現(xiàn)代信息技術(shù)對物理教學(xué)的影響及存在的問題(新)

現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合及思考現(xiàn)代社會進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用?！爸行W(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”工程的全面實施，讓借助多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已成為今后教育改革的重要方向。正如《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。”因為信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著人們的學(xué)習(xí)方式。隨之而來的，課堂教學(xué)就面臨著重大變革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力將成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。因此如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)相整合，在物理教學(xué)中發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，深化中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，從而建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式（即“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式），使學(xué)生學(xué)得積極主動，讓課堂更加充滿生命的活力就具有了重要意義。一、現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)物理教學(xué)的影響和作用魯迅先生曾預(yù)言：“用活動的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！边M(jìn)入21世紀(jì)以來，以計算機為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體正一步一步地向教育的各個領(lǐng)域深入。作為物理教師要懂得利用現(xiàn)代教學(xué)媒體來優(yōu)化物理教學(xué)過程，提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率。1、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。心理學(xué)研究表明：只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣，才會積極主動地從事自己的活動，甚至能克服種種障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生的年齡特征普遍為：好奇，模仿能力強。他們對待某一學(xué)科的態(tài)度往往不是因其重要而努力學(xué)之，而是因其有趣而樂意學(xué)之，因此，“趣”是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教師要善于圍繞“趣”來設(shè)計教學(xué)方案，組織課堂教學(xué).物理的學(xué)習(xí)不外乎是探究規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，運用公式和講解與訓(xùn)練，有些物理內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果讓這一切僅依憑教師的一張嘴，一支粉筆，一本教材，那么陷入枯燥而乏味的境地是不可避免的，其后果將是直接扼殺學(xué)生的興趣，扼殺了這門學(xué)科的生命。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過多感官、多渠道刺激人的大腦，賦予了教學(xué)鮮明的生命和無窮的趣味，有效地激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興趣奮點”，達(dá)到課伊始，趣亦生，課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。從而取得良好的教學(xué)效果。通過教師制作的多媒體課件，變傳統(tǒng)教學(xué)方法中以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，既可以為物理教學(xué)營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境；王星被“開除”出大行星行列的原因。信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段進(jìn)入課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了新課改的理念。3、可增大課堂信息量我們生活的時代是一個信息化的時代，一個“知識大爆炸”的時代，知識更新很快，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴展學(xué)生的知識面。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花較多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫電路圖的時間更多，課堂效率難以提高。而利用信息技術(shù)就很容易解決這個難題。教師可以提前在電腦中輸入必需的文本、公式以及圖片，在課前做好課件，上課時只要鼠標(biāo)輕輕一點就可顯示出來，從而省下大量的時間用來解決教學(xué)重點、難點，或者增加一些相關(guān)的課外知識，開拓學(xué)生的視野，這樣，課堂信息量自然增大了，并且可以保存重復(fù)使用。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程。這就有更多時間講解相關(guān)的知識的實踐應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間消化和鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)電學(xué)內(nèi)容時，牽涉到的有電路圖、實物連接圖，電路的連接方式，電流、電壓、電阻概念和規(guī)律，歐姆定律的內(nèi)容及其應(yīng)用等，而且還需要安排大量的練習(xí)題。內(nèi)容如此之多，板書就費了不少時間，復(fù)習(xí)效果自然不理想。如果在課前用PowerPoint把有關(guān)的電路圖、實物圖以及一些常用公式及練習(xí)題都制作成課件，那么在上復(fù)習(xí)課時教師就可運用多媒體就圖啟發(fā)、由圖比較、看圖推導(dǎo)公式，為學(xué)生提供記憶線索，引導(dǎo)學(xué)生一步步建立完整而系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，掌握物理規(guī)律。然后利用練習(xí)強化訓(xùn)練，增強記憶。如此一來，由于引入信息技術(shù)，使得原本一節(jié)時間倉促的復(fù)習(xí)課就變得“游刃有余”了，復(fù)習(xí)效率提高了，復(fù)習(xí)效果自然也就好了。4、信息技術(shù)有助于改變教師的備課方式教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據(jù)本周的教學(xué)重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達(dá)成共識?？梢姡瑢⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，更好地突破難點和把握重點，又能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的被動地位，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，為物理教學(xué)提供了一種新手段。二．課件制作原則雖然通過多媒體手段制作的課件具有的形象生動、交互性強、信息量大的優(yōu)點，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，是實施素質(zhì)教育的有力工具，但在制作課件時也要注意以下原則：1.科學(xué)性原則科學(xué)性原則體現(xiàn)在兩個方面：首先，內(nèi)容要科學(xué)。這對于物理課件尤為重要。課件中所列的數(shù)據(jù)、概念、原理、模擬實驗都應(yīng)準(zhǔn)確可靠，要能通過課件提供的內(nèi)容得出正確的結(jié)論。第二，課件流程要科學(xué)，要使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如由易到難、由現(xiàn)象到本質(zhì)，啟發(fā)誘導(dǎo)、重點突出、多層次多角度認(rèn)識等優(yōu)秀的教學(xué)原則仍應(yīng)遵守，這就要求為了教學(xué)內(nèi)容合理選材，次序得當(dāng)；表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字字體優(yōu)美，圖形大小適中，色彩艷麗，聲音悅耳動聽，動畫生動形象有趣等，總之要給學(xué)生以較強的感官刺激，使之留下深刻的印象。2.選擇性原則首先，制作課件時對于教學(xué)內(nèi)容要有選擇性，有些學(xué)校和教師為了顯示其現(xiàn)代化教學(xué)手段，過度熱衷于多媒體教學(xué)，不論什么教學(xué)內(nèi)容都通過多媒體課件來完成，這實際上是多媒體使用的一個誤區(qū)。在進(jìn)行課件教學(xué)內(nèi)容的選擇時，必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識水平的接受能力等特點，盡量選取教學(xué)中的難點、重點，課堂難以完成的實驗，或難以演示的復(fù)雜物理過程等而在傳統(tǒng)教學(xué)中一直采用單一教學(xué)方法的內(nèi)容，如聲音的傳播，牛頓第一定律，分子的運動等。但課件有一很大的弱點，就是學(xué)生自己動手參與課件內(nèi)部物理過程演示的機會很少，因此印象不深刻。所以可以完成的探究性實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生動手完成，如探究單擺的等時性原理和摩擦力因素等；可以在教師指導(dǎo)下描述的物理過程也要讓學(xué)生自己描述。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和抽象思維的能力。其次，如果某些教學(xué)內(nèi)容可以通過其他電教手段(如幻燈、電影、錄像等)更好地完成，又何必花大力氣和金錢去追求多媒體課件呢！選定了用課件表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容后，就要選擇表達(dá)內(nèi)容的信息形式。課件中所用的信息形式主要有文字、圖形、動畫、視頻、聲音，這些信息形式可以根據(jù)需要單一使用或綜合使用，使內(nèi)容生動形象，富有吸引力，符合認(rèn)知規(guī)律。3.容量適中性原則運用多媒體教學(xué)省去了不少的板書，復(fù)雜過程的長時間講解與思考，所以能在較短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，這是一個優(yōu)點即信息量大，但信息量太大，會帶來反面作用，如果只顧增加教學(xué)內(nèi)容，只顧展示教師課件制作水平，而不給學(xué)生獨立思考的時間，就違反了認(rèn)知規(guī)律，容易煮成夾生飯。另外物理課件也容易出現(xiàn)新課內(nèi)容很快結(jié)束，隨之帶來大量的例題與習(xí)題的現(xiàn)象，變“人灌”為“機灌”，成為了“題海戰(zhàn)術(shù)”的高科技手段，違背了使用現(xiàn)代教學(xué)手段的初衷。二、信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題然而，也正是因為現(xiàn)代信息技術(shù)帶給我們的這些意想不到的方便和快捷，才使我們的物理教學(xué)又面臨一系列新的問題。例如，應(yīng)該如何減少教師對于多媒體課件的過度依賴；如何才能使我們的物理課回歸“物理味”，而不是“技術(shù)味”；如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實質(zhì)上的“旁觀者”等等。1．公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，針對學(xué)生特點因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校過度追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，使得很多教師在上公開課或評優(yōu)課時將過多的精力放在制作課件上而不是在鉆研教材和教法上。而在平時的教學(xué)中則是談多媒體而色變，不敢問津。２．多媒體僅是教師講解演示的工具?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。教師在進(jìn)行多媒體課件操作時要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，千萬不要把物理課上成一節(jié)課件演示課。３．制作課件即備課。課件的制作需要有充足的資料，所以制作課件需要會花去很多時間，有的老師往往在課件制作上花費了很多的精力，但卻忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。但備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！眰湔n是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，要想真正上好一節(jié)課，必須要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。而制作課件只是設(shè)計教學(xué)方法的過程和實施教學(xué)過程的輔助手段，并不能代替?zhèn)湔n。其實，歸根結(jié)底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在物理教學(xué)的具體過程中，從情境設(shè)置、突破重難點、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點，提高物理教學(xué)的實效性?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)有著它獨特的魅力，但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡單相加。信息技術(shù)是為物理學(xué)科的教學(xué)服務(wù)的，但并不是所有的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。要實現(xiàn)信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的有效整合，教師不僅要熟練掌