父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

22.父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

課題22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排共2課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

(2)結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。

(3)對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。

2.教材分析

本單元課文主要是圍繞“大自然”這個(gè)專題進(jìn)行編排的,語(yǔ)文要素是：1.感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。2.留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受大自然的美妙，感知課文生動(dòng)的語(yǔ)言。

本文通過(guò)童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話,展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。課文的題目富有畫面感,引人遐思?！案赣H“樹(shù)林”“鳥(niǎo)”3個(gè)詞并列,既描繪了父親”4和“我”在樹(shù)林邊看鳥(niǎo)的情景,又表現(xiàn)了父親對(duì)樹(shù)林、對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情第一自然段既開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)題,概括了父親樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系,也表明了全文中心,定了情感基調(diào)。接下來(lái),作者沒(méi)有直接寫父親怎樣喜歡鳥(niǎo),而是通過(guò)父子倆看似不經(jīng)意的對(duì)話,逐漸突顯父親的形象:父親看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),知道鳥(niǎo)何時(shí)愛(ài)唱歌，何時(shí)最容易受到傷害。

文中的“我”是一個(gè)敘事者和旁觀者,同時(shí)也是一個(gè)陪襯者。當(dāng)父親觀察到“林子里有不少鳥(niǎo)”時(shí),“我”卻“茫茫然”,并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一只鳥(niǎo);當(dāng)父親聞到鳥(niǎo)味的時(shí)候,“我“卻只聞到濃濃的草木氣息?！拔摇钡拿Ｈ徊恢c父親的了如指掌構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,襯出父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。

3.學(xué)情分析

本課的教學(xué),可讓學(xué)生先借助“課文里有哪些人物,去了哪里,做了什么”的問(wèn)題梳課文大意;再用多種方式感受“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等語(yǔ)言形式的豐富和生動(dòng),積累抄;然后結(jié)合課文內(nèi)容,辨析課后第二題中對(duì)父親的各種判斷,感受父親“知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然”的形象;最后回歸整體,理解課文結(jié)尾的含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。

2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”“舒暢”造句。初步感知課文大意。

4.體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。

5.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。

2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語(yǔ)。

3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助拼音朗讀課文，圈出并認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)，朗讀多音字“參”。觀察字的間架結(jié)構(gòu)，寫一寫“朝、霧”等12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

1.小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲(chóng)的家，學(xué)校是學(xué)生們的家，你們知道小鳥(niǎo)的家在哪里嗎？(樹(shù)林)

樹(shù)林和鳥(niǎo)的圖片，鳥(niǎo)鳴配音。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。

2.你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)椤闭f(shuō)話。)

3.教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。課題：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)。學(xué)生齊讀課題。(板書：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo))

4.讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？(說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。)

5.試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話，再讀一讀。(父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。)

二、誦讀課文，初步探究。

(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。(重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫字的字形)

cháowùménɡbízǒnɡdǒulùshīxī

朝霧蒙鼻總抖露濕吸

lièchìbǎnɡzhònglínínɡchànɡshùn

獵翅膀重黎凝暢瞬

自由讀，開(kāi)火車讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識(shí)記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。

3.詞語(yǔ)練習(xí)：

(1)學(xué)生運(yùn)用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴(kuò)詞。

(2)教師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。

(3)仿說(shuō)詞語(yǔ)：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃

4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

5.說(shuō)說(shuō)自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。

7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。

(二)再讀課文，了解大意。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。

2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。(父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。)

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字

朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重

(1)說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！俺?，左右結(jié)構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

(2)看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

“鼻”，上中下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫得過(guò)長(zhǎng)，其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。

“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長(zhǎng)，各部分寫扁一些。

“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長(zhǎng)一些。

(3)寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。

(4)對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。

2.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

3.投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

板書設(shè)計(jì)

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

鼻霧翅霧蒙蒙熱騰騰

課后作業(yè)

1.寫一寫生字

2.給生字組詞

黎()幽()瞬()凝()

騰()翅()獵()朝()

22.父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

課時(shí)第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”“舒暢”造句。

2.體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.理解“茫然、驚愕”等詞語(yǔ)，用“一瞬間、舒暢”造句。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，向大家介紹一下西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

1.聽(tīng)寫課文生詞。

2.用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情。(這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。)

二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？用橫線畫出父親說(shuō)的話

2.自己練習(xí)讀。

3.你從父親說(shuō)的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？

4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

(1)相信孩子們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這篇課文有些了解。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？(默讀時(shí)做到用眼看，用腦思考，用手勾畫)

(2)學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

(3)指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，那你能讀出他那種喜歡嗎？(學(xué)生自由朗讀)。

(4)齊讀課文第一自然段。

三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感。

(一)談話過(guò)渡：父親這么喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥(niǎo)的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。(學(xué)生找，讀并匯報(bào)。)

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(二)師：父親是怎樣望鳥(niǎo)的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語(yǔ)句？再讀一讀。

1.理解句子：

A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

這是一個(gè)怎樣的樹(shù)林？(幽深、霧蒙蒙的樹(shù)林)，給你什么樣的感受？(樹(shù)林很大，枝葉繁茂，早晨樹(shù)林里霧很大，很潮濕。)

作為一位喜歡樹(shù)林的人，通過(guò)什么方式，觀察樹(shù)林有沒(méi)有鳥(niǎo)的？(望了又望，聞了又聞)

B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

(1)師生交流：讀了這個(gè)句子你覺(jué)得父親是怎么望的？(凝神靜氣)你是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的？(理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，可以做做動(dòng)作，還可以找找它的近義詞……)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？(使精神凝聚，使心氣平和。)誰(shuí)來(lái)像父親一樣望一望？(抽生表演)從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么？

(2)指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會(huì)大聲朗讀。(生讀師評(píng))(抽多名學(xué)生讀讀)

(3)父親在凝神靜氣地望時(shí)，我在干什么？(我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。)“我”為什么茫茫然地望著父親？(并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。)父親望到什么？(沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng))而我呢，看到這一切了嗎？(我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。)(板書：看葉知鳥(niǎo))

2.談話過(guò)渡：父親只是望了望嗎？(聞)

(三)那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧！(生回答，全班交流，師板書：聞到鳥(niǎo)味)

1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？(樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。)

(1)讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并造句：每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？(舒暢)“舒暢”是什么意思？(心情寬舒歡暢)這個(gè)詞讓你感受到了什么？(小鳥(niǎo)的心情寬舒歡暢)怎樣讀好這句話？(讀出小鳥(niǎo)的歡快舒暢)

(3)學(xué)生自由朗讀。

(4)交流誰(shuí)用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話。

2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧！——齊讀第10～13自然段。

(四)談話過(guò)渡：看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？(用讀句子——讀詞語(yǔ)的方法找一找)

1.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！备赣H說(shuō)?！皹?shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”是什么時(shí)刻？(黎明時(shí))鳥(niǎo)兒們?cè)谧鍪裁矗?每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢(chàng)地呼吸著，深深地呼吸著。)鳥(niǎo)兒們要做什么？(鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。)(板書：知鳥(niǎo)快活)

(五)指名朗讀第十四至十九自然段。

1.談話過(guò)渡：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話。)

“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

①讀了這句話你知道了什么？(生答，知道快樂(lè)與危險(xiǎn)并存)(板書：怕其受害)

②為什么這時(shí)小鳥(niǎo)最容易被獵人打中呢？(黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。)

2.是??！父親不僅知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候最快活、最危險(xiǎn)，父親真了不起??！這一切都源自于——讀第一段中心句(父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。)

(1)聽(tīng)了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？(我真高興，父親不是獵人。)

(2)齊讀最后一個(gè)自然段。思考：我為什么感到高興？(師：此時(shí)我有什么樣的愿望？

(3)是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)椤?