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文檔簡介
2023年初二語文培優(yōu)補(bǔ)差工作計劃初二語文培優(yōu)補(bǔ)差工作安排1
一、指導(dǎo)思想
把老師的關(guān)愛奉獻(xiàn)給全體學(xué)生:“幫學(xué)生一把,帶他們一同上路”。對優(yōu)生施加壓力,嚴(yán)格要求;對差生高看一眼,厚愛三分。重在補(bǔ)差,旨在提高,以最大限度的耐性和恒心補(bǔ)出成效。
二、差因分析
找尋根源,發(fā)覺造成學(xué)習(xí)困難的緣由有生理因素,也有心理因素,但更多的是學(xué)生自身緣由。
1、志向性障礙:學(xué)習(xí)無目的性、無主動性和主動性,對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的看法,把接受在校教化的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。如:冶海龍等同學(xué)。
2、情感性障礙:缺乏主動的學(xué)習(xí)動機(jī),成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,學(xué)問欠帳日益增加,成果每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視老師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。如:謝光輝等同學(xué)。
3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣:學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)習(xí)缺乏愛好,把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母老師交給的差事。他們一般貪玩,上課留意力不集中,自控實力差,較隨意,上課不聽講,練習(xí)不完成,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高,甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長,學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的須要。如:馮強(qiáng)、米軍等同學(xué)。
4、環(huán)境因素,其中家庭教化因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導(dǎo)實力。有的家長對子女的教化方式簡潔粗暴,缺乏耐性;有的缺乏教化,缺少關(guān)切,放縱孩子,甚至認(rèn)為讀書無所謂,有的說:“我不識字不也過得很好?!边@大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束……總之,家庭的文化氛圍差,使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾,造成了學(xué)習(xí)上的困難。如:冶會江等同學(xué)。
三、實行的措施
由于各種不同的緣由造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,從而使這些學(xué)生自卑,自暴自棄。但是,他們真的是不想上進(jìn)嗎?不是。有句格言說得好:沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此,我們針對造成學(xué)習(xí)困難的緣由著重從以下幾個方面入手。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確相識自我
學(xué)習(xí)困難學(xué)生不擅長自我評價、自我推斷和自我反應(yīng),因而簡單降低學(xué)習(xí)目標(biāo),放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。老師有責(zé)任幫助他們正確相識自我,形成恰當(dāng)?shù)?自我意識。幫助他們找尋學(xué)習(xí)困難的真正緣由,以利于取長補(bǔ)短,擺脫學(xué)習(xí)困難的逆境。
2、培育良好的學(xué)習(xí)看法
正確的學(xué)習(xí)看法是提高學(xué)習(xí)成果的重要因素。學(xué)習(xí)看法端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為長久、仔細(xì),即使是自己不感愛好的科目和內(nèi)容,他也可以對它持比較主動的看法,克服困難,堅持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生愛好的同時,要注意學(xué)生學(xué)習(xí)看法的培育。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的,這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難,使學(xué)生層層有進(jìn)展,處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行,多為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會,對學(xué)生進(jìn)步剛好激勵,發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的學(xué)生采納不同的教學(xué)方法。
4、教化他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)
從某種意義上說,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí),幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是駕馭學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)問特點,幫助他們駕馭限制自己知覺、留意、記憶和思維活動的一般認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特別策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等,對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)確定是有益的。
5、激發(fā)新奇心,引發(fā)求知欲
在講授教學(xué)內(nèi)容之前,先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題,引起他們的新奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,問題要小而詳細(xì),新奇好玩,有啟發(fā)性,并有適當(dāng)?shù)碾y度,使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲,也要留意學(xué)問的積累。他們的基礎(chǔ)學(xué)問較差,只有當(dāng)某一學(xué)問領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)問累積到肯定程度時,才有可能使他們對這一領(lǐng)域的學(xué)問產(chǎn)生求知欲望。
6、加強(qiáng)個別輔導(dǎo),提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量
幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照看到這些學(xué)生,針對他們的實際狀況提出不同的要求,實行不同的教化措施。對在課堂上沒有解決的問題,老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差,我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應(yīng)主動開展同桌教學(xué),伙伴教學(xué),合作教學(xué),以優(yōu)帶差,幫助他們一起進(jìn)步。
7、提倡主動激勵評價
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的,而是在多年指責(zé)聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長起來的,他們很少被人表揚(yáng)和贊許,漸漸產(chǎn)生悲觀、悲觀、缺乏自信等消極心情。“哀莫大于心死”,這就要求我們對他們特殊厚愛,要化腐朽為奇妙,要把這些生銹的鎖一把一把地打開,用真誠喚醒他們的自信,用摯愛催生他們的自尊,激勵他們抬起頭來走路。因此,要敬重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的存在,同等對待每位學(xué)生,常常與學(xué)生溝通。對他們的點滴進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步也剛好確定和表揚(yáng),進(jìn)步大的還要嘉獎。
8、賜予學(xué)生勝利的機(jī)會
學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭受到的各種挫折和失敗甚多,簡單體驗到焦慮擔(dān)心、生氣等消極的心情。這些消極心情反過來又阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反,勝利感卻能使學(xué)生在輕松開心中學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差,他們往往具有某些別人比不上的特長。我們的老師應(yīng)創(chuàng)建條件讓他們展露自己的特點,包括課內(nèi)增加學(xué)生動手、動口、閱讀的機(jī)會,課外開展形式多樣的愛好活動,使他們在享受勝利體驗后,努力變更他們其他方面的落后狀態(tài)。
初二語文培優(yōu)補(bǔ)差工作安排2
一、指導(dǎo)思想:
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)實力,進(jìn)一步鞏固并提中學(xué)等生的學(xué)習(xí)成果,幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成果,并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成語文基本實力。培優(yōu)安排要落到實處,發(fā)掘并培育一批語文尖子,挖掘他們的潛能,從培育語文實力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作實力,并能幫助老師進(jìn)行輔差活動,提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。
二、制定目標(biāo):
在這個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中,培優(yōu)對象能根據(jù)安排提高讀、說、寫的綜合語文實力,成果穩(wěn)定在85分左右,并幫助班主任老師實施輔差工作,幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能根據(jù)老師的要求做好,成果有肯定的提高,特殊是語文考試這一基本的實力。
三、制定內(nèi)容:
培優(yōu)主要是提高學(xué)生的閱讀實力和寫作實力,介紹或舉薦適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面,攝取更多課外學(xué)問,尤其是散文化傾向方面,多給他們肯定的指導(dǎo),以期在寫作中能敏捷運用,提高寫作層次,同時支配肯定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成,全面提高語文實力。
輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題,會做題,支配比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們駕馭,作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平,可先布置他們摘抄、仿寫,后獨立完成,保證每個差生有話可說,有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)實力,堂上創(chuàng)建情境,讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取擅長說。
四、主要措施:
1.課外輔導(dǎo),利用課余時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
2.采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。
3.請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷,差生加以學(xué)習(xí)。
4.課堂上創(chuàng)建機(jī)會,用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度,并支配課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作實力。
6.采納激勵機(jī)制,對差生的每一點進(jìn)步都賜予確定,并激勵其接著進(jìn)取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機(jī)會表現(xiàn),調(diào)動他
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