4年級(jí)《盤(pán)古開(kāi)天地》馬秀濤

四年級(jí)上冊(cè)第12課《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀本課容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)“混沌、血液”等。學(xué)會(huì)按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)想象畫(huà)面，感受神話(huà)故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)想象畫(huà)面等方式，感悟神話(huà)故事的神奇之處。學(xué)會(huì)按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括文章主要內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集中外神話(huà)故事。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前交流配合著視頻，教師以故事開(kāi)篇：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，如雞子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。（視頻：混沌一片的畫(huà)面，突然間一聲巨響，黑）突然的一聲巨響，這天地改變的模樣（睜眼動(dòng)作開(kāi)始，花草樹(shù)木的視頻）。像這樣的故事你一定聽(tīng)過(guò)，它們都有一個(gè)共同的名字，叫——神話(huà)（板書(shū)）。學(xué)生交流讀過(guò)的神話(huà)故事，教師引出今天的課題——《盤(pán)古開(kāi)天地》。【設(shè)計(jì)意圖】這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，意在突出神話(huà)故事“神奇”這一特點(diǎn)，通過(guò)交流讀過(guò)的神話(huà)故事，瞬間喚醒學(xué)生記憶，更好的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知詞語(yǔ)的認(rèn)讀。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的字音。強(qiáng)調(diào)“血”這個(gè)多音字，在詞語(yǔ)里和單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，讀音不同。梳理故事內(nèi)容學(xué)生自由朗讀課文。指生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己讀書(shū)的情況來(lái)說(shuō)故事，不要求什么技巧，只需要能夠完整的說(shuō)下來(lái)。教師啟發(fā)引導(dǎo)：這位同學(xué)把故事的內(nèi)容說(shuō)的很完整，但是我們?cè)趺茨馨褍?nèi)容說(shuō)的更簡(jiǎn)練呢？課文中的插圖是個(gè)好幫手。引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，找到相應(yīng)段落，并梳理出小標(biāo)題：“混沌一片、開(kāi)天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物、創(chuàng)造世界”教師啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？因?yàn)橛钪婊煦缫黄员P(pán)古要去開(kāi)天辟地，這就是故事的——起因（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)開(kāi)始、原因等，教師進(jìn)行總結(jié)），而開(kāi)天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物是故事的——經(jīng)過(guò)，創(chuàng)造世界是故事的——結(jié)果。出示第4單元對(duì)把握文章主要內(nèi)容的新要求：“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，初步把握文章的主要內(nèi)容?！苯處焼l(fā)引導(dǎo)：那誰(shuí)能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容呢？指生概括文章主要內(nèi)容。教師總結(jié)：今后，我們?cè)儆龅竭@種故事性強(qiáng)的文章的時(shí)候，就可以按照這種方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助插圖是閱讀的好幫手，本文的插圖能夠幫助學(xué)生更快的理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好的落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素中明確指出的“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，初步把握文章的主要內(nèi)容。”三、精細(xì)研讀，品味神奇1.小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組內(nèi)交流課文中自己認(rèn)為神奇的地方。（這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分的交流）2.全班交流：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)交流到（1）“混沌一片”。如果學(xué)生交流到天地未分開(kāi)時(shí)的景象，可以拓展宇宙的形成，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)宇宙的一些了解，或者想象混沌一片是什么景象？（2）“大雞蛋”里的斧頭哪里來(lái)的?？梢宰寣W(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)斧頭的來(lái)歷，并鼓勵(lì)學(xué)生第二單元“提問(wèn)”策略的用的好。（3）“一萬(wàn)八千年”。在很多的神話(huà)故事中都會(huì)發(fā)現(xiàn)和這個(gè)數(shù)字相似的數(shù)，例如“十八羅漢、十八層地獄、十萬(wàn)八千里”，這個(gè)數(shù)字都與“9”有關(guān)，在古人的心里9是個(gè)極大極陽(yáng)的數(shù)字，用9的倍數(shù)表示很多、很遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)神話(huà)故事中的相似性。補(bǔ)充資料：佛教中，釋迦牟尼的身邊，有十八羅漢，由十六羅漢加二尊者而來(lái)，均為其弟子。十八層地獄，是中國(guó)神話(huà)中的地獄名稱(chēng)。俺老孫會(huì)駕筋斗云，一縱十萬(wàn)八千里，如何坐不得天位？沙僧道：“師兄，我們到雷音有多少遠(yuǎn)？”行者道：“十萬(wàn)八千里?！苯處熞龑?dǎo)過(guò)渡：在神話(huà)故事中，一個(gè)小小的數(shù)字也藏著神奇呢。（4）“盤(pán)古頭頂天，腳踏地，立在這天地之間?！睂W(xué)生交流到這一部分時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生做“頂天立地”的動(dòng)作，教師引讀的方式，感受盤(pán)古堅(jiān)韌不拔的精神。一百年過(guò)去了，盤(pán)古——“頭頂天，腳踏地，立在這天地之間”一千年過(guò)去了，盤(pán)古——一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古——一百萬(wàn)年，一千萬(wàn)年，八千萬(wàn)年，盤(pán)古依然——不知多少年過(guò)去了，盤(pán)古他依然——問(wèn)一問(wèn)學(xué)生此時(shí)的感受，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)答：累！引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此時(shí)你有什么相對(duì)盤(pán)古說(shuō)的。（學(xué)生能答出即可，不需要強(qiáng)調(diào)盤(pán)古的精神）（5）盤(pán)古身化萬(wàn)物。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，并帶著自己感受朗讀。例如“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，此時(shí)你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“看到云彩在天空悠閑的飄動(dòng)，風(fēng)吹到臉上感覺(jué)特別舒服?！弊詈髱е胂笥懈星槔首x。把這一段的排列方式變成詩(shī)歌的樣式，配樂(lè)朗讀。教師啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，盤(pán)古的變化結(jié)束了嗎？他的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？發(fā)揮你們的想象力，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)吧。創(chuàng)編神話(huà)：小組合作學(xué)習(xí)，盤(pán)古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？全班匯報(bào)交流。每個(gè)小組派一至兩名代表，配樂(lè)進(jìn)行匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)你有什么想對(duì)盤(pán)古說(shuō)的，以此來(lái)感受盤(pán)古的人物形象。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)充分的交流，讓學(xué)生感受神話(huà)故事的神奇之處，在思維的碰撞中，對(duì)盤(pán)古人物形象的感悟水到渠成。創(chuàng)編神話(huà)，則是對(duì)課文的一種延申，也是對(duì)學(xué)生思維的一種延續(xù)。四、拓展延伸閱讀鏈接《夸父逐日》《女?huà)z造人》以及挪威和印度神話(huà)，感受中外神話(huà)中那些神奇的變化，以此再次體會(huì)神話(huà)神奇的特點(diǎn)。補(bǔ)充資料：夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)變成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無(wú)二。當(dāng)天神們向普魯沙獻(xiàn)出祭品時(shí)，普魯沙身體上生成清澈的黃油，這些黃油形成了鳥(niǎo)類(lèi)和動(dòng)物。巨人始祖死后，他尸體上的肉形成了土地；骨骼