2023年關于高一語文教學計劃錦集八篇

2023年關于高一語文教學計劃錦集八篇高一語文教學安排篇1

高一年級上學期是過渡期，是學生適應中學語文學習的關鍵期，高一語文備課組依據(jù)這一時期特點，和去年高一新生學情，新課標的精神與要求，特制定如下安排：

一、明確目標和要求

本學期的主要任務是新教材必修一、二冊的學習，其詳細目標是：培育學生良好的中學語文學習習慣，培育初步鑒賞文學作品的實力，培育閱讀古代詩歌、散文的實力，培育學生有效運用祖國語言文字的實力，幫助學生學會語文積累，駕馭一些適合自己的學習方法，養(yǎng)成獨立思索，質(zhì)疑探究的習慣，關注社會、關注生活、大膽應用、勇于創(chuàng)新，切實提高語文素養(yǎng)。

二、學習新課程理念，共同探究新教法

面對新教材、新內(nèi)容，備課組定期開展新課標學習活動，領悟其精神、探究其本質(zhì)，并發(fā)揮各位老師的主觀能動性，集體備課、資源共享，然后各老師依據(jù)自己特長，自己學生的學情進行創(chuàng)建性的二次備課，來更好地實現(xiàn)教學目標。圍繞如何實施新課標，用好模塊教材，我們高一備課組打算用“從問題到課題”的方式進行動態(tài)生成探討，如何激發(fā)學生學語文熱忱，如何提高語文課的實效性，其間會產(chǎn)生哪些問題，把此問題定為探討課題，不斷摸索，開拓創(chuàng)新，努力探究出好用的新教法、新學法。

三、主動提倡自主、合作、探究的學習方式

自主能使學生依據(jù)自身特點調(diào)整學習策略快速提升自己，合作有利于學生在互動中提高學習效率，探究是創(chuàng)新的前提，是發(fā)展的必備品行，我們提倡在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學的質(zhì)量和學生學習質(zhì)量。

四、培育學生良好的學習中學語文的習慣

一個記者采訪一位科學家勝利的秘訣，答曰：在幼兒班養(yǎng)成的習慣，可見良好的習慣是學好語文的重要因素之一，我們備課組預備有安排有步驟地培育高一學生以下良好習慣。如：查字典的習慣、主動積累的習慣、擅長視察勤于動筆的習慣、文明得體的說話習慣、規(guī)范書寫的習慣、喜愛讀好書的習慣。

五、主動開展語文其次課堂活動

其次課堂不但是語文課堂教學的有益補充，尤其在熬煉學生的協(xié)作實力、實踐實力、創(chuàng)新實力等方面能發(fā)揮重要作用。本學期將舉“漢字的規(guī)范書寫”“‘我的將來’演講競賽”“讀書筆記競賽”等活動。“漢子的規(guī)范書寫”旨在激勵學生在平常作業(yè)中留意書寫的美觀；“我的將來”演講競賽旨在激勵學生在中學時期樹立遠大志向，并為之奮斗；“讀書筆記”競賽，要求學生讀一篇文章之后要做讀書筆記，就文章的主要內(nèi)容，寫出自己的感受感悟，引發(fā)對生活的思索，旨在激勵學生廣泛閱讀。語文其次課堂不僅可以增加學生的學習愛好，同時對提高學生的語文素養(yǎng)和語文實力大有裨益。

高一語文教學安排篇2

一、狀況分析：

1、教材教學：

高一下學期是中學階段比較關鍵的一個學期，從教材上來看，難度有了很大的提升，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞，還新增了詩詞、小說等閱讀單元。寫作上則要求學生較好駕馭爭論文的寫作和應對話題作文的實力。

2、學生分析：

從上課狀態(tài)來說，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。學生思維不活躍，部分學生學習看法不端正?？傮w來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記;大多數(shù)學生雖能大致駕馭教材內(nèi)容，但整合、梳理實力欠缺，遷移實力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和主動性;學生在課堂學習過程中依舊停留在全盤接受老師灌輸?shù)挠^念上，在相識和方法上只注意死記硬背，很少深化理解分析。

3、教材分析：

人教版必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每冊由四個單元組成，學習的側(cè)重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代爭論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代爭論文和雜文結(jié)合本學期的作文訓練——爭論文，應用文主要培育學生閱讀說明文的方法，激發(fā)學生對于自然科學的探究愛好。人物傳記單元是中學文言文學習的重點，要求學生駕馭基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學要培育學生的自學實力，老師指導下的課外閱讀是培育自學實力的極好方法。所以，還要留意對學生課外自讀的指導和平常的積累。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，駕馭學習方法，養(yǎng)成自學習慣。

二、教學目標：

全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文探討性學習習慣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際實力，同時留意培育學生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。不斷地培育學生探討性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

力求合格率達百分之九十，努力拓寬語文學問面，扎實深化語基底子，培育學生良好的語文學習習慣，要求學生寫好爭論文，全面提高學生的文學觀賞實力。

三、工作重點：

1、提高備課質(zhì)量，接著學習新大綱,鉆研新教材，探究新教法，體現(xiàn)學問和實力要求，充分發(fā)揮自己的特性和優(yōu)勢，提升學生的語文素養(yǎng)。

2、加強對學生語文學習習慣的培育，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性進行檢查小結(jié)和制定整改措施。

3、以閱讀和寫作教學為抓手，帶動其他方面的教學工作。

4、強化語文學問的積累，包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的愛好和實力，拓展學生語文學習空間。

高一語文教學安排篇3

一、指導思想

以科學教化觀為指導，以學校教學工作安排和語文教研組的詳細要求為行動指南，做好自己的本職工作。注意積累，夯實基礎，拓展思維，提升學生的語文素養(yǎng)和實力，扎實、穩(wěn)步地推動高一語文新課程的實施。

二、學情分析

(一學情：

1、本學期本人帶高一(1、一(2、一(3班，三個班學生學習基礎相對較好，學習自覺性較強。

2、有少數(shù)學生對語文學習的愛好欠佳，對語文的重視程度不夠，方法不當，閱讀面狹窄，閱讀量少，未形成良好的學習習慣。

(二針對性策略：

1、語文教學以基礎為主，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當拓展，不宜貪多求快。

2、緊密聯(lián)系生活實際，適量地補充傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，注意遷移和拓展。

3、有針對性地進行語文學習方法的指導和規(guī)范答題訓練。

4、激發(fā)學生學習語文的愛好，努力培育學生學習語文的各種良好習慣。激勵學生大量閱讀、積累，勤于寫作。

三、教情分析

(一教情：

本人參與工作時間短，教學閱歷缺乏，教學基本功不是很扎實。

(二針對性策略：

1、主動虛心向老老師求教，多參與聽、評課活動，融入集體備課，精誠團結(jié)，提高自己。

2、努力整合教材，力爭駕馭教材，做到心中有數(shù)，游刃有余。

四、教學目標

1、以提高語文教學的效率和質(zhì)量、提升學生的學習成果為根本目標。

2、提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較高的閱讀實力、寫作實力和口語交際實力。

3、加強學生思想道德教化以及審美情趣的教化，提高文化品位，使學生具有較強的語文應用實力和肯定的審美實力、探究實力，為終身學習和特性發(fā)展奠定基礎。

3、引導學生駕馭學習語文的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣;

五、教學內(nèi)容

1、完成語文基礎模塊上冊的教學內(nèi)容。

2、傳統(tǒng)文化導學：《弟子規(guī)》、《百家姓》等。

3、學校、語文教研組布置的其他教學任務。

六、詳細措施

1、“文以載道”，把教學與育人結(jié)合起來，通過詳細的文本熏陶學生，陶冶他們的情操。

2、學習新課標，鉆研新教材，探究新教法，提高備課質(zhì)量，體現(xiàn)學問和實力要求，充分發(fā)揮老師的特性和優(yōu)勢，提升學生的語文素養(yǎng)。系統(tǒng)地講解相關基礎學問，并通過相關訓練加以落實。

3、加強對學生語文學習習慣的培育，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。強化語文學問的積累，督促學生多摘抄、多寫、多練筆并檢查落實。

4、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。作文教學：本學期主要訓練記敘文，形成系列，穿插在單元教學中進行。

5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的愛好和實力，拓展學生語文學習空間，增加課外閱讀量，豐富學生的學問面。

高一語文教學安排篇4

高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是中學三年語文學習的黃金時段。為讓學生駕馭中學語文學習的思路特點，酷愛并投入地學好這門課程，不僅扎實基礎，學習學問還要培育學生素養(yǎng)使其終身受益.為此，本備課組制定以下安排。

一、教化教學指導思想

貫徹《一般中學語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教化觀念，不斷地探究能適應學生發(fā)展和學生實際須要的新教法.結(jié)合《一般中學語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教化理念。培育學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的基本實力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的實力，為上升二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培育學生良好的中學語文學習習慣，幫助他們駕馭學問點的學習方法，為終身學習打算好必備的實力。發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、教學設想

面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

(一)閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學生的閱讀面，培育學生自學語文的實力。較有思想性、篇幅短小的文言短文，供應給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和老師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀實力，培育學生閱讀淺顯文言文的實力。

(二)在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的視察、構(gòu)思、措辭、造句等實力。大作文從視察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作實力。

(三)口語訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在詳細操作方面，結(jié)合單元教學，穿插“勸服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、激勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣。

(四)日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應當是不無裨益的;背誦肯定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述實力，提高學生的文學修養(yǎng)。

三、教學策略

1、變更觀念，加強學習，增加新課標意識，重視學問更新。

(1)要仔細學習新課程標準，重視語文教化的人文價值和思維訓練的特點。

(2)要加強學習探討，重視學問更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，剛好更新觀念，提煉信息，充溢學問儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結(jié)合，在教學實踐中參悟道理，總結(jié)閱歷，提升素養(yǎng)。

(3)重視備課組建設，充分發(fā)揮集體的學問和力氣，不斷完善教學內(nèi)容、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注意實力培育，增加素養(yǎng)教化意識，扎扎實實學好課本。

(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素養(yǎng)上。

(2)重視每堂課的收效，重視每個學問點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培育上。

(3)留意初中學的連接，重視語文學習習慣的培育，注意非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素養(yǎng)，培育學生思索問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，親密聯(lián)系社會生活，留意開發(fā)覺實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際實力的培育雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。詳細來說，有以下五個方面的思索和做法：(1)分解實力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到

位，決不模糊。

(2)重視作文教材，細化作文實力。如視察生活如何視察?怎樣才能培育感受實力?在寫作中如何恰當?shù)膽孟胂蠛吐?lián)想?怎樣才能寫出特性、形成創(chuàng)新?這些內(nèi)容在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文實力的細化，因此，決不能棄教材于不顧。

(3)序列優(yōu)化，講究實效。每次訓練后，重視評獎的剛好性，為學生供應，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

(4)寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維;二文明應答，得體應和。

(5)課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段實力訓練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的實力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。

4、加強語文其次課堂的組織，充分發(fā)揮其次課堂的協(xié)助作用。本學期支配四次語文實踐活動。第一次“詩歌朗誦競賽”，目的是培育學生的文學素養(yǎng)，提高同學們的朗誦和觀賞詩詞的水平。其次次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報刊、探求新知的愛好，培育動腦動手的學習技能與習慣，創(chuàng)建相互幫助、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。第三次“‘校內(nèi)心聲’作文競賽”，目的是激發(fā)同學們的寫作愛好，提高學生的寫作實力，豐富校內(nèi)文化氛圍。第四次“‘愛我校內(nèi)，愛我中華’即興演講賽”，目的是熬煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達溝通、探究創(chuàng)新等多項實力與素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，形成主動向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。

高一語文教學安排篇5

一、總體目標：

依據(jù)新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面獲得發(fā)展。

(一)積累·整合

能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注意梳理。依據(jù)自己的特點，揚長避短，逐步形成富有特性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，駕馭學習語文的基本方法，能依據(jù)須要，采納適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、溝通中的問題。通過對語文學問、實力、學習方法和情感、看法、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

(二)感受·鑒賞

閱讀優(yōu)秀作品，品嘗語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、酷愛生活的.感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化酷愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

(三)思索·領悟

依據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本綻開對話。通過閱讀和思索，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立主動向上的人生志向，增加為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養(yǎng)成獨立思索、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行溝通和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

(四)應用·拓展

能在生活和其他學習領域中，正確、嫻熟、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步相識自己學習語文的潛能和傾向，依據(jù)須要和可能，在自己寵愛的領域有所發(fā)展。增加文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，敬重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現(xiàn)象的剖析，主動參加先進文化的傳播和溝通。注意跨領域?qū)W習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用實力。

(五)發(fā)覺·創(chuàng)新

留意視察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)覺問題，培育探究意識和發(fā)覺問題的敏感性。對未知世界始終懷有劇烈的愛好和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)覺。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念諦視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，敬重他人的成果，不斷提高探究實力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。

二、詳細措施：

我們打算從以下幾個方面開展工作：

(一)、主動探討課改實施方法。

高一全部的語文老師都是課改成員。全部成員都要仔細學習語文新課程內(nèi)容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有安排、有步驟地探討每個單元的教學內(nèi)容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)、主動提倡自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，依據(jù)各自的特點和須要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培育合作意識和團隊精神。因此，我們激勵學生在個人鉆研的基礎上，主動參加探討及其他學習活動，擅長傾聽、吸納他人的看法，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和共享。為了變更過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。

組織學習小組，開展合作性學習。

落實課前預習疑難問題收集制。

課堂教學突出學生主體地位，努力創(chuàng)設溝通、表達空間。

三、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上支配的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學生閱讀更多的課外學問，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。

課時組合：3節(jié)閱讀教學+1節(jié)電子閱讀(圖書閱讀)+2節(jié)課堂讀寫連堂課。

課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

四、變更做練習的習慣

如何處理練習問題，我們嘗試以下方法：

1、整合原則。將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內(nèi)容和單元

要求而設計的，它對課堂教學起肯定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應當將二者奇妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)約教學時間，提高課堂效率。

2、自由原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為老師和學生自主處理練習供應了敏捷的空間。老師可以依據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采納不同的處理方法。此外，老師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生依據(jù)自身狀況敏捷機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會依據(jù)自己的愛好和學習實際選擇練習的形式?？傊?，讓每個學生都成為學習的主子，讓他們不再把練習當成負擔。

3、重視過程。傳統(tǒng)的處理練習的方式是注意結(jié)果，追求答案的精確性。老師提出一個問題，經(jīng)常預先設計好結(jié)論，然后讓學生想方設法進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不擅長分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培育學生分析問題、解決問題的實力。運用過程策略要留意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，老師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思索，并將思索的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于培育學生的思維品質(zhì)，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學”。

4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的狀況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過去，我們一味強調(diào)終結(jié)性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的狀況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平常的教學中，要留意評價學生在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的主動參加精神，仔細負責的看法，留意發(fā)覺并剛好表揚他們?nèi)〉玫奈⑿∵M步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由老師裁決的單一模式，除了老師評價，還可讓學生相互評價，學生自我評價，或讓家長主動參加評價活動。從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的愛好，又培育評價意識、合作意識，提高學生的實力和進步的信念。

總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質(zhì)疑問難，深化探究，師生一起切磋學問，砥礪思想;課外，通過少而精的作業(yè)，積累學問，激發(fā)愛好，培育實力。課堂內(nèi)外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主子!

五、變更寫作的方式，自編個人作品集。

我們可以嘗試以下作文教學，其操作程序為：

1、編個人作品集。要求每個學生，從高一入學時起先，就為編個人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個好聽的名字;

②每周完成1500字的練筆，練筆的時間、內(nèi)容自定;

③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等;

④為自己的作品集寫一篇序言;

⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。

中學三年就有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。這樣，到中學畢業(yè)時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本。

2、選編班級作品集。以班為單位，選編《XXX班學生優(yōu)秀作品集》(或者取個更好聽的名稱)。每學期期中出版，在家長會時贈送給到會家長。

3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《XXX年級學生優(yōu)秀作品集》，每學期出版一次。作品入選者可獲得一本留念。每班發(fā)一本傳閱。

4、選編征文作品集。在每年老師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五。一節(jié)、暑假等節(jié)日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《XXX征文獲獎作品集》。作品獲獎者可獲得一本留念。每班發(fā)一本傳閱。

5、舉辦學生個人作品集展覽周。在每學年其次學期開學其次周，以年級為單位，舉辦“XXX年級學生個人作品集展覽”。時間為一周，地點在圖書館閱覽室。參與展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。無論美丑，無論優(yōu)劣，要求全體學生的作品都必需參與展覽。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，嘉獎獲得前三個等級的作者。組織各班學生輪番參觀、閱讀，每班參觀時間為1節(jié)課。

高一語文教學安排篇6

一本期的主要任務

1.完成本期教本和讀本的教學任務;

2.加強基礎練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成果;

3.加強備課工作，通過集體備課促進青年老師的培育;

二教化教學指導思想

1.結(jié)合《一般中學語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教化理念;

2.推廣我們運用新教材的過程中已經(jīng)獲得的閱歷，接著發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

三教學工作

(一)必修課

1.教本

(1)必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。

(2)教學內(nèi)容的組織：

A.前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都支配中心發(fā)言人;每個中心發(fā)言人都擔當一堂“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。

B.根據(jù)單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生駕馭相關學問要點，并引導學生仿照和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀探討，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結(jié)。

C.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有安排地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出探討性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解;要組織合作學習小組，激勵學生相互切磋，相互探討。

(3)教材的備課

我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要具體解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理看法。要全備課組在聽取這些看法后要各抒己見，細致探討，最終達成共識。

2.讀本

依據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則，做如下支配：

(1)課本、讀本連接。

教本(單元)————讀本(課文番號)

第一單元1—8(小說)

其次單元9—20(雜文)

第三單元21—31(說明文)

第四單元32—44(文藝論文和文化雜論)

第五單元45—55(古文1)

第六單元56—65(古文2)

名著與文化素養(yǎng)：66—68;

語言運用、閱讀和寫作：69—79

(2)讀本納入備課方案。

單元備課，不僅備教本，也備讀本，對兩者教學的重點難點、方式方法，都做通盤考慮。

(3)讀本課文處理方法

——以“讀”為主，老師組織學生閱讀和探討溝通。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學生的主體性;

——以寫促讀，布置讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解;

——讀本的“名著導讀”部分，結(jié)合“探討性閱讀”實施;

——在練習、檢測時以讀本為材料，促進學生的讀本學習。

(二)作文教學

1.依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2.寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生漸漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3.提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能依據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4.調(diào)動學生參加作文批改與點評，提高批改實效。

5.作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

6.激勵學生寫作文后記，做自我總結(jié)。

7.本期擬做大作文8次，練筆10次。

(三)單元檢測

本期支配4個單元檢測。命題分工如下：

1.第五單元檢測題命題人：游俊松

2.第一單元和其次單元命題人：羅曉暉

3.第六單元命題人：汪曉丹

4.第三單元和第四單元命題人：鄧惠鑫

(四)課時進度

1.全期21周。按授課18周(除放假和檢測考試時間)每周5課時計，全期共90課時(預料)。單元檢測4個，支配5課時。

2.詳細支配

教本：8課時ⅹ6單元48課時

讀本：30課時

1-8課3課時

9-20課5課時

21-31課2課時

32-44課5課時

45-55課6課時

56-65課5課時

66-68課1課時

69-74課2課時

75-79課1課時

寫作：10課時

機動：2課

合計：90課時

一、教化教學指導思想

貫徹《一般中學語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教化觀念，不斷地探究能適應學生發(fā)展和學生實際須要的新教法.結(jié)合《一般中學語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教化理念。培育學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的基本實力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的實力，為上升二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培育學生良好的中學語文學習習慣，幫助他們駕馭學問點的學習方法，為終身學習打算好必備的實力。發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、教學設想

面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

(一)閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學生的閱讀面，培育學生自學語文的實力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供應給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和老師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀實力，培育學生閱讀淺顯文言文的實力。

(二)在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的視察、構(gòu)思、措辭、造句等實力。大作文從視察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作實力。

(三)口語訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在詳細操作方面，結(jié)合單元教學，穿插“勸服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、激勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣。

(四)日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應當是不無裨益的;背誦肯定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述實力，提高學生的文學修養(yǎng)。

三、教學策略

1、變更觀念，加強學習，增加新課標意識，重視學問更新。

(1)要仔細學習新課程標準，重視語文教化的人文價值和思維訓練的特點。

(2)要加強學習探討，重視學問更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，剛好更新觀念，提煉信息，充溢學問儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結(jié)合，在教學實踐中參悟道理，總結(jié)閱歷，提升素養(yǎng)。

(3)重視備課組建設，充分發(fā)揮集體的學問和力氣，不斷完善教學內(nèi)容、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注意實力培育，增加素養(yǎng)教化意識，扎扎實實學好課本。

(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素養(yǎng)上。

(2)重視每堂課的收效，重視每個學問點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培育上。

(3)留意初中學的連接，重視語文學習習慣的培育，注意非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素養(yǎng)，培育學生思索問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，親密聯(lián)系社會生活，留意開發(fā)覺實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際實力的培育雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。詳細來說，有以下五個方面的思索和做法：(1)分解實力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不模糊。

高一語文教學安排篇7

一、指導思想

依據(jù)國家中學課程改革的精神，不斷克服語文教學中不適應時代的發(fā)展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念。

老師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體、主子。語文教學要為學生接著學習、工作、生活和終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎，要為學生的思維品質(zhì)、特性發(fā)展、人格健全打好基礎，要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確看法和科學方法打好基礎。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習慣，探求在老師指導下“自主創(chuàng)新學習”的新途徑。

二、教學要求

1、現(xiàn)代文閱讀：

（1）整體把握課文思想內(nèi)容，品嘗語言表達的妙處，培育語感。努力提高學生文化的品位。

（2）放棄文體教學的舊路，探求切實提高現(xiàn)代文閱讀實力的新路。本冊書四個單元的現(xiàn)代文應各有其閱讀實力訓練重點，要和第一冊中已經(jīng)形成的閱讀技能形成一個相互聯(lián)系的體系。單元教學中的實力訓練不能單打一，要留意整體把握課文內(nèi)容，把教材中關于課文的基本內(nèi)容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個基礎上突出教學重點。

2、文言文閱讀：

（1）注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確地把握文意。

（2）重視文言學問的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關學問和運用方法。加強翻譯和斷句的訓練。

（3）了解中國漢唐散文的發(fā)展規(guī)律和特點。

3、寫作和口語：

（1）鉆研教材，適應有序的寫作教學。

（2）五個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生相識寫作的過程是一個雙重轉(zhuǎn)化的過程：首先是將現(xiàn)實生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為學生的相識；然后使學生將自己的相識（思想、感情）轉(zhuǎn)化為文字。由事物到相識，再由相識到表現(xiàn)，是寫作的本質(zhì)屬性。

（3）寫作實力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結(jié)合起來，說一段話，清晰明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清楚。

（4）緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成果考核的重要依據(jù)。

4、重視《語文讀本》的學習，納入教學安排。探究延長性、鑒賞性和學問性等不同類的文章如何和課內(nèi)教科書協(xié)作運用。培育學生自主創(chuàng)新的學習語文的實力，須要相應的教學模式。本學期擬重點探究以下幾種模式：A、自讀（默讀、誦讀、背誦），B、評點、C、探討（分組探討、全班匯報、老師總結(jié)），D、練習。講讀篇目和寫作的教學以上四種模式都適用，自讀篇目的教學用A、B、D三種。

三、教材簡析：

1、本教材編排線索簡明，序列清楚；閱讀教材和寫作教材分開。

必修一：第一單元：相識自我；其次單元：傳記；第三單元：散文；第四單元：古典詩歌。

必修二：第一單元：體驗情感；其次單元：詩歌；第三單元：散文；第四單元：文言文。

2、內(nèi)容分布合理，學習目標明確；現(xiàn)代文約占課文總數(shù)的55%，古詩文約占教材總數(shù)的45%。學習目標：在初中的基礎上，接著培育現(xiàn)代文的閱讀實力，培育閱讀淺易文言文的實力；初步鑒賞文學作品的實力。

3、有大量的古詩文背誦篇目，其中，有部分是高考必考篇目。較初中，中學的古詩文難度加大，篇幅較長。

四、教學重點：

1、閱讀教學重點，依次為：

散文：

（1）整體感知，揣摩語言

（2）把握文意，理解思想

（3）概括要點，提取精要

古詩文：

（1）精確翻譯課文，熟讀或背誦課文

（2）理解文言實詞、虛詞、句式

2、寫作教學重點

（1）培育從事寫作必需具備的幾種實力；培育寫作記敘文以及規(guī)范爭論文的實力。記敘文寫作突出“細微環(huán)節(jié)”教學。爭論文寫作突出“條理”和“內(nèi)容充溢”兩方面。

（2）各單元教學重點依次為（每兩點為一個寫作訓練的重點）

①培育感受生活的意識

②寫出自己的獨特感受

③培育思索生活的意識

④寫出自己對生活的相識

⑤了解想象和聯(lián)想的表達功能

⑥在寫作中恰當?shù)剡\用想象和聯(lián)想

⑦照實再現(xiàn)客觀事物

⑧嫻熟運用敘述、描寫、論明等表達方式

⑨增加對表現(xiàn)主觀意識的相識

⑩提高表現(xiàn)主觀情意的實力

五、教學難點：

（一）閱讀教學難點，依次為：

1、結(jié)合語境揣摩語言；學會抓關鍵語句進行揣摩。

2、在整體把握文章的基礎上，理清文章思路。

3、學會把握文章內(nèi)容要點。

4、學會借助工具書獨立閱讀淺易文言文的實力，留意文言的實、虛詞，總結(jié)特別文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義；駕馭一些特別文言句式。

5、指導學生提高文言文閱讀實力（實、虛詞、文言句式的積累）依據(jù)語境猜度詞義。

（二）寫作教學難點，依次為：

1、寫作教學的難點

①如何感受生活，表達出自己別出心裁的獨特感受

②如何做到敘、議、抒情相結(jié)合

③運用想象、聯(lián)想要留意的幾個方面

④“我手寫我心”針對當前的社會生活寫作

⑤爭論文素材的積累

高一語文教學安排篇8

一、指導思想：

明確《語文課程