25 王戎不取道旁李 一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

25王戎不取道旁李一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計25王戎不取道旁李

【教學目標】

1.認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

【教學重難點】

1.理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述故事。

2.解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

【教學過程】

一、導(dǎo)入

1.引入單元導(dǎo)語，明確單元學習任務(wù)

師：同學們，從今天開始我們將進入第八單元的學習?！皶r光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”從這句話中我們了解到本單元介紹的是歷史上一些名人的故事。跟老師一起來讀讀課題：25.王戎不取道旁李、26.西門豹治鄴、27.故事二則扁鵲治病紀昌學射。從課題中我們可以了解到，本單元介紹的歷史人物有王戎、西門豹、扁鵲、紀昌。今天，讓我們一起走進這個單元，去體會他們的智慧和才干。

2.了解“王戎”，揭示課題

師：先來學習《王戎不取道旁李》這個故事?！叭帧笔莻€翹舌音，一起讀好這個名字：王戎。同學們，“戎”這個字很有意思，它的偏旁“戈”代表兵器，里面的“橫、撇”代表鎧甲，兩部分合在一起指的是武器。王戎自幼聰慧，他和嵇康、阮籍等七位名士被世人稱為“竹林七賢”，他們在文學創(chuàng)作上都有一定的成就。跟著老師一起讀讀課題：25王戎不取道旁李。課題是什么意思呢？學完課文你們一定會知道。

3.回顧文言文的學習方法，自讀課文

師：同學們，本文是一篇文言文。這樣的課文在三年級我們已經(jīng)碰到過，還記得當時我們是怎么學習《司馬光》、《守株待兔》這兩篇文言文的嗎？一起聽聽同學們的交流。

生1：學習文言文時，我們可以借助注釋、利用插圖、聯(lián)系上下文幫助我們讀懂文章的內(nèi)容。

師：同學說到了讀懂文言文的方法，還有要補充的嗎？

生2：學習文言文，我們一般先要讀準字音，讀通句子，接著借助注釋、插圖等理解文章內(nèi)容，還要熟讀成誦。

師：說得真好！學習文言文首先要做到讀正確，包括字音正確、停頓正確，其次是讀明白，也就是需要我們借助注釋、插圖等讀懂內(nèi)容。最后還要熟讀成誦。

師：現(xiàn)在就請同學們依據(jù)這樣的學習方法嘗試自己學習課文，在遇到困難的地方做上記號，等會兒一起來交流。

（生自學課文）

二、整體感知，讀好停頓，解決問題

師：在學習過程中，大家遇到了什么困難嗎？大家一起來交流一下。

疑問1：老師，在讀第一個句子的后半句時，我不知道如何停頓是正確的。

師：這句話的停頓有困難，誰能和幫他解決？

解答1：我覺得應(yīng)該在“諸小兒”后面停頓。因為通過注釋我知道，在這里“嘗”是曾經(jīng)的意思，這句話的意思是：曾經(jīng)和許多小孩一起游玩。所以正確的停頓應(yīng)該是：嘗與諸小兒/游。

師：很好，先理解了字義然后再理解了句義，最后確定在什么地方停頓，這是讀正確句子的方法。這位同學還理解了“諸小兒”的“諸”，它和現(xiàn)在的意思是一樣的，表示“眾多、許多”，比如我們常說的“諸多、諸位”。一起來讀好第一句話：王戎七歲，嘗與諸小兒/游。

師：還遇到了哪些困難？

疑問2：“看道邊李樹多子折枝”這句話也比較長，該怎么停頓？

師：要讀好這句話，我們也要先理解這句話的意思，誰來說說這句話是什么意思呢？

解答2（1）：看到路邊李樹上結(jié)了很多果子，樹枝都要折斷了。

師：“折枝”是折斷樹枝嗎？“折”有多個意思：①斷，弄斷②損失③彎，彎曲。請同學們結(jié)合圖片想一想，在這兒“折枝”該怎么理解？

解答2（2）：我認為這兒的“折”應(yīng)該表示彎、彎曲，因為從圖片上，我看到李樹的樹枝已經(jīng)被長滿的果子給壓彎了，所以這里“折枝”就是枝條被壓彎了。

師：說得真好！瞧，仔細看插圖，也能幫助我們理解詞語的意思。那么現(xiàn)在你們知道該怎么停頓了嗎？

解答2（3）：看/道邊李樹/多子折枝。

師：讀得真好！大家也來讀一讀吧！還有什么地方有困難嗎？

疑問3：這篇文言文中出現(xiàn)了三個“之”，課后沒有關(guān)于這三個“之”的注釋，分別表示什么意思呢？我不理解。

師：同學們，“之”在文言文中常常出現(xiàn)，正確理解必須聯(lián)系上下文，這三處的“之”分別指代什么？在之后的學習過程中，我們一起來解決。

師總結(jié)：通過剛才的交流，相信大家能把這篇文言文讀正確了。一起來聽聽這位同學的朗讀吧?。ㄉx）

三、研讀課文，合理想象，簡要復(fù)述課文

1.結(jié)合注釋，理解課文

師：同學們，聽了剛才的朗讀，你知道故事發(fā)生在什么時候嗎？

生：我知道故事發(fā)生在王戎和小朋友們一起游玩的時候。因為課文第一句話的意思是：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一群小朋友出去游玩。

師：你理解了句子的意思，就知道了故事發(fā)生在他們游玩的時候。那他們在游玩時到底發(fā)生了什么呢？請大家讀讀這兩句話。（出示第二、三句）

師：聯(lián)系上下文，我們知道是誰“看道邊李樹多子折枝”？

生：是王戎和諸小兒“看道邊李樹多子折枝”。

師：對，為了使語言不重復(fù)，可以用“他們”來代替。文中作了省略，我們解釋句子意思的時候要把是誰看到的說清楚?，F(xiàn)在請同學們讀讀這兩句話，用自己的話來說說這兩句話的意思。

師：誰來試著說一說？

生：大家看到路邊有一棵李樹，上面結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。于是，那些小朋友都爭著跑過去摘，這時只有王戎站在原地一動不動。有人問他，他說：“這樹長在大路邊，而且李子很多，一定是苦李子。”

師：看來你們運用了已學的方法，理解了這兩句話的大意。剛才有同學提出不理解文中的幾個“之”的意思，那先來看句中的“取之”是什么意思？請聯(lián)系他們看到的情景想一想。

生：我知道了，文中說他們看到路旁的李子樹上結(jié)滿了果子，樹枝都壓彎了，所以他們跑去摘李子。

師：很好，聯(lián)系上文就知道了，這里的“之”就是指“李子”。那“人問之”呢？同樣請大家聯(lián)系一下上文，想一想大家看到了什么后然后又問了什么呢？

生：人們看到其他小朋友都爭著去摘李子了，唯戎不動，就問王戎為什么不去摘李子。

師：說得真不錯！這里的“之”就是指王戎為什么不去摘李子這件事?，F(xiàn)在相信你們能把這兩句話的意思說得更清楚了。（生解釋兩句話）請一位同學來說一說。

生：大家看到路邊有一棵李樹，上面結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭著跑過去摘李子，這時只有王戎站在原地一動不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎說：“這樹長在大路邊，而且李子很多，一定是苦李子?！?/p>

2.聯(lián)系上下文，展開合理想象

師：很好！同學們，當諸小兒看到“道邊李樹多子折枝”時，他們會怎么說、怎么做呢？請你想象一下當時的場景。

生：小朋友們可能會說：“看見了嗎？這路旁的李子樹上的李子多得都快把枝條壓斷了，咱們趕緊去摘吧！”有些小朋友已經(jīng)迫不及待地奔過去了，他們你摘一把，我采幾個，不亦樂乎。

師：你們聯(lián)系了“競走取之”展開想象，想象有依據(jù)。在同學們的描述下，我的眼前仿佛出現(xiàn)了熱鬧的采摘畫面，而此時此刻，截然相反的場景是只有王戎站著一動不動。那么王戎的心里在想些什么呢？請大家繼續(xù)想象。

師：聽聽同學們是怎么說的吧？

生1：他可能在想：這棵李樹長在人來人往的路邊，上面果子多得壓彎了枝條，竟然沒人采摘，只有一種可能，那就是樹上的李子都是苦的。

生2：他可能在想：路邊行人這么多，如果李子不苦，路邊的人一定會摘下來品嘗的，這樣的話樹上的李子不可能這么多。

師：真了不起，大家聯(lián)系了王戎說的話展開了想象，講得不僅有理有據(jù)，還很生動，那么該怎么讀王戎說的這句話呢？

（生讀）

師：說得很有自信，大家來讀讀這句話吧！

師：接下來就請一位同學說說事情的結(jié)果吧。

生：事情的結(jié)果是：大家摘下李子嘗了一下，的確是苦的。

師：很好！他不僅理解了“之”是指李子，還聯(lián)系上文加入了一些其他的信息，使意思表達更明確、更完整了。

四、回顧課文，感受人物品質(zhì)

師：同學們，學習了課文后，你們覺得王戎是個怎樣的孩子呢？

生1：我覺得他很聰明，竟然能判斷出這些李子是苦的。

生2：我覺得他聰明是因為他善于觀察和思考，同樣看到路邊有很多李子，他沒有像其他小朋友一樣采摘，而是冷靜地分析“樹在道邊而多子”的原因。

師：說得真好！從“諸兒競走取之，唯戎不動”這截然相反的表現(xiàn)中，我們可以了解到王戎是一個善于觀察生活，而且能冷靜思考的人。接下來就請大家再來讀讀這篇課文，相信大家會讀得更好。（生讀課文）

師：這節(jié)課我