上海市復(fù)旦大學(xué)附中2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（解析版）

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)2022學(xué)年第一學(xué)期

高一年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷

（滿分150分，考試時(shí)間150分鐘，所有答案均寫在答題紙上）一積累應(yīng)用37分.課內(nèi)外名句填空。（1），問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。浚珴蓶|《沁園春?長(zhǎng)沙》）（2）曾記否，到中流擊水，o（毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》）（3）《夢(mèng)游天姥吟留別》中描寫謝靈運(yùn)住宿地景象的一句是：。,栗深林兮驚層巔。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）（5）《登高》中直接描述自我形貌的一句是：o，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）（7）《鄴風(fēng)?靜女》中姑娘藏起來(lái)，小伙子的反應(yīng)是“”。（8）《涉江采芙蓉》中，回望舊鄉(xiāng)，只看見“”。,食野之蘋（曹操《短歌行》）,九月授衣。（《豳風(fēng)?七月》）【答案】 ①.悵寥廓 ②.浪遏飛舟 ③.深水蕩漾清猿啼 ④.熊咆龍吟殷巖泉 ⑤.艱難苦恨繁霜鬢 ⑥.遙想公瑾當(dāng)年 ⑦.搔首胸蹦 ⑧.長(zhǎng)路漫浩浩 ⑨.呦呦鹿鳴⑩.七月流火【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字的寫法，“寥”“廓”“遏”“泳”“漾”“殷”“鬢”“瑾”“搔”“蜘”“啊”“呦”。2.根據(jù)平日積累填空。（1）第一單元選入了昌耀的詩(shī)作《》。（2）第一單元課文《百合花》的作者是 o（3）《哦，香雪》中，那個(gè)白白凈凈的年輕乘務(wù)員，被姑娘們私下里稱為“”鳳嬌對(duì)他特別有好感。（4）《喜看稻菽千重浪》介紹了（人名）的事跡。（5）鐘揚(yáng)因?yàn)榕κ占瘞浊f(wàn)顆種子，致力于建立種子“寶庫(kù)”，被稱為“”。（6）“誤落塵網(wǎng)中”出自陶淵明的組詩(shī)《》。（7）寫《琵琶行》時(shí)，白居易被貶為o中，北窗下臥，遇涼風(fēng)暫至，自謂是羲皇上人。意淺識(shí)罕，謂斯言可保。日月遂往，機(jī)巧好疏，細(xì)求在昔，眇然如何！④疾患以來(lái)，漸就衰損，親舊不遺，每以藥石見救，自恐大分將有限也。汝輩稚小家貧，每役柴水之勞，何時(shí)可免？念之在心，若何可言！然汝等雖不同生，當(dāng)思四海皆兄弟之義。鮑叔、管仲，分財(cái)無(wú)猜；歸生、伍舉，班荊道舊；遂能以敗為成，因喪立功。他人尚爾，況同父之人哉！穎川韓元長(zhǎng)，漢末名士，身處卿佐，八十而終，兄弟同居，至于沒齒。濟(jì)北汜稚春，晉時(shí)操行人也，七世同財(cái)，家人無(wú)怨色。⑤《詩(shī)》曰：“高山仰止，景行行止。”雖不能爾，至心尚之。汝其慎哉，吾復(fù)何言！（陶淵明《與子儼等疏》）【材料二】太原王霸妻者，不知何氏之女也。霸少立高節(jié)，光武時(shí)，連征不仕。霸已見《逸人傳》。妻亦美志行。初，霸與同郡令狐子伯為友，后子伯為楚相，而其子為郡功曹。子伯乃令子奉書于霸，車馬服從，雍容如也。霸子時(shí)方耕于野，聞賓至，投來(lái)而歸，見令狐子，沮作不能仰視。霸目之，有愧容，客去而久臥不起。妻怪??問(wèn)其故，始不肯告，要請(qǐng)罪，而后言日：“吾與子伯素不相若，向見其子容服甚光，舉措有適，而我兒曹蓬發(fā)歷齒，未知禮則，見客而有慚色。父子恩深，不覺自失耳。”妻曰：“君少修清節(jié)，不顧榮祿。今子伯之??貴孰與君之高？奈何忘宿志而慚兒女子乎！”霸屈起而笑曰：“有是哉！”遂共終身隱遁。（《后漢書?列女傳》）【注】（1）儼、俟、份、佚、佟：陶淵明的五個(gè)兒子。（2）孺仲：東漢王霸，字孺仲。（3）萊婦：老萊子的妻子。春秋時(shí)楚國(guó)的老萊子，在蒙山之南隱居躬耕。楚王用重禮來(lái)聘請(qǐng)他做官。他的妻子竭力勸止他，老萊子便與妻子一起逃隱于江南。.下列對(duì)加點(diǎn)字的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.傅彳兔辭世A.傅彳兔辭世??B.但恨鄰靡二仲C.沮作不能仰視??D.蓬發(fā)歷齒??辭世：離開人世靡：沒有沮作：沮喪慚愧歷齒：牙齒稀疏A歌以贈(zèng)之A歌以贈(zèng)之C.以敗為成

*.下列句中與“每以家弊”的“以”字，用法意義相同的一項(xiàng)是（）B.以空言求壁D.以相如功大，拜為上卿.對(duì)材料一第④段“親舊不遺，每以藥石見救，自恐大分將有限也”一句，下列選項(xiàng)理解正確的一項(xiàng)是A.親朋好友不遺忘，常常被藥物救治，自己恐怕大部分的效果將有限。B.親人故交不拋棄，常常用藥物救我，自己恐怕壽命的大限將要到了。C.親人好友不拋棄，每次被藥物救治，自己害怕壽命的極限將要到了。D.親人舊友不遺忘，每次用藥物救我，自己恐懼壽命的限制將要到了。.下列選項(xiàng)中，表明材料一中作者對(duì)兒子懷有愧疚之感的一組是（）①性剛才拙②幼而饑寒③敗絮自擁④室無(wú)萊婦⑤稚小家貧⑥每役柴水之勞A.①③⑤ B.②④⑤ C.②⑤⑥ D.①③⑥.請(qǐng)結(jié)合材料二，分析材料一中“孺仲賢妻之言”這一典故作用?！敬鸢浮?3.A 14.D15.B16.C17.孺仲妻的話表明陶淵明是篤定于自己的選擇的，隱居生活使他充分感受到自由閑適的意趣；同時(shí)還是因此給兒子們?cè)斐傻呢毨疃в欣⒁狻＞C合表達(dá)了對(duì)自己選擇的不確定感和疑惑?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞含義的能力。A.辭世：棄官隱居。句意：勉力棄官隱居。故選Ao【14題詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。例句“以”是連詞“因?yàn)椤钡囊馑肌＞湟猓好看我驗(yàn)榧依锢Х?。A.目的連詞，來(lái)。句意：作歌來(lái)贈(zèng)送給她。B.介詞，用。句意：想用一句空話來(lái)求取和氏璧。C.介詞，把。句意:把失敗變成成功D.連詞，因?yàn)?。句意：因?yàn)椋紤]到）藺相如功勞比較大,就拜他為上卿故選D?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子能力。遺，拋棄；以，用；見，我；恐，恐怕、擔(dān)心。句意：親人故交不拋棄我，每次用藥物救我，自己也擔(dān)心壽命有限了。故選B。【16題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。文中作者對(duì)兒子懷有愧疚之感的相關(guān)內(nèi)容為“使汝等幼而饑寒”“汝輩稚小家貧，每役柴水之勞，何時(shí)可免”，使你們年幼就受饑寒，你們這輩從小家境貧寒，每次被迫從事砍柴挑水的勞動(dòng)，什么時(shí)候可以免除呢？對(duì)應(yīng)②⑤⑥。①③④分別說(shuō)自己的性情、隱居及無(wú)賢妻。故選C?！?7題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力?！皵⌒踝該恚螒M兒子”，含義是“既然立志隱居躬耕，為何要為兒子蓬發(fā)疏齒感到慚愧呢”；“奈何忘宿志而慚兒女子乎”，怎么忘了你的宿志而為兒子慚愧呢？以上是“孺仲賢妻之言”的主要部分。據(jù)此分析，一方面陶淵明是安于并享受自己的選擇的，由“北窗下臥，遇涼風(fēng)暫至，自謂是羲皇上人”等內(nèi)容可以看出來(lái)；同時(shí)既然說(shuō)“何慚兒子”，那就是“有慚兒子”，結(jié)合“使汝等幼而饑寒”“汝輩稚小家貧，每役柴水之勞，何時(shí)可免”等內(nèi)容可以看出來(lái)。綜合反映了垂老之年，陶淵明對(duì)自己選擇的不確定感和疑惑。參考譯文：材料一：告誡儼、俟、份、佚、?。禾斓亟o人以生命，有生就一定有死；自古以來(lái)，即使是圣賢的人，誰(shuí)又能夠獨(dú)自逃脫死亡呢？子夏曾有過(guò)“死生有天命，富貴天注定”的議論。像顏回、子貢、子張、子路這樣親自接受孔夫子教誨的人也都發(fā)出這種議論，難道不是因?yàn)槊\(yùn)的好壞不可妄求，壽命的長(zhǎng)短永遠(yuǎn)無(wú)法在分外求到的緣故嗎？我年齡已過(guò)五十，年少時(shí)窮苦，每次因?yàn)榧依锢Х?，四處奔走。本性剛直，才學(xué)拙劣，同當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)氣常常發(fā)生矛盾。自己為自己考慮，終不免招致世俗的禍患，勉力棄官隱居，使你們年幼就受饑寒。我曾經(jīng)感嘆東漢王霸的賢妻的話，既然自己穿著破棉襖，為何要為兒子蓬發(fā)疏齒感到慚愧呢？這是一樣的事情。只是遺憾沒有像漢朝時(shí)求仲、羊仲那樣的鄰居，家里沒有像老萊子那樣的妻子，擁有這樣苦悶的內(nèi)心，自己心里很慚愧。年少時(shí)學(xué)習(xí)彈琴讀書，我喜歡悠閑清凈，讀書有了收獲，就高興得忘了吃飯?？匆姌淠窘诲e(cuò)，郁郁蔥蔥，聽到不同季節(jié)不同的鳥鳴聲，就十分高興，經(jīng)常說(shuō)：舊歷五六月時(shí)，在北窗下睡著，遇到?jīng)鲲L(fēng)剛吹來(lái)，自己認(rèn)為是上古時(shí)代的人。然而年輕時(shí)意念淺薄，以為這樣的生活可以保持下去。隨著時(shí)間的遷移，機(jī)緣巧遇也很容易地就過(guò)去了。而今再遠(yuǎn)遠(yuǎn)地回顧以往，一切是多么渺茫?。∽詮幕疾∫詠?lái)，我逐漸趨向衰弱，盡管親人故交不拋棄我，每次用藥物救我，自己也擔(dān)心壽命有限了。你們這輩從小家境貧寒，每次被迫從事砍柴挑水的勞動(dòng)，什么時(shí)候可以免除呢？掛念在心里，我的愧疚不安不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)！雖然你們不是同一個(gè)母親所生的，但應(yīng)當(dāng)想到四海之內(nèi)都是兄弟的情義。鮑叔、管仲共同做買賣，分錢的時(shí)候管仲總要多占一點(diǎn)，但是鮑叔不覺得他貪財(cái)，因?yàn)轷U叔知道他家里窮。歸生、伍舉（都是春秋時(shí)楚國(guó)人，二人交情很好，后來(lái)伍舉因罪逃到了晉國(guó)做官。歸生與他相遇）二人鋪荊而坐，共敘舊情。就是因?yàn)樵邗U叔幫助下，管仲變失敗為成功；在歸生幫助下，伍舉在因罪出逃后回國(guó)立了功。其他人尚且如此，何況你們這些同一個(gè)父親的人呢！潁川的韓元長(zhǎng)，是漢朝末年的名士，身份是卿佐，八十歲死了。兄弟一起居住，直到終生。濟(jì)北的氾稚春，是西晉時(shí)有操行的人，七世用共同的財(cái)產(chǎn)，家人沒有怨怒的臉色?！对?shī)經(jīng)》說(shuō)：“對(duì)于古人的崇高道德則敬仰，對(duì)于他們的高尚行為則遵行、學(xué)習(xí)?！奔词共荒茏龅角叭四菢樱惨\(chéng)心誠(chéng)意地崇尚他們。你們可要慎重??！我沒什么再說(shuō)的了。材料二：太原王霸之妻，不知是哪家的女子。王霸年少時(shí)就有高尚的節(jié)操，光武時(shí)，連續(xù)召他不出來(lái)做官。王霸的事跡已見《逸民傳》。妻子也有美好的志行。起初，王霸與同郡令狐子伯做朋友，后來(lái)子伯做了楚相，而他的兒子做了功曹。子伯就使兒子送信給王霸，車馬服飾仆從雍容華貴的樣子。王霸的兒子這時(shí)在田野耕種，聽說(shuō)客人來(lái)了，丟下耒就回來(lái)，見了令狐之子，沮喪慚愧不敢抬頭看人。王霸見了，有愧色，客人離開而久臥不起床。妻子感到奇怪，問(wèn)為什么。開始不肯說(shuō)，妻請(qǐng)罪，爾后說(shuō)道：“我和子伯素來(lái)不一般，剛才看見他的兒子容貌服飾很有光彩，舉止行動(dòng)很合適，可我的兒子蓬發(fā)厲齒，不懂禮節(jié)規(guī)則，見客時(shí)有慚愧之色。父子之恩情太深，不覺自己有些丟人?！捌拚f(shuō)：“你少修清高氣節(jié)，不顧榮譽(yù)俸祿?，F(xiàn)在子伯的貴氣哪比得上你的清高？怎么忘了你的宿志而為兒子慚愧呢？”王霸突然起身而笑道：“有這種事嗎？”于是就一道終身隱居不出。（四）（6分）閱讀下面的作品，完成下面小題。青陽(yáng)度南朝?佚名青荷蓋綠水，芙蓉發(fā)紅鮮。下有并根藕，上生同心蓮。折荷有贈(zèng)唐?李白涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮。孽荷弄其珠，蕩漾不成圓。佳人彩云里，欲贈(zèng)隔遠(yuǎn)天。相思無(wú)因見，悵望涼風(fēng)前。.這兩首作品，在體裁上都屬于一體詩(shī)。.對(duì)“攀荷弄其珠，蕩漾不成圓”所使用的修辭手法表述正確的一項(xiàng)是（）A.對(duì)偶 B.雙關(guān) C.白描 D.夸張.兩首作品都寫到了“荷花”，但寫作用意略有不同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌原文進(jìn)行分析?！敬鸢浮?8.古19.B.①《青陽(yáng)度》借寫荷花表達(dá)了對(duì)愛情的渴望與向往。②《折荷有贈(zèng)》借助荷花，以女子的口吻，表現(xiàn)了對(duì)遠(yuǎn)方情人的深深思念之情，隱隱地表達(dá)了詩(shī)人理想不能實(shí)現(xiàn)的惆悵之情?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力?！肚嚓?yáng)度》是南北朝的《南朝民歌》作品之一。從時(shí)間上看屬于古體詩(shī)?！墩酆捎匈?zèng)》是唐代李白的作品，表面看像律詩(shī)，也有八句，二四六八押韻，但中間兩聯(lián)并不完全對(duì)仗，因此也屬于古體詩(shī)。【19題詳解】本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌修辭手法的能力。“荷”諧音合，“攀荷”即有希望匹合成雙之意?！安怀蓤A”的“圓”，又雙關(guān)為團(tuán)圓之圓。由此可知此句運(yùn)用的修辭手法是“諧音雙關(guān)”。故選Bo【20題詳解】本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌意象的能力。《青陽(yáng)度》描寫青翠的荷葉覆蓋著綠水，鮮紅的荷花盛開；水下生有并根藕，水上長(zhǎng)有同心蓮。其中“芙蓉”和“夫容”，“藕”和“偶”，“蓮”和“憐”各諧音雙關(guān)。由此可知，此詩(shī)借寫荷花表達(dá)了對(duì)愛情的渴望與向往。《折荷有贈(zèng)》“涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮”寫秋高氣爽，秋水浩淼，那婷婷玉立的鮮紅的荷花十分惹人喜愛?！芭屎膳渲?，蕩漾不成圓”，圓大的綠荷之上，滾動(dòng)著顆顆晶瑩的水珠，仔細(xì)把玩之中，才突然發(fā)現(xiàn)蕩漾中的水珠并不是圓的。詩(shī)人運(yùn)用了南朝民歌中常用的諧音與雙關(guān)的藝術(shù)手法，“荷”諧音合，“攀荷”即有希望匹合成雙之意。“不成圓”的“圓”，又雙關(guān)為團(tuán)圓之圓。那么由“攀荷”到“不成圓”，已非簡(jiǎn)單的動(dòng)作與物象描寫，而是重在刻畫這位女子由對(duì)專一愛情的渴望而感發(fā)的焦慮與苦悶的心態(tài)。詩(shī)中借助荷花，以女子的口吻，表現(xiàn)了對(duì)遠(yuǎn)方情人的深深思念之情，隱隱地表達(dá)了詩(shī)人理想不能實(shí)現(xiàn)的惆悵之情。三、寫作（70分）.我們的高中語(yǔ)文生活，是從閱讀各類詩(shī)歌開始的，請(qǐng)以“帶著詩(shī)歌啟程”為題，寫一篇作文。要求：（1）文體不限。（2）文章不少于800字，詩(shī)歌不少于40行?！敬鸢浮柯浴窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道命題作文題。材料中提到高中語(yǔ)文的閱讀是從詩(shī)歌開始的，以“帶著詩(shī)歌啟程”為題寫作文。“帶著詩(shī)歌”意在要求考生寫閱讀中對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和感悟；何為“帶著”？有“伴隨”之意，應(yīng)當(dāng)寫詩(shī)歌給你帶來(lái)的好處，給你的生活帶來(lái)哪些變化、給你的思想帶了哪些啟迪等；“啟程”即開啟行程，可以理解為開始高中的學(xué)習(xí)生活，也可理解為人生歷程，或者探尋傳統(tǒng)文化的旅程等。題目的關(guān)鍵詞是“詩(shī)歌”，強(qiáng)調(diào)對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和感悟。具體看來(lái)，寫作的題材范圍非常廣泛，詩(shī)歌眾多，主題各異，風(fēng)格多樣，情感的抒發(fā)角度和內(nèi)容也不一樣。我們可以選取一點(diǎn)或一個(gè)角度，構(gòu)思成篇。比如從詩(shī)歌中汲取源源不斷的精神力量，如毛澤東《長(zhǎng)征》；詩(shī)風(fēng)余韻中厚植的家國(guó)情懷，如陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》；中華詩(shī)詞成為溝通東西方文化的橋梁，如BBC推出紀(jì)錄片《杜甫：中國(guó)最偉大的詩(shī)人》，贊美其詩(shī)歌有“來(lái)自歷史深處的一種溫情、博愛與力量”。構(gòu)思行文時(shí)，可從多個(gè)層面來(lái)寫對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和感悟，如寫在探尋中華文化的魅力的旅程中，詩(shī)詞是一個(gè)最靚麗的窗口。第一是詩(shī)詞代表了中華文化的精髓，第二是中國(guó)古詩(shī)詞把自然作為交流和傾訴的對(duì)象，達(dá)到物我相融、物我相忘、人與自然共生共長(zhǎng)的至高境界；第三是古典詩(shī)詞的文化魅力在于它的真情美和人情美；第四是詩(shī)詞帶給我們慰藉人生和心靈的的力量等等?？捎玫湫偷睦C法和引證法進(jìn)行論述。立意：.詩(shī)歌有無(wú)盡的文化寶藏等待我們?nèi)グl(fā)掘。.體味詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。.千年傳誦的詩(shī)歌，民族精神的傳承。.中華詩(shī)詞浸潤(rùn)我們的情思。.詩(shī)歌是中華文化之精髓。（8）《詩(shī)經(jīng)》現(xiàn)存305篇，分為、、三部分。（9）“興觀群怨”是孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》功用的概括，其中“”主要是引起讀者的精神感動(dòng)與奮發(fā)，“”是交際功能，可以借助《詩(shī)經(jīng)》進(jìn)行交流，甚至完成外交任務(wù)。（10）對(duì)于《鄴風(fēng)?新臺(tái)》中“鴻則離之”一句中的“鴻”字，（人名）另辟蹊徑，在《詩(shī)新臺(tái)鴻字說(shuō)》中從語(yǔ)言發(fā)展的角度，提出應(yīng)解釋為“癩蛤蟆”，這一說(shuō)法被研究者廣泛接受?！敬鸢浮?①峨日朵雪峰之側(cè) ②.茹志鵑③.北京話④.袁隆平⑤.最美奮斗者⑥.歸園田居 ⑦.江州司馬 ⑧?風(fēng) ⑨?雅 ⑩?頌?興?群?聞一多【解析】【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。（1）第一單元中，《峨日朵雪峰之側(cè)》是昌耀的詩(shī)作。（2）《百合花》的作者是茹志鵑。（3）《哦，香雪》中，，姑娘們私下里稱那個(gè)白凈的年輕乘務(wù)員為“北京話”。（4）《喜看稻菽千重浪》介紹的是袁隆平的事跡。（5）鐘揚(yáng)收集幾千萬(wàn)顆種子，致力于建立種子“寶庫(kù)”，被稱為“最美奮斗者”。（6）“誤落塵網(wǎng)中”出自陶淵明的組詩(shī)《歸園田居》。（7）白居易被貶為江州司馬，寫了《琵琶行》。（8）《詩(shī)經(jīng)》從內(nèi)容分為風(fēng)、雅、頌三部分。（9）“興觀群怨”是孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》社會(huì)作用的高度概括，分別代表著《詩(shī)經(jīng)》的感發(fā)功能、認(rèn)識(shí)功能、交際功能和疏導(dǎo)功能。（10）聞一多另辟蹊徑，認(rèn)為“鴻則離之”句中的“鴻”字應(yīng)解釋為“癩蛤蟆”。3.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（1）采采茶苜，薄言掇之（《周南?米甘》）（2）越陌度阡，枉用相存（曹操《短歌行》）（3）列缺霹靂（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）??（4）無(wú)邊落木蕭蕭下（杜甫《登高》）??（5）這次第（李清照《聲聲慢》）??（6）君子好逑（《周南?關(guān)雎》）（7）其新孔嘉（《豳風(fēng)?東山》）（8）逝將去汝（《魏風(fēng)?碩鼠》）?【答案】（1）“掇”，拾取。“枉”，屈駕?！傲腥薄?，古時(shí)指天上的裂縫，指雷鳴電閃?！奥淠尽保湎碌臉淙~。“次第”，情形，光景。“逑”，通“仇”，配偶?！翱住?，很，非常?！笆拧?，通“誓”，發(fā)誓?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生理解一般文言實(shí)詞在文中的意義的能力?！岸蕖笔叭?。句意：繁茂鮮艷的紫甘呀，我們趕緊來(lái)采呀。“枉"，屈駕。句意：遠(yuǎn)方賓客踏著田間小路，一個(gè)個(gè)屈駕前來(lái)探望我。“列缺”，古時(shí)指天上的裂縫，指雷鳴電閃。句意：突發(fā)的響雷、電閃雷鳴。“落木”，落下的樹葉。句意：無(wú)邊無(wú)際的樹木蕭蕭地飄下落葉?！按蔚凇?，情形，光景。句意：這情景?！板稀?，通“仇”，配偶。句意：是君子的好配偶?！翱住?，很,非常。句意：（她）新婚時(shí)非常美好?！笆拧保ā笆摹?，發(fā)誓。句意：發(fā)誓定要離開你。譯下列句子。（1）天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）（2）感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。（白居易《琵琶行并序》）（3）女執(zhí)懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。（《豳風(fēng)?七月》）【答案】（1）天姥山仿佛連接著天遮斷了天空，山勢(shì)高峻超過(guò)五岳，遮掩過(guò)赤城山。（2）被我的話所感動(dòng)她站立了好久，退回原處坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。（3）姑娘提著深竹筐，一路沿著小道走，伸手采摘嫩桑葉?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！皺M"遮斷；"拔”，超過(guò)；“掩”，遮掩?！皡s”，退回；“促弦”，轉(zhuǎn)緊琴弦。“懿”，深；“微行”，小徑（桑間道）；“柔桑”，初生的桑葉。二、閱讀43分(—)(13分)閱讀下文，完成下面小題。中小學(xué)青少年勞動(dòng)狀況調(diào)研報(bào)告王玉香等馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)是人之為人的本質(zhì)，是人得以存在與發(fā)展的根本，是人的創(chuàng)造性得以呈現(xiàn)、自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的根本性途徑。但近年來(lái)，青少年中出現(xiàn)了“不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神式微”。社會(huì)上有部分人存在鄙視勞動(dòng)、崇尚暴富甚至厭惡勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀念，對(duì)青少年正確價(jià)值觀的樹立和身心健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。一、青少年勞動(dòng)狀況調(diào)查問(wèn)卷樣本特征本次調(diào)研受訪的男生占41.6%,女生占58.4%。中小學(xué)受訪群體涵蓋小學(xué)、初中、高中3個(gè)學(xué)段，以小學(xué)和初中學(xué)生樣本為主。.父母的受教育程度：中小學(xué)生樣本，其父母的受教育水平主要集中于初中及以下，約為54.62%。.家庭收入水平：中小學(xué)生樣本中家庭收入水平在當(dāng)?shù)靥幱谳^低水平的為11.17%,比較高水平的家庭比例要高出4.57%。.家庭子女?dāng)?shù)量：受訪群體中，中小學(xué)生樣本家庭二孩為65.74%,三孩及以上為13.6%。二、中小學(xué)生勞動(dòng)狀況及影響因素分析對(duì)于中小學(xué)生而言，可以接觸的勞動(dòng)類型主要有家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)(公益)勞動(dòng)。因此，調(diào)查主要聚焦他們參與這幾種勞動(dòng)的情況。.中小學(xué)生的勞動(dòng)狀況不容樂(lè)觀。(1)家庭勞動(dòng)時(shí)間不足，勞動(dòng)類型受限。教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中的勞動(dòng)時(shí)間，小學(xué)1-2年級(jí)不少于2小時(shí)，其他年級(jí)不少于3小時(shí)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，超過(guò)85.30%的中小學(xué)生每周平均家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)在2小時(shí)及以下，其中67.52%為1小時(shí)及以下，34.92%不超過(guò)半小時(shí)。這說(shuō)明大部分受訪中小學(xué)生平均每周家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間不足。在具體的勞動(dòng)方式上，會(huì)打掃衛(wèi)生與清洗餐具分別為96.10%與84.40%；會(huì)垃圾分類、照顧長(zhǎng)輩或弟妹分別為66.80%與57.70%；至于購(gòu)買家庭用品、做飯、家庭種植飼養(yǎng)、家庭物品的簡(jiǎn)單維修、縫補(bǔ)衣服的技能掌握則依次遞減,分別為43.90%、40.90%、27.00%、19.40%、18.30%;會(huì)做其他家務(wù)勞動(dòng)的僅有5.03%?？傮w來(lái)看，中小學(xué)生樣本所會(huì)的家務(wù)勞動(dòng)類型較為局限，不能掌握稍微復(fù)雜或者精細(xì)化的勞動(dòng)類型。(2)學(xué)校勞動(dòng)時(shí)間不足，復(fù)雜精細(xì)勞動(dòng)參與不夠。中小學(xué)生在校勞動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)也呈現(xiàn)了與家務(wù)勞動(dòng)類似的分布：周平均在校勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)2小時(shí)的為85.77%,其中有69.87%不超過(guò)1小時(shí)，37.36%不超過(guò)半小時(shí)。這說(shuō)明，中小學(xué)生在校勞動(dòng)的時(shí)間嚴(yán)重不足。校內(nèi)勞動(dòng)參與的諸多類別中，只有打掃衛(wèi)生和手工制作的參與比例超過(guò)了半數(shù)，分別為97.70%與63.50%,其他類別的參與比例遠(yuǎn)不足一半。比如，種植活動(dòng)35.00%,養(yǎng)殖活動(dòng)7.88%,機(jī)械制作7.45%,學(xué)習(xí)烹飪等家政活動(dòng)10.10%,科技創(chuàng)客活動(dòng)21.50%,說(shuō)明參與種類較為局限，復(fù)雜和精細(xì)化的勞動(dòng)參與不夠。(3)社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)單一，缺乏多樣性。.00%的中小學(xué)生參與的社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)只有打掃公共衛(wèi)生環(huán)?；顒?dòng)，植樹造林的占45.70%,維護(hù)交通秩序、敬老助殘、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)、工業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)、除農(nóng)業(yè)工業(yè)以外的其他職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等參與率均未超過(guò)30%。參與種類相對(duì)單一，可能與學(xué)校的統(tǒng)一組織有關(guān)。本次調(diào)研考察了中小學(xué)生社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)的參與次數(shù)，通過(guò)Stata16軟件對(duì)這一變量的分布進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，他們最近一學(xué)期參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的次數(shù)平均為2.381次，且偏度系數(shù)為1.072。值得注意的是，這一變量的最小值為1,說(shuō)明受訪的中小學(xué)生，至少參加過(guò)1次社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。中小學(xué)的勞動(dòng)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。(1)家庭勞動(dòng)教育缺乏嚴(yán)格要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分受訪中小學(xué)生的父母在家務(wù)勞動(dòng)技能教育方面有良好表現(xiàn)：81.80%的父母能夠教給子女做家務(wù)的方法，且做家務(wù)很勤快(66.80%),能給子女樹立榜樣。但他們對(duì)子女的家務(wù)勞動(dòng)缺乏嚴(yán)格要求，能夠嚴(yán)格要求的父母只占21.40%,有獎(jiǎng)懲的占22.20%。父母包辦的為3.95%。(2)學(xué)校勞動(dòng)教育的激勵(lì)與條件不足，師資匿乏。在正向激勵(lì)的選項(xiàng)中，表示開設(shè)勞動(dòng)課程的學(xué)生為50.70%,其余的所有正面選項(xiàng)都未超過(guò)半數(shù)，有專門的勞動(dòng)課教室占35.30%,有專門的室外的生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)地為38.20%。這說(shuō)明，學(xué)校勞動(dòng)教育存在正向激勵(lì)不足、設(shè)施條件沒有很好保障的情況。同時(shí)，學(xué)校采用負(fù)向激勵(lì)的為7.98%。另外，33.67%的受訪老師表示擔(dān)任過(guò)勞動(dòng)課教師，反映出當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)課教師多以兼任為主，專業(yè)師資匱乏。中小學(xué)生勞動(dòng)類型多樣性影響因素分析為了探究中小學(xué)生勞動(dòng)參與多樣性的影響因素，課題組構(gòu)建了衡量多樣性的指標(biāo)。具體而言，將家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)的多選題每個(gè)選項(xiàng)賦1分，對(duì)應(yīng)每一類的得分越高，多樣性就越充足。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了多元線性回歸模型對(duì)勞動(dòng)參與的多樣性進(jìn)行分析。通過(guò)Stata16軟件對(duì)模型的回歸結(jié)果進(jìn)行計(jì)算分析，得到如下結(jié)論：(1)中小學(xué)生勞動(dòng)類型多樣性與個(gè)體特征、性別差異、是否寄宿有關(guān)。首先，學(xué)生年級(jí)、健康水平、學(xué)業(yè)成績(jī)水平、勞動(dòng)認(rèn)知水平的增加，都對(duì)勞動(dòng)參與的多樣性有正向的促進(jìn)作用，由于這些變量體現(xiàn)了勞動(dòng)能力的增加，因此可以推斷，勞動(dòng)能力的增加會(huì)使得勞動(dòng)參與的多樣性增加。其次，回歸結(jié)果顯示出男生在不同類型勞動(dòng)的參與多樣性上表現(xiàn)不同：他們參與家務(wù)勞動(dòng)的多樣性相對(duì)較少；參與社會(huì)公益勞動(dòng)的多樣性相對(duì)較多。參與學(xué)校勞動(dòng)沒有顯著的性別差異，男生對(duì)公益勞動(dòng)有著更高的參與熱情，而女生更熱衷于家庭勞動(dòng)。再次，是否寄宿呈現(xiàn)了兩種截然相反的影響：寄宿的學(xué)生勞動(dòng)多樣性顯著較低，而與父母一起居住的學(xué)生勞動(dòng)多樣性顯著提高，表明來(lái)自父母的勞動(dòng)教育，對(duì)勞動(dòng)多樣性有重要影響。（2）中小學(xué)生勞動(dòng)類型多樣性與家庭收入、父母受教育水平、子女?dāng)?shù)量有關(guān)，家庭的收入、父母的受教育水平，對(duì)子女各類勞動(dòng)參與的多樣性有顯著促進(jìn)作用。這與個(gè)體特征的結(jié)果相呼應(yīng)：收入水平高、父母受教育程度良好的家庭一般會(huì)有更好的勞動(dòng)教育，使得子女勞動(dòng)參與多樣性得以提升。值得注意的是，子女?dāng)?shù)量多的家庭子女家務(wù)勞動(dòng)多樣性顯著較多，但在學(xué)校與社區(qū)公益勞動(dòng)方面，子女?dāng)?shù)量對(duì)結(jié)論沒有顯著的影響。（3）中小學(xué)生勞動(dòng)類型多樣性與學(xué)校的類型和重視程度有關(guān)，相比于農(nóng)村學(xué)校，城市學(xué)校學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)多樣性顯著較少，但學(xué)校與社區(qū)公益勞動(dòng)的參與多樣性明顯較多，城鄉(xiāng)學(xué)生在不同勞動(dòng)類別的多樣性上各有所長(zhǎng)。學(xué)校擁有勞動(dòng)課教室、室外生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)地與勞動(dòng)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等對(duì)所有類型的勞動(dòng)參與多樣性都有顯著的提升作用，這說(shuō)明，規(guī)范的學(xué)校勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生勞動(dòng)多樣性有積極影響。同時(shí)，本研究在問(wèn)卷分析中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)反差現(xiàn)象：一是學(xué)校的勞動(dòng)教育對(duì)家務(wù)勞動(dòng)有一定的“擠出效應(yīng)”，其背后的機(jī)制或許是????由于家長(zhǎng)考慮到學(xué)校勞動(dòng)課教育的增多，在家庭內(nèi)放松了對(duì)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的要求；或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)于緊張、作業(yè)較多，家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。二是將勞動(dòng)作為懲罰手段相較于什么都不做而言，對(duì)各類勞動(dòng)多樣性也有顯著的促進(jìn)作用。這說(shuō)明，即使是負(fù)向激勵(lì)手段，比起什么都不做，也能夠在一定程度上對(duì)勞動(dòng)教育起到推動(dòng)作用。但需要注意的是，負(fù)向激勵(lì)的效率低下，雖然在量上能有顯著的提高，但在質(zhì)上卻不能產(chǎn)生同樣的作用，甚至適得其反。（文章有刪改）5.在文章結(jié)論第（3）點(diǎn)“中小學(xué)生勞動(dòng)類型多樣性與學(xué)校的類型和重視程度有關(guān)”部分，提及的“擠出??效應(yīng)”在文中的含義是O??6.對(duì)本文理解正確的一項(xiàng)是（）A.青少年勞動(dòng)時(shí)間不足，是因?yàn)樗麄兊母改傅氖芙逃讲粔蚋摺.青少年連家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)時(shí)間都不足，更沒有時(shí)間參與社會(huì)服務(wù)。C.負(fù)向激勵(lì)手段，也能夠在一定程度上對(duì)勞動(dòng)教育起到推動(dòng)作用。D.子女?dāng)?shù)量多的家庭子女在學(xué)校與社區(qū)公益勞動(dòng)方面表現(xiàn)更為突出。.不能根據(jù)本文文意做出的一項(xiàng)推斷是（）A.城市學(xué)校學(xué)生的“學(xué)校與社區(qū)公益勞動(dòng)的參與多樣性”優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。.學(xué)生“學(xué)校勞動(dòng)時(shí)間不足，復(fù)雜精細(xì)勞動(dòng)參與不夠”，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手能力太弱。C.學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)于緊張、作業(yè)較多”，家長(zhǎng)“過(guò)于重視學(xué)習(xí)”影響學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)。D.負(fù)向激勵(lì)手段的效率低下，有時(shí)甚至?xí)?duì)各類勞動(dòng)的實(shí)行在“質(zhì)”上起到反作用。8.請(qǐng)根據(jù)《中小學(xué)青少年勞動(dòng)狀況調(diào)查報(bào)告》的分析和結(jié)論，為改善中小學(xué)勞動(dòng)狀況不理想的現(xiàn)狀，提供三條具有操作性的合理化建議?！敬鸢浮?.學(xué)校的勞動(dòng)教育時(shí)間增加，導(dǎo)致在家庭內(nèi)放松了對(duì)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的要求。 6.C7.B8.家庭勞動(dòng)教育要嚴(yán)格要求；學(xué)校勞動(dòng)教育要強(qiáng)化正向激勵(lì)，保障設(shè)施條件，充實(shí)專業(yè)師資；探究中小學(xué)生勞動(dòng)參與多樣性，構(gòu)建衡量多樣性的指標(biāo)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。從后文”其背后的機(jī)制或許是由于家長(zhǎng)考慮到學(xué)校勞動(dòng)課教育的增多，在家庭內(nèi)放松了對(duì)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的要求；或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)于緊張、作業(yè)較多，家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”可知，“擠出效應(yīng)”在文中的含義是學(xué)校的勞動(dòng)教育時(shí)間增加，導(dǎo)致在家庭內(nèi)放松了對(duì)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的要求?！?題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。“青少年勞動(dòng)時(shí)間不足，是因?yàn)樗麄兊母改傅氖芙逃讲粔蚋摺卞e(cuò)誤，以偏概全，原文是說(shuō)“中小學(xué)生勞動(dòng)類型多樣性與家庭收入、父母受教育水平、子女?dāng)?shù)量有關(guān)”。B.“青少年連家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)時(shí)間都不足，更沒有時(shí)間參與社會(huì)服務(wù)”錯(cuò)誤，原文是說(shuō)“中小學(xué)生勞動(dòng)類型多樣性與學(xué)校的類型和重視程度有關(guān)”。D.“子女?dāng)?shù)量多的家庭子女在學(xué)校與社區(qū)公益勞動(dòng)方面表現(xiàn)更為突出”錯(cuò)誤，原文是說(shuō)“子女?dāng)?shù)量多的家庭子女家務(wù)勞動(dòng)多樣性顯著較多，但在學(xué)校與社區(qū)公益勞動(dòng)方面，子女?dāng)?shù)量對(duì)結(jié)論沒有顯著的影響”。故選Co【7題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力?！罢f(shuō)明學(xué)生動(dòng)手能力太弱”錯(cuò)誤，表述片面。從“對(duì)于中小學(xué)生而言，可以接觸的勞動(dòng)類型主要有家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)（公益）勞動(dòng)”可知，學(xué)生“學(xué)校勞動(dòng)時(shí)間不足，復(fù)雜精細(xì)勞動(dòng)參與不夠”，并不能說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手能力太弱。故選Bo【8題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解的能力。從“家庭勞動(dòng)教育缺乏嚴(yán)格要求……”可知，家庭勞動(dòng)教育要嚴(yán)格要求；從“學(xué)校勞動(dòng)教育的激勵(lì)與條件不足，師資匿乏……”可知，學(xué)校勞動(dòng)教育要強(qiáng)化正向激勵(lì)，保障設(shè)施條件，充實(shí)專業(yè)師資；從“為了探究中小學(xué)生勞動(dòng)參與多樣性的影響因素，課題組構(gòu)建了衡量多樣性的指標(biāo)……”可知，探究中小學(xué)生勞動(dòng)參與多樣性，構(gòu)建衡量多樣性的指標(biāo)。（二）（10分）閱讀下文，完成下面小題。廉頗藺相如列傳（節(jié)選）秦王飲酒酣，曰：“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟?！摆w王鼓瑟。秦御史前書曰“某年月日，秦王與趙王■會(huì)飲，令趙王鼓瑟”。藺相如前日：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆飆秦王，以相娛樂(lè)?！扒赝跖?，不許。于是相如前進(jìn)缶瓦，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊飆。相如日：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲??刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不怪，為一擊缶瓦。相如顧召趙御史書曰"某年月日，秦王為趙??王擊缶瓦”。秦之群臣曰：“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽。"藺相如亦日：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽?！扒赝蹙咕?，終不能加勝于趙。趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)。.上述選段是秦王與趙王在（地名）相會(huì)的情形。.加點(diǎn)字解釋。（1）趙王鼓瑟（2）于是相如前進(jìn)甑（3）左右皆靡（4）于是秦王不釋?????.翻譯句子。趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶瓦秦王，以相娛樂(lè)。.簡(jiǎn)要概括在上述選段中為何趙國(guó)能免于受辱。【答案】9.港池