說明文的課件

中考闡明文閱讀指導(dǎo)——闡明措施及闡明語言只有切實抓住“今天”，才能鞏固“昨天”的成績，獲得“明天”的果實。闡明文閱讀一、辨析闡明措施二、體會闡明語言1.從地面到碑頂高達(dá)37.94米,有十層樓那么高,比紀(jì)念碑對面的天安門還高4.24米。2、馳名世界的凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠。3、星云分為亮星云和安星云。4、松鼠面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。（列數(shù)字、作比較）（打比方）（分類別）（摹狀貌）5、細(xì)胞液是堿性時，花青素呈藍(lán)色，堿性較強，就成為藍(lán)黑色，如墨菊、黑牡丹等。6、古人說：“見怪不怪，其怪自敗。”沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實都是可以用科學(xué)道理來解釋。7、“統(tǒng)籌措施，是一種安排工作進程的數(shù)學(xué)措施。8、大熊貓的學(xué)名其實叫“貓熊”，意即“像貓的熊”，也就是本質(zhì)類似于熊，而外貌相似于貓。（舉例子）（作引用）（下定義）（作詮釋）一．辨析闡明措施命題方式：考察對闡明措施的掌握重要有兩個方向：①會判斷②會分析其作用我從東長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀(jì)念碑。它像頂天立地的巨人同樣矗立在廣場南部，和天安門遙遙相對。這句話用了什么闡明措施,有何體現(xiàn)效果?1、用了打比方的闡明措施，使句子生動形象。2、用了打比方的闡明措施，生動形象的簡介了人民英雄紀(jì)念碑的特點。3、這段文字用了打比方的闡明措施，把人民英雄紀(jì)念碑比做頂天立地的巨人，生動形象地闡明了人民英雄紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的特性，給讀者留下深刻的印象。回答模式：“這段文字運用了（闡明措施），（精確的/詳細(xì)的/生動的/清晰的??）闡明了（闡明對象）的特點?！标U明文的措施及作用提醒：1舉例子：詳細(xì)真實的闡明了闡明的對象-----的特點。2作比較：突出闡明了-----------------------的特點。3打比方（摹狀貌）：生動形象地闡明了-----的特點。4列數(shù)字：科學(xué)精確地闡明了------------------的特點。使闡明的內(nèi)容愈加真實可信。5下定義：精確科學(xué)的論述了--------------的本質(zhì)特點。6作詮釋：科學(xué)的講解了------的（某一------）特性。7分類別：條理清晰地闡明了------------------的特點。8畫圖表：直觀形象地闡明了----------------的特點?松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動。他們是十分警惕的。只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上作比較闡明措施:____________作用:______________形象詳細(xì)地闡明了松鼠是十分警惕的小動物，進而突出了它馴良、乖巧的特性，給讀者留下深刻的印象。?森林中翼龍的體形嬌小，翼展僅25厘米，相稱于一只燕子或麻雀大小，但它們是那些體形巨大的進步的鳥掌翼龍類的祖先類群。被發(fā)現(xiàn)的森林翼龍幾乎為一完整的化石骨架，保留完好。它的嘴巴尖長，眼晴很大，嘴里的牙齒已經(jīng)完全退化消失，屬于無齒的翼龍。在此之前，科學(xué)家僅僅在德國發(fā)現(xiàn)過一種比它更小的出生很快的具有牙齒的翼龍化石，翼展約18厘米，科學(xué)家認(rèn)為它是剛剛孵化出來的“嬰幼兒”。?這一段重要用了哪些闡明措施？請任選一種說說它在文中的作用。（無錫中考題）?列數(shù)字（用“25厘米”“18厘米”,科學(xué)精確地寫出森林翼龍體形嬌小的特點，使闡明內(nèi)容更詳細(xì)。）?作比較（把森林翼龍的翼展和燕子、麻雀作比較，突出了森林翼龍體形的嬌小。）?打比方（把翼龍比方成“嬰幼兒”，生動形象地闡明德國發(fā)現(xiàn)的翼龍化石更小。）?注意：對“闡明措施作用”的辨析，一定要結(jié)合句子內(nèi)容作詳細(xì)分析，切忌術(shù)語的堆積，導(dǎo)致空、泛，不詳細(xì)。?上課時，老師發(fā)既有一種學(xué)生在吃東西,還把腳伸到了桌子外面。老師對那個學(xué)生說：“把嘴里的東西拿出來，把你的腳放進去?！倍?、體會闡明語言命題方式：①找出體現(xiàn)語言精確性的詞語或分析該詞語的體現(xiàn)作用。②加點詞語能否去掉，為何？③加點詞語能否換成此外一種詞語，為何？規(guī)定理解的詞語一般有兩種狀況：1、起限制作用2、起修飾作用?1、起限制作用?a、分析詞的體現(xiàn)作用?松鼠仿佛很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。?句中“仿佛”一詞有何體現(xiàn)效果？“仿佛”一詞表達(dá)猜測，并非肯定。松鼠白天不出來的原因也許不止是膽怯強烈的日光，用在這里體現(xiàn)了闡明文語言的精確性特點。技巧點擊：解答此類題型時，可先解詞或闡明詞性作用，再分析詞在句中的作用，最終再闡明體現(xiàn)了闡明文語言的精確性和嚴(yán)密性的特點。奧運火炬在傳遞過程中，也許會面臨多種意想不到的天氣狀況。說說劃線詞語“也許”的體現(xiàn)作用。作用：“也許”表揣測語氣，闡明火炬?zhèn)鬟f過程中面臨的天氣狀況是不確定的，加點詞體現(xiàn)了闡明文語言的精確性。b、分析詞能否去掉至于池沼,大多引用活水。句中”大多”一詞能否刪掉,為何?不能刪掉,“大多”表達(dá)大部分是這樣，但也不排除有不引用活水的狀況。用在這里，體現(xiàn)了闡明文語言的精確和嚴(yán)密。解題技巧：此類題的解題先要作出判斷，然后分析詞的本義及在文中的作用，進而分析去掉后的體現(xiàn)效果，最終答體現(xiàn)了闡明文語言的精確嚴(yán)密性。森林翼龍的翼展雖然僅為25厘米，但科學(xué)家分析認(rèn)為它已經(jīng)成長發(fā)育為一只可以展翅翱翔的年輕個體。這一新翼龍化石因此成為迄今為止發(fā)現(xiàn)的世界上最小的無齒的翼龍，劃線詞“迄今為止”能否去掉？為何？答案：“迄今為止”不能去掉。更精確地體現(xiàn)隱居森林翼龍是目前發(fā)現(xiàn)的最小的翼龍；不排除此后尚有更小的翼龍發(fā)現(xiàn)的也許性。假如去掉，就與原意不符，體現(xiàn)不出闡明文語言的精確性和嚴(yán)密性特性了。答題模式：①不能刪。②由于“??”表達(dá)??，刪掉后就變成了??，這與文意不符。③體現(xiàn)了闡明文語言的精確性。c、兩詞可否互換，并闡明理由。廣西樂業(yè)的一種洞中大廳——紅玫瑰大廳長300米，寬200米，最高處達(dá)260米，這規(guī)模與人民大會堂相稱，但高度要高多了。句中的“相稱”可以換成“相似”嗎？說說理由。答案：不能。“相稱”表達(dá)紅玫瑰大廳和人民大會堂的規(guī)模差不多，但仍有差異。假如換成“相似”則表達(dá)兩者完全同樣，這和事實不相符。用“相稱”體現(xiàn)了闡明文語言的精確性和嚴(yán)密性。技巧點擊：此類題的解題要先作出判斷，然后從詞義來分析兩個詞的區(qū)別，最終分析互換后的體現(xiàn)效果2起修飾作用由于附近大多是沖積平原和小山陵，因此山形就顯得分外雄偉高大。請說說“分外”一詞的體現(xiàn)效果？《巍巍中山陵》“分外”是“非常、很”的意思，在這里起“強調(diào)”作用。闡明由于鐘山附近大多是沖積平原和小山陵，因此鐘山就更顯得雄偉高大。技巧點擊：此類題先解詞，然后再闡明此類詞在句子中的作用，進而分析在句子中的效果。在有霧的天氣里，人們應(yīng)合適停止某些戶外活動，尤其是某些劇烈的運動。答案：“尤其”是尤其、更深入的意思，在此起強調(diào)的作用，表達(dá)在有霧的天氣里，某些劇烈的運動對人們的身體危害更大。?闡明文閱讀?一、辨析闡明措施?二、體會闡明語言?①起限制作用?②起修飾作用中考要取勝，復(fù)習(xí)是關(guān)鍵。努力不可少，技巧更重要。立足教科書，擴充要適量。明年中考時，高分跑不掉。篇二：運用多媒體課件優(yōu)化闡明文教學(xué)運用多媒體課件優(yōu)化闡明文教學(xué)——淺談多媒體在闡明文教學(xué)中的運用江西省永豐縣恩江中學(xué)呂力多媒體課件集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，不僅使教學(xué)更形象、直觀、生動，有助于在教學(xué)中突出重點、突破難點，并且還輕易激發(fā)學(xué)生的求知愛好，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感，形成良好的學(xué)習(xí)動機。下面我就多媒體在闡明文教學(xué)中的運用談幾點見解：一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知愛好。一堂成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就能吸引學(xué)生。運用多媒體，創(chuàng)設(shè)出與教材相適應(yīng)的情境氣氛，使學(xué)生在特定的情境中激發(fā)起求知的愛好，從而積極、積極地參與學(xué)習(xí)。例如初中第四冊《蘇州園林》是一篇闡明文，課文簡介了蘇州園林的特點：四個講究，三個注意，突出其“務(wù)必使游覽者無論在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一重要特點。由于作者是按照由總到分的邏輯次序來寫的，相對于其他文章，它顯得條理清晰，但生動性不強。因此，這篇文章按一般的教法是很難上“活”的。假如用多媒體來輔助教學(xué)，可按排一種課前曲（如《姑蘇行》），配合優(yōu)美動聽的音樂，展現(xiàn)各式各樣的蘇州園林風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在上課前的時間里，如身臨園林，感受到蘇州園林的圖畫美。待上課時，老師再從以“總說園林特點——分說四個講究——三個注意”的導(dǎo)課思緒，把學(xué)生導(dǎo)入積極閱讀，探索尋覓的良好氣氛中。二、運用多媒體，協(xié)助學(xué)生把握重點。初中語文書本中有許多課文是文質(zhì)兼美的，但單憑老師的一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，學(xué)生是很難在短時間內(nèi)把握文章的重點。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可協(xié)助學(xué)生在特定的氣氛里，盡快在短時間內(nèi)把握文章重點。例如，在講茅以升寫的《中國石拱橋》時，單從文字描述中，初二學(xué)生很難在短時間內(nèi)把握重點，即通過盧溝橋和趙州橋的兩個例子簡介中國石拱橋的特點。運用多媒體展現(xiàn)多種橋梁的形式圖片，配上生動講解，讓學(xué)生在情境中體會到文章詳寫趙州橋、盧溝橋，是作者以此為例來簡介中國石拱橋的特點，運用多媒體，多角度、多方位、多層次地展示橋梁特點，從構(gòu)造到功能、用途等。展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜的闡明變得詳細(xì)可感。那么，學(xué)生對內(nèi)容的理解，重點的把握就更輕易了。三、運用多媒體，協(xié)助學(xué)生突破難點。有的闡明文，尤其是事理性闡明文，由于年代長遠(yuǎn)，理論性強等原因，學(xué)生往往很難掌握某些知識點，但這又往往是教學(xué)的重點、難點，不在此突破，學(xué)生就無法真正地完全理解課文。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可協(xié)助學(xué)生盡早理解并掌握這些難以理解而又陌生的知識，從而突破教學(xué)的難點。例如初中第四冊《時間的腳印》一文中，為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能。不過學(xué)生讀了課文后，恐怕還是不大理解巖石是怎樣記錄時間的。這時，我們就可以運用多媒體，制作慢鏡頭體現(xiàn)巖石的變化過程來闡明它是怎樣記下時間的。如驕陽烘烤巖石的鏡頭；冰雪冷凍巖石的鏡頭；空氣和水中的酸類腐蝕巖石的鏡頭；修鐵路炸巖石的鏡頭；化石形成的鏡頭等等。通過這些動畫鏡頭，學(xué)生就不難理解這些時間跨度長、理論性強的知識?？傊?，運用多媒體來教闡明文，不僅可增大課堂容量，做到少時高效，更可以憑借它直觀、生動、形象的特點，使學(xué)生可以跨越地區(qū)，穿越時空，突破教學(xué)的重難點，在美的享有中學(xué)到知識，感受到生活的美好。篇三：闡明文公開課教案中考闡明文閱讀專題訓(xùn)練學(xué)科：語文課型：復(fù)習(xí)課執(zhí)教:劉曼曼[教學(xué)目的]知識目的：1、批閱試卷2、找準(zhǔn)錯因能力目的：1、探究題型2、積累技巧情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生中考閱讀題的信心和能力[教學(xué)內(nèi)容分析]中考總復(fù)習(xí)需要經(jīng)歷3輪：第一輪復(fù)習(xí)跑書本，抓基礎(chǔ)知識；第二輪復(fù)習(xí)進行專題訓(xùn)練：語言的實際運用、名著閱讀、古文的課內(nèi)外閱讀、現(xiàn)代文課外閱讀和作文閱讀，其中現(xiàn)代文課外閱讀和作文閱讀既是復(fù)習(xí)重點又是復(fù)習(xí)難點。[教學(xué)對象分析]學(xué)生剛剛接觸第二輪專題訓(xùn)練，尤其是現(xiàn)代文課外閱讀在中考中的失分率很高，因此加強考生的閱讀語感的培養(yǎng)和答題技能的訓(xùn)練，以及增強考生答閱讀題的信心尤為重要。[教學(xué)措施]啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)合作討論探究式教學(xué)[教學(xué)媒體]多媒體課件[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中考現(xiàn)代文閱讀題分三道大題，合計27分左右。記敘文、闡明文、議論文、散文和小說都是中考波及的文體。在徐州市、兩套中考試題中都考察了闡明文閱讀，可見闡明文閱讀是中考的一種重要的考點。因此今天老師和大家一起走進徐州市、兩套中考試題的闡明文閱讀，共同探討中考闡明文閱讀的技巧。二、多媒體課件展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向：1、批閱試卷2、找準(zhǔn)錯因3、探究題型4、積累技巧課前同學(xué)們已經(jīng)獨立完畢了試題，請同學(xué)們說說闡明文的考察要點都在哪？三、學(xué)生討論回答闡明文考察的要點，教師順勢送給學(xué)生第1張知識卡片（多媒體課件展示）：闡明文閱讀能力考察要點：1、整體把握文章的大體內(nèi)容，弄清闡明對象。2、精確抓住闡明事物的詳細(xì)特性。3、分析、識別文章的闡明措施，并弄清其在文中的作用。4、理解和識別多種闡明次序。5、理清闡明文的構(gòu)造：6、把握段落的中心句、關(guān)鍵語句。7、詳細(xì)分析語言的精確性。對的理解詞語在句中的意義和作用，精確地對詞語的限制、修飾作用進行評析。四、分析徐州市中考語文闡明文閱讀題《動物也在全球化》1、文章第③段中加點的“這種現(xiàn)象”指代的詳細(xì)內(nèi)容是什么？（2分）（多媒體課件展示題干）所有地方的野生動物正在長得越來越像。或：由于人類的流動，野生動植物也被追加人了全球化的行列，從而使動植物品種的地區(qū)差異變得越來越淡。（多媒體課件展示參照答案）學(xué)生對照參照答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。教師引導(dǎo)點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門:“這”是一種近指代詞，往往替代它面前的人、事、物等。解答此類的題目，首先從緊挨著它的句子入手，一般能找到答案。當(dāng)然，個別時候“這”指代它前面出現(xiàn)的所有內(nèi)容，需要提煉概括。2、從文中看，導(dǎo)致“動物全球化”的詳細(xì)原因有哪些？（2分）（多媒體課件展示題干）（2分，每點l分）①對物種地區(qū)差異威脅最明顯的應(yīng)當(dāng)數(shù)物種人侵。②對生物多樣性的更大威脅來自于人類對土地用途的變化。（多媒體課件展示參照答案）學(xué)生對照參照答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。教師引導(dǎo)點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：本題重要考察學(xué)生從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)和提取重要知識信息的能力。信息的提煉與篩選一般都在文中。但凡能用原文回答的，盡量使用原文；凡需概括的盡量抽取原文中的詞語。這樣可以保證答題的精確性。3、文章第⑥段闡明的結(jié)論是什么。請詳細(xì)分析這一結(jié)論是怎樣得出的。（4分）結(jié)論：分析：（多媒體課件展示題干）（4分，結(jié)論和分析各2分）結(jié)論：我們會越來越多地看到某些生物，而另某些則從我們的視野中消失了。（2分，意思對即可）分析：把“有些大腦容量相對較大的鳥類（在人類對環(huán)境進行改造的時候應(yīng)付自如．懂得怎樣根據(jù)環(huán)境的變化調(diào)整自己的生活方式，也可以很快接受前所未見的食物。和“那些‘小腦袋’鳥類（就會受到相稱大的打擊，數(shù)量下降很快。）”進行比較,得出結(jié)論。（2分，內(nèi)容、措施各l分）（多媒體課件展示參照答案）學(xué)生對照參照答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。教師引導(dǎo)點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：本題重要考察的是篩選信息和語言概括的能力。一種自然段的結(jié)論一般是本段的結(jié)語，學(xué)生很輕易就能找到。闡明文中，得到結(jié)論的措施諸多，例如：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字等。實際上，此類題目也是闡明措施的一種考察形式，只是問法不一樣，文字表述有異而已。教師順勢送給學(xué)生第2張知識卡片（多媒體課件展示）：常用闡明措施各自的共性作用：作比較：愈加突出強調(diào)闡明了……舉例子：用品體事實闡明了……打比方：形象生動的闡明了……列數(shù)字：用科學(xué)數(shù)據(jù)詳細(xì)精確的闡明了……分類別：條理清晰，突出強調(diào)地闡明了……4、請從文中找出可以充足體現(xiàn)闡明文語言特點的一種句子并進行簡要分析。（3分）（多媒體課件展示題干）（3分．句子l分，分析2分．其中扣住句義分析和特點各l分）示例：①“野生動物種群的基因資源正在不停減少”中的“正在不?！毙蜗蟮仃U明了基因資源的減少正處在持續(xù)發(fā)展的的過程中，體現(xiàn)了闡明文語言的精確性。②“這將嚴(yán)重危及生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)力”中的“嚴(yán)重’一詞．強調(diào)了人類不恰當(dāng)?shù)淖龇▽ι鷳B(tài)系統(tǒng)適應(yīng)力危及的程度，體現(xiàn)了闡明文語言的精確性。（多媒體課件展示參照答案）學(xué)生對照參照答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。教師引導(dǎo)點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：本題考察闡明文語言的特點。這篇文章不是科學(xué)小品，語言的生動性體現(xiàn)不明顯。學(xué)生可以抓住某些表達(dá)限制、范圍、程度、數(shù)量等方面的詞語，來分析闡明文語言的精確性和嚴(yán)密性。教師順勢送給學(xué)生第3張知識卡片（多媒體課件展示）：一、闡明文語言風(fēng)格有兩種：簡要平實和生動活潑，但都必須精確。二、考察闡明文語言的精確，一般考察詞語的限制作用。答題時要考慮如下環(huán)節(jié)：1、明確某詞的含義，如“估計”表推測；“最重要”表重要的，首要的。2、答出這個詞在句中的含義。3、答出若刪去該詞會有怎樣的后果，如“變化句意”，“不符合實際狀況”，“不能體現(xiàn)……”等。4、最終總結(jié)時扣到突出闡明文語言要精確這個要點上即可。五、分析徐州市中考語文闡明文閱讀題《今日水世界》1．本文圍繞題目從（3分）（多媒體課件展示題干）（3分，三方面各l分）世界的用水量不停增長水資源分布嚴(yán)重不均解渙水資源問題的措施（多媒體課件展示參照答案）學(xué)生對照參照答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。教師引導(dǎo)點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：闡明事物的特性根扎于文本，或（原文詞句）或（提煉概括）教師順勢送給學(xué)生第4張知識卡片（多媒體課件展示）：抓準(zhǔn)闡明事物特性的措施：1、有的標(biāo)題就是對象或特性。2、注意抓中心句。3、看字面意思，找標(biāo)志語言。4、概括歸納法。5、比較不一樣事物的不一樣特性。事物闡明文的特性多在開頭或前面。事理闡明文的特性有的在開頭，有的在結(jié)尾。2．請分析第①段中的畫線句所使用的重要闡明措施及其作用。（2分）（多媒體課件展示題干）（2分）作者重要運用了作比較的闡明措施，通過三組對比，愈加突出了農(nóng)業(yè)用水量增長的原因（多媒體課件展示參照答案）學(xué)生對照參照答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。教師引導(dǎo)點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：回憶多種闡明措施的作用。3．請你從闡明語言的角度對第③段中加點詞語進行簡要分析。（3分）（多媒體課件展示題干）（3分）“大概”是“差不多”的意思，表達(dá)概數(shù)，（1分）闡明“110倍”不是絕對精確的數(shù)據(jù)，用在這里防止了說法的絕對化，也更符合客觀事實，（1分）體現(xiàn)了闡明文語言精確嚴(yán)密的特點。（1分）（多媒體課件展示參照答案）學(xué)生對照參照答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。教師引導(dǎo)點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：回憶闡明文語言的答題措施。4．根據(jù)文章的內(nèi)容和自己的推斷，下列說法對的的兩項是（2分）（）（）a．從農(nóng)業(yè)用水所占比作靠近70%，工業(yè)生產(chǎn)占比重22%左右，生活用水占比重大8%左右這一組數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)業(yè)用水的增長速度比工業(yè)生產(chǎn)和生活用水的增長速度快。b．從世界水資源的分布可以推斷出，我國的淡水資源相對匱乏，此后需要多方面拓展獲取淡水資源的渠道，不停提高淡水資源的運用率。c．第④段中“由于這一原因”中的“原因”指的是“墨西哥城及其周圍地區(qū)20萬居民生活用水的70%來自一種含水層”。d．人們還可以通過多品茗水少飲果汁，對家庭生活廢水二次運用，減少洗車頻率等變化人們生活習(xí)慣的做法，到達(dá)節(jié)省用水、愛惜水資源，有效合理地用水的目的。（多媒體課件展示題干）b、d（第②段指出“這兩方面的用水量……比農(nóng)業(yè)用水的增長速度快一倍”，故a句錯誤；第④段中的“原因”指的是地下含水層水位的下降，故c句也錯。）（多媒體課件展示參照答案）學(xué)生對照參照答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結(jié)技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。教師引導(dǎo)點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：本題考察從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)和提取重要知識信息的能力，也帶有一定的開放性。六、本節(jié)課的小結(jié)：闡明文閱讀能力考察題型：1、概括文章內(nèi)容，弄清闡明對象。2、闡明措施及其作用（句子）。3、闡明事物的特性（段或篇）。4、句子的含義（闡明語言）。5、開放性題目（寫作目的與意義）七、拓展補充闡明次序：時間次序、空間次序、邏輯次序一、空間次序：多闡明建筑物的構(gòu)造或參觀的過程。二、時間次序：一般闡明事物的發(fā)展變化。三、邏輯次序：按照事物的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)或人們認(rèn)識事物的過程來安排闡明次序。有如下幾種狀況：1、從現(xiàn)象到本質(zhì)2、從原因到成果3、從概括到詳細(xì)4、從特點到用途5、從重要到次要6、從整體到部分7、從特殊到一般闡明文常見的構(gòu)造形式：1、并列式。各層之間的關(guān)系是并列的平等的。2、連貫式。各層之間按照事物過程安排層次，前后互相承接。3、遞進式。各層之間的關(guān)系是由淺入深，由表入里，逐層深入的。4、總分式：a、總－分式b、分－總式c、總－分－總式。并列式構(gòu)造多見于空間次序的闡明文，連貫式構(gòu)造多見于時間次序的闡明文，遞進式構(gòu)造多見于邏輯次序的闡明文，總分式構(gòu)造常見于邏輯次序從概括到詳細(xì)或從整體到部分的闡明文八、課外作業(yè)：運用今天所學(xué)知識，做《中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)》闡明文專題閱讀《奇妙的克隆》。九、教學(xué)反思：篇四：闡明文教學(xué)在一般人的眼里均有這樣一種見解，教語文是最佳教的一門學(xué)科，為何有這種想法呢？原因在于他們認(rèn)為，語文不像理科要有一定的邏輯性，只要你會說，可以天南地北的跟學(xué)生聊，其實否則。語文教學(xué)在有的時候也是相稱的難上，例如闡明文教學(xué)就是一種很好的例子。闡明文是初中教學(xué)的一種重點，也是中學(xué)語文教學(xué)的難點。長期以來，語文教師對于闡明文教學(xué)是很頭疼的一件事，原因在于闡明文是比較枯燥乏味的，它沒有小說那么有故事情節(jié)性，也沒有詩歌、散文那樣有優(yōu)美的語言，學(xué)生對于上闡明文課，都是抱一種無聊的、沒有愛好聽的態(tài)度來看待，教學(xué)效果一直不盡如人意。那么，作為一名語文教師該怎樣讓學(xué)生對的的看待闡明文，怎樣在課堂上產(chǎn)生極大的愛好，這是每一位語文教師所要處理的首要任務(wù)。語言教育家呂叔湘先生曾說過的一句話：“語文教學(xué)的關(guān)鍵在于一種‘活’字，成功的教師之因此成功，是由于他把課講活了?！笨梢姟盎睢笔侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。伴隨教學(xué)改革的實行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的出目前一定程度上為語文課的教學(xué)提供了新的思緒，也給闡明文課堂注入的一股“活力”，怎樣提高闡明文課堂的教學(xué)效率，我認(rèn)為可從如下方面考慮。一、多媒體的合理運用。多媒體的運用要在充足體現(xiàn)語文學(xué)科性特點的基礎(chǔ)上進行。眾所周知，各學(xué)科教學(xué)均有其自身的規(guī)律，有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代手段，那學(xué)生還要不要花時間去讀書呢？語文學(xué)科是交際工具、文化載體，只有抓住語文學(xué)科的豐富性和生動性才能將語文課講“活”。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充足地讀，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中得到情感的熏陶。葉圣陶、呂叔湘等語文大家十分倡導(dǎo)在語文教學(xué)中研究語感，培養(yǎng)學(xué)生語感。從目前的實踐來看，語感訓(xùn)練多在記敘文、議論文、散文、詩歌等形象性強、理趣性重的文體教學(xué)中受到重視，在闡明文教學(xué)中卻往往被忽視。不少語文教師往往忽視朗誦這一環(huán)節(jié)：一是由于在觀念上認(rèn)為朗誦不重要，與考試無關(guān)；二是認(rèn)為就算需要朗誦以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，闡明文輪不上。三是闡明文文辭相對枯燥，不輕易融入情感，調(diào)動愛好，往往教師自己都覺得讀起來會索然無味，因此厚彼薄此就局限性為怪了。實際上，闡明文貌似輕易讀，而實際上與其他文體相比要難讀。于是就導(dǎo)致了在課堂上教師一味地分析講解，完全省略了“讀”這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生讀書的時間幾乎全都占用了，多媒體課件直觀性強，形象生動，極大地滿足了學(xué)生視聽感官的需要，激發(fā)了學(xué)生上課的愛好，不過若在課件中集中了大量的聲音、圖象、課外資料在課堂上充足運用，加大了課堂容量，使學(xué)生在課堂上的吸取知識的時間越來越少，整個課堂充斥著技術(shù)的要素，反而使語文課的特點不能得到很好地體現(xiàn)。尤其是闡明文，假如老師備課時稍不注意就輕易上成生物課、地理課和歷史課。其實，在教學(xué)闡明文時，假如教師不能范讀，也可以先借用錄音磁帶引路，再由學(xué)生集體朗誦。在讀的過程中，學(xué)生可以對一篇闡明文進行整體感知，理解文章的思緒、構(gòu)造，得到語音感、語氣感、語法感、語體感等。如教《蘇州園林》時，在觀看錄相后，可以讓學(xué)生聽讀和自讀時注意闡明、記敘、議論、描寫等體現(xiàn)方式的靈活運用。這樣，不少學(xué)生就能在誦讀后概括出文章中用以闡明簡介園林、描述形容景物、議論分析原理的寫作特點。因此，多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來圖文并茂的數(shù)字化信息的同步，也引出了某些值得人們思索的問題：人們開始動員身心感官，來回應(yīng)多媒體技術(shù)的沖擊，作為集中體現(xiàn)書寫文化特點的語文課，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的時尚，在運用多媒體提高教學(xué)效率的同步，可以保持自己的特色并深入發(fā)展，闡明文教學(xué)亦是如此，講課時仍然不能忘了要扣緊語言的要素。二、教學(xué)內(nèi)容的靈活處理。自從語文學(xué)科引進多媒體技術(shù)后，教師所設(shè)計的課件就變成了教師使用計算機向?qū)W生展示教學(xué)素材的工具，從某種程度上講，多媒體課件替代了老式的圖片和老式的黑板的功能，但這僅使老式的語文教育換一種面孔，這與老式的語文教學(xué)又有何本質(zhì)的區(qū)別，無非是比老式的語文課堂教學(xué)省時而已。因此我們?nèi)匀灰⒁獾浇滩牟攀侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在備課時教師必須先體會大綱規(guī)定，理清教學(xué)程序，摸清學(xué)生心理，然后制定出科學(xué)的教學(xué)目的，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立整體觀念，弄清這篇文章在整個知識序列中的位置，明白文章在能力培養(yǎng)上所起的作用，篩選課文中最重要的內(nèi)容，集中精力處理重、難點，處理好疏密關(guān)系，在此基礎(chǔ)上制作課件，而不能讓制作課件的過程來替代備課的過程，只有這樣才能保證教學(xué)實際效果。記得我在制作《蘇州園林》這課的課件時，一開始，我設(shè)計了一連串的問題，所有的問題都設(shè)計成了幻燈片，花費了大量的時間，待做完之后自己回過頭一看，感覺環(huán)節(jié)繁雜且沒給人留下深刻的印象。我認(rèn)真反思了一下，將教學(xué)目的定位于：理解蘇州園林的特點，明確闡明文的抓住闡明對象特性層層深入的行文特點以及闡明措施，重新制作課件，遵照“低成本、高效能”的原則，刪掉了原先某些非重、難點的內(nèi)容，而突出了重點的問題。在講課時，學(xué)生既理解了常識，又學(xué)到了文章的寫法，到達(dá)了預(yù)期的效果。再如闡明文《大自然的語言》是一篇生動而有條理的闡明文，其生動性、條理性是本文的特點，教學(xué)中，可以通過優(yōu)美的配樂朗誦及其豐富自然景觀的視頻畫面，讓學(xué)生感受闡明語言的形象、生動；可以展示層次清晰的課文內(nèi)容的投影，引導(dǎo)學(xué)生理講解明的條理性；同步創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生自我感受大自然的美。此外我們還可以大量搜集有關(guān)的氣候知識和地理圖片資料。這樣既豐富了學(xué)生的課堂知識量，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在闡明文教學(xué)實行過程中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)用下載教學(xué)資源來完畢語文的自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量地?fù)P長避短，而不能不顧教學(xué)內(nèi)容與否適合運用多媒體的狀況一味地都配上多媒體課件。三、多種教學(xué)措施的運用。闡明文內(nèi)容簡樸，重視科學(xué)性，缺乏趣味性，遠(yuǎn)不如其他文體那樣豐富多彩，幾乎所有的學(xué)生都反應(yīng)出對闡明文單元的反感，這都導(dǎo)致了闡明文教學(xué)效果一直不盡如人意的現(xiàn)實狀況，而多媒體技術(shù)可以將難點轉(zhuǎn)化為形象，協(xié)助學(xué)生處理問題?，F(xiàn)代教育強調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，尤其是發(fā)展學(xué)生的主體能力。因此，我們的教學(xué)不能僅僅滿足于信息的傳遞、感知材料的展現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在吸取課文原