蘇教版二年級語文下冊《文12木蘭從軍》課教案9

木蘭從軍第二課時教課目的：1、有感情地朗誦課文，背誦第三自然段。2、學(xué)寫生字“將、勝、征”，聯(lián)系上下文認識“緊迫、焦慮”的意思。3、品讀要點詞句，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)異質(zhì)量。談?wù)劵咎m是如何說服家人的。教課重、難點：品讀要點詞句，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)異質(zhì)量。談?wù)劵咎m是如何說服家人的。教課時間：第二課時教課準(zhǔn)備：課件教課過程：一、導(dǎo)入與回首復(fù)習(xí)師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》的第一自然段，從第一自然段中我們知道了花木蘭是一位——生：女英豪師：英豪但是很了不起的，更況且是女英豪呢？今日，我們就來持續(xù)學(xué)習(xí)這篇存心思的文章，可是在學(xué)習(xí)以前，老師這里有六個詞語，不知道小朋友們還認不認識。師出示課文中生字年邁多病焦慮萬分替父從軍赫赫戰(zhàn)功女扮男裝嫻靜俊俏師：大家的朗誦十分準(zhǔn)備，看來生字詞語已經(jīng)難不倒大家了，請將語文書翻開到63頁，讓我們自由地有感情地朗誦課文的第二自然段，邊讀邊想，木蘭為何要替父從軍，她的想法是什么？二、課文詳解1、學(xué)習(xí)第二自然段出示學(xué)生找到的答案——“她想：”師：方才他提到了“分憂”這個詞，憂：憂慮，困難的意思，那么“分憂”是什么意思呢？分：分擔(dān)，不好的事情用分擔(dān)，好的事情則能夠用分享。課文中“分憂”就是分擔(dān)憂慮，解決困難，那么當(dāng)時的國家和家人面對著如何的困難呢？請你再一次的走進課文，找一找相關(guān)語句。生高聲朗誦課文第二自然段。師：當(dāng)時的國家面對如何的困難，誰來說？生1：北方常常發(fā)生戰(zhàn)爭生2：朝廷下達了緊迫征兵的文書師：從這些話語中，你讀到了什么？生1：士兵欠缺生2：我從“緊迫征兵”中讀到了，那時候常常會發(fā)生戰(zhàn)爭，致使國家十分缺乏士兵。師：大家讀得真認真，請你們跟著一同去前線看一看吧——出示“北魏末年，柔然、契丹”供給當(dāng)時相應(yīng)的歷史背景。師：這真是國難當(dāng)頭啊！那木蘭的家中有面對如何的困難呢？生：父親年邁多病出示（她想：父親年邁多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡）師：我請一位小朋友來讀一讀。出示相應(yīng)的評論。在朗誦中進行指導(dǎo)，最后讓學(xué)生將自己代入課文角色中，把自己想象成木蘭。師：此刻的朗誦，你感覺到了木蘭如何的心情？用課文中的一個詞語來形容下。出示“焦慮萬分”——出示“焦”古今字體的演變，認識，焦下邊是火四點，就像一團焚燒的火焰，上邊是一只擺脫不了的小鳥，想一想，內(nèi)心急得像是有火在焚燒同樣，這就是焦慮，更況且此刻是“焦慮萬分”！帶著這樣的心情，學(xué)生齊讀。標(biāo)紅“理應(yīng)”，率領(lǐng)學(xué)生理解——理，應(yīng)當(dāng)。應(yīng)，應(yīng)當(dāng)。理所應(yīng)當(dāng)。師：當(dāng)木蘭把自己這個想法告訴家人的時候，家里一開始贊同了么？你從哪兒知道的？點出“說服”情形創(chuàng)建木蘭的父親第一個站出來反對了，他會說些什么？學(xué)生自由發(fā)揮。那木蘭如何說服父親？（要點，父親年邁多病，木蘭自己武藝高強能夠保護好自己）弟弟聽了姐姐和父親對話，跑出來，拉住姐姐的衣角說了學(xué)生演一演那木蘭如何說服弟弟？（要點：弟弟年齡太小，都沒法上馬拉弓，固然女子不可以夠從軍，但是木蘭想出來能夠女扮男裝）。最后母親含著淚，提出“我們家老的老，小的小，要不就都別去從軍了吧！”生1：不可以，假如都不去從軍，那么國家便可能消亡了。生2：國家假如都保不住了，自己的家也不會存在了！師：是呀，沒有了大家，何來小家，最后母親也沒能說服我們的木蘭，就這樣——出示填空：就這樣，木蘭說服了家人，女扮男裝，替父從軍。2、學(xué)習(xí)第三自然段過渡：古代女子不可以出門，更不要說從軍了，這需要多大的勇氣呀！但是我們的木蘭有著一顆英豪之心——板書為國為家，她英勇奔赴了前線，讓我們將眼光投向奔赴前線的路程中，來看一看我們的木蘭做了什么。學(xué)生齊讀課文第三自然段，找出“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山?！睅煟赫埿∨笥褋碜x讀這句話，你仿佛看到了什么？出示圖片，加以指引——看見了意氣風(fēng)發(fā)的木蘭，看到了河面寬廣，水流湍急的黃河，看到了綿延不絕的燕山。率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會四個動詞“披，跨”表現(xiàn)木蘭動作利落，“渡，過”顯出路程的艱辛。知道朗誦——有力，短促，充滿激情。師：你們看這段有4個擺列齊整的詞語，讀起來多有節(jié)奏感呀！這四個表示動作的詞，更讓我們看到了木蘭不辭勞苦，英勇趕赴前線的情形，讓我們一同來讀一讀。跟從著木蘭的步伐，我們一同到達了前線，在這烽火紛飛的前線，我們的木蘭又做了什么？引出——“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功?！崩斫狻岸嗄辍?，戰(zhàn)爭是殘忍的，這樣殘忍的生活，我們的木蘭一過就是十二年。理解“赫赫”，赤，大火焚燒的樣子，赫赫——多而大。師：前面作者用準(zhǔn)備的動詞表現(xiàn)了木蘭英勇趕赴前線的形象，我們能不可以也用正確的動詞表現(xiàn)出木蘭戰(zhàn)場上的表現(xiàn)呢？出示：在多年征戰(zhàn)中，木蘭探敵情，破敵計，擒敵將，為國立下了赫赫戰(zhàn)功。師：小朋友們，看你們多了不起，動動腦筋填上表示動作的詞語，把木蘭有勇有謀的形象都寫了出來，讓我們再一同讀一讀把。3、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，大軍成功返回了朝廷，木蘭回到家中做了什么呢？出示：開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。向?qū)W生介紹《木蘭辭》認識木蘭回鄉(xiāng)后激動歡樂的心情。引出課文“木蘭成功回鄉(xiāng)后，脫下了”重申“竟”這個字。師：從“竟”這個字，你領(lǐng)會到了將士們?nèi)绾蔚男那?。生：吃驚。生：敬重。（需要適合指引，木蘭雖是個女子，卻能立下赫赫戰(zhàn)功，實在是讓人——欽佩！）師：在吃驚和敬重后，他們會對木蘭說些什么？出示——花木蘭真是一位（）的女英豪。三、生字教課。1、出示“將”，左右構(gòu)造。學(xué)生認真察看，教課兒歌，并組詞。2、出示“征”3、出