù)學教學素材都沒有被開發(fā)出來。這種背景下培養(yǎng)的學生知識面狹窄，數(shù)學知識積累和運用的能力都顯不足，學生的數(shù)學思維發(fā)展也受到限制。不會開發(fā)教學資源的教師，也就不會有意識的跟上時代教育的節(jié)奏。

二、初中數(shù)學有效教學實踐研究

（一）多媒體教學下的初中數(shù)學有效教學研究

多媒體信息技術(shù)是一項應(yīng)用十分廣闊的科學技術(shù)，當前各個行業(yè)中都可以看見，從業(yè)者利用多媒體實現(xiàn)高質(zhì)量的生產(chǎn)。教育是立國之本，提高教學效率是一件迫不及待的事情，教師要學會多媒體信息技術(shù)來為教學服務(wù)。例如我們將解一元一次方程的應(yīng)用時，我們可以利用動畫軟件，為學生展示小車相向而行，以及相遇的過程，讓學生從直觀的層面上來理解應(yīng)用題的解法。在學習平面直角坐標系中的平移和旋轉(zhuǎn)時，如果不結(jié)合圖形的變換講解學生很難理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，教師可以利用軟件制作一個平面直角坐標系，將一個圖形的點全部描繪在坐標系上，隨后按照題目的要求進行平移或者旋轉(zhuǎn)?？偠灾嗝襟w視角下的初中數(shù)學教學，是一種直觀動態(tài)化的教學，能夠高效的讓學生理解知識。

（二）合作學習模式下的初中數(shù)學有效教學

合作學習是實現(xiàn)教學互動的一種重要方式，教師在講課的過程中，應(yīng)該要善于挖掘教學資源，抓住教學關(guān)鍵點，巧妙的設(shè)計教學情境，讓學生被情境活動所吸引，主動的在活動中展開學習。例如將解到相似三角形的習題解答時，由于學生已經(jīng)學習過全等三角形，以及一些類似的平面幾何證明，因此在做練習的時候，學生通常會遇到很多一題多解的題目。教師可以抓住這個契機，讓學生以小組合作的形式討論，題目有哪些解法，不同的解法運用了什么知識，哪一種解法最好?；蛘咴谶M行奧賽的學習時，很多學生由于基礎(chǔ)比較薄弱，遇到奧賽類的題目都是退縮，教師可以組織學生建立學習小組，每一個學習小組五到六個人，其中一名成績較好的同學擔任小組長，每周為不同的組安排不同的學習任務(wù)，讓學生展開討論。

（三）微課教學下的初中數(shù)學有效教學

由于初中數(shù)學的難度與小學相比難度明顯提升了很多，知識結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，因此學生在課堂上并不一定能夠?qū)⒔處熕v的知識全部消化。但是在課后又沒有老師可以一對一對學生進行輔導，因此很多學生的學習問題越積越多。筆者在教學中，利用微課制作軟件及在教育教學服務(wù)平臺上收集整理，制作了一些教學視頻發(fā)在家長群里，視頻都是針對學生的疑難困惑，讓學生通過觀看視