新疆教師資格考試教案模板數(shù)學(xué)（共4篇）

新疆教師資格考試教案模板數(shù)學(xué)（共4篇）篇：教師資格考試教案

教師資格考試教案模板

【篇1：教案模板【教師資格必備】】

一、目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：

a.認(rèn)識本文中xx個(gè)生字，正確讀、寫“xx、xx、xx、xx”等相關(guān)詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；b.理解課文內(nèi)容，了解?；

c.能夠背誦課文第x自然段；

d.通過查字典理解生字的含義，會(huì)運(yùn)用xx、xx等詞語造句；

（2）過程與方法目標(biāo)：

a.感悟課文中的優(yōu)美語句，邊品讀課文，邊感受??，做到在朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感；b.學(xué)習(xí)打比方、列數(shù)字、舉例子、xx、xx寫作手法的使用，初步感悟文章的表達(dá)方法；c.通過合作學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）的方式，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)獲得與他人合作溝通交流的學(xué)習(xí)能力；

d.通過探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與積累準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：a.通過感受?，更加?，增強(qiáng)?；

b.通過作者對?的描述，培養(yǎng)學(xué)生?的情感，激發(fā)學(xué)生?的興趣；c.通過?，理解?，體會(huì)?，懂得?。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

a.掌握文章內(nèi)容，理解文章含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)新字、詞的認(rèn)與寫；b.引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到的啟發(fā)。難點(diǎn)：理解?的意思。教學(xué)過程：

（一）課堂導(dǎo)入（1分鐘以內(nèi)）：直觀、設(shè)疑、趣味

例：直觀：播放多媒體課件，同學(xué)們，我們在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到?，這些東西有什么的共同之處？今天我們一起來看看課文，共同探討這個(gè)問題。（二）傳授新知（5-6分鐘）：1.初讀課文，自學(xué)生字詞：（1）學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題；

（2）分小組或同桌之間，開展學(xué)習(xí)競賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多種學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)生字、詞語和句子；

（3）檢查自讀效果：

a.指名讀生字和詞語，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文和生活理解詞語含義；b.指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順；c.交流初讀感受，解決次要問題：讀完課文后，你知道了什么？d.質(zhì)疑和釋疑

2.深入閱讀、攻克難點(diǎn)：

（1）教師引讀；

（2）引導(dǎo)學(xué)生概況每段文字的主要內(nèi)容；

（3）點(diǎn)名讀，師生評讀，體會(huì)?；

（4）分角色朗讀，在先?；

（三）全文鞏固：

（1）學(xué)習(xí)了本篇文章你知道了什么?（四）作業(yè)布置

a.給自己的家人和朋友講述本篇文章；b.課外收集閱讀成語故事；c.做一做，寫一寫；（五）板書設(shè)計(jì)：（脈絡(luò)式、提綱式、圖標(biāo)式、點(diǎn)睛式、對比式）

【篇2：教師資格證教案面試模板】

教師資格證面試教案模板

注意：1.教師資格證面試時(shí)，提供的是一張b5的白紙，不是表格式教案，寫教案時(shí)間20分鐘，故要在有限的時(shí)間內(nèi)把教案每個(gè)部分都囊括進(jìn)去。2、教案在書寫時(shí)，不可透露個(gè)人信息，不可在教案紙上做任何標(biāo)記?！酒?：教師資格證教案經(jīng)典模版】

教案標(biāo)準(zhǔn)格式

一、標(biāo)題（課時(shí)）

二、教學(xué)目的三、教學(xué)安排（教學(xué)內(nèi)容、方法和手段）1、舊課復(fù)習(xí)（時(shí)間）2、新課內(nèi)容（時(shí)間）

四、作業(yè)五、教學(xué)后記

教案（首頁）

附件3：參考教案格式課程教案

填表說明：1.每項(xiàng)頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。2.課次為授課次序，填1、2、3……等。3.授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。4.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排，是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進(jìn)教案活動(dòng)更加規(guī)范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本辦法。一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。1．教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)（周學(xué)時(shí)）、開課時(shí)間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。2．教案扉頁要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。（二）設(shè)計(jì)編寫教案

教案是指正文部分對教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá)，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn)：

第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識的深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)；思想素質(zhì)教育。第二，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可以全面審視教學(xué)過程中的不足，肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。（三）教案編寫時(shí)間要求。教師編寫教案應(yīng)在上課前完成，其中開學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案；教學(xué)過程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。一、選擇題

1、個(gè)體從亮處進(jìn)入暗處，最初漆黑一片，什么都看不到，過一會(huì)兒就能看到一些東西。這種現(xiàn)象屬于（C）

A、適應(yīng)B、聯(lián)覺C、后像D、感覺對比

2、電影使靜止的畫面連貫起來，前一畫面的印象還沒消失，下一畫面又出現(xiàn)在視覺中，這是利用（C）的原因。A、適應(yīng)B、聯(lián)覺C、后像D、感覺對比

3、“一俊遮百丑”屬于（B）

A、第一印象

B、暈輪效應(yīng)

C、刻板印象

D、近因效應(yīng)

4、講臺上放有一碗，從教室的不同角度看這個(gè)碗，它在人們的視網(wǎng)膜上的圖形是不一樣的，但人們覺得，碗是圓的。這是因?yàn)椋ˋ）A、知覺的恒常性

B、知覺的整體性C、知覺的理解性

D、知覺的選擇性

5、產(chǎn)生“度日如年”和“光陰似箭”的原因是（A）。A、錯(cuò)覺

B、幻覺

C、想象

D、記憶

6、“萬綠從中一點(diǎn)紅”反映了（D）

A、刺激的變化

B、刺激的新穎性

C、刺激的強(qiáng)度

D、刺激的對比

7、我們在聽鐘表的滴答聲時(shí)，有時(shí)聽得著，有時(shí)聽不著。這是因?yàn)椋–）A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移

C、注意的起伏現(xiàn)象

D、注意的廣度

8、事物不在眼前，能回想起來的過程叫（A）A、回憶

B、再認(rèn)

C、識記

D、儲存

9、老師經(jīng)常要求及時(shí)復(fù)習(xí)，那時(shí)因?yàn)橛洃浀模ˋ）A、遺忘曲線規(guī)律

B、動(dòng)機(jī)遺忘理論

C、干擾理論

D、提取失敗理論

10、背誦課文的時(shí)候，開頭和結(jié)尾部分都容易記憶，而中間的比較難記憶，這是因?yàn)槭艿剑–）。A、前攝抑制

B、后攝抑制

C、前攝抑制和后攝抑制

D、舌尖現(xiàn)象

11、思維的最終結(jié)果是（A）

A、解決問題B、得出結(jié)論

C、分析問題

D、概括總結(jié)

12、搬家之前，在頭腦中有一個(gè)家具放置的圖象，這屬于（A）A、形象思維

B、動(dòng)作思維

C、抽象思維

D、理論思維

13、找出事物之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過程叫（B）

A、分類

B、比較

C、分析

D、抽象

14、某位同學(xué)期末考試沒考好，他認(rèn)為那是因?yàn)樗哪芰μ盍?。這個(gè)位同學(xué)屬于（B）歸因者。A、外在的不穩(wěn)定的不可控制的B、內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控制的C、外在的穩(wěn)定的不可控制的D、內(nèi)在的不穩(wěn)定的可控制的15、我們平時(shí)所說的自卑、自豪、自愛等是屬于（A）

A、自我體驗(yàn)

B、自我控制

C、自我認(rèn)識

D、生理自我16、當(dāng)個(gè)體處于某種不平衡狀態(tài)或缺乏狀態(tài)時(shí)，就產(chǎn)生了（A）。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、信念D、注意

17、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)為：（B）

A、激情B、心境C、應(yīng)激D、抑郁

18、情感可以分為：（A）

a、道德感

b、理智感

c、美感

d、成功感A、abc

B、abcdC、abd

D、bcd

19、“知之深，愛之切”反映了（B）A、情緒對認(rèn)知的影響B(tài)、認(rèn)知對情緒的影響C、認(rèn)知對意志的影響D、意志對認(rèn)知的影響20、“魚和熊掌不能兼得”體現(xiàn)了（B）

A、雙避沖突B、雙趨沖突C、趨避沖突D、多沖趨避沖突

21、李四同學(xué)每次做事之前都是顧慮重重，優(yōu)柔寡斷。這說明李四同學(xué)的意志缺乏（C）A、獨(dú)立性B、自覺性C、果斷性D、自制力

22、我們說某人好或說某人不好指的是：（B）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力23、多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)是（A）

A、強(qiáng)、靈活、平衡B、強(qiáng)、不靈活、平衡

C、強(qiáng)、不靈活、不平衡D、弱、不平衡

24、小李同學(xué)是一位熱情大方、活潑開朗、不拘小節(jié)、情感外露、善于交往的人。這說明屬于（A）。A、外向性格

B、內(nèi)向性格

C、A型性格

D、B型性格

25、智力的核心是（D）

A、觀察能力

B、記憶能力

C、想象能力

D、思維能力

26、小李他對自己的認(rèn)知過程調(diào)空的特別好，說明他的（D）強(qiáng)。A、認(rèn)知能力B、操作能力

C、模仿能力

D、元認(rèn)知能力

27、有清晰意識的記憶為（B）

A、感覺記憶

B、短時(shí)記憶

C、長時(shí)記憶D、形象記憶

28、小李他對自己的認(rèn)知過程調(diào)控的特別好，說明他的（A）強(qiáng)。A、認(rèn)知能力B、操作能力

C、模仿能力D、元認(rèn)知能力主體

29、建立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是（A）。A、馮特B、華升C、詹姆士D、沙赫特

30、19世紀(jì)中葉，德國心理學(xué)家（A）創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，著標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A、馮特B、華升C、詹姆士D、沙赫特新疆2010年教師資格證考試教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題

（二）

31、俗話說：“人心不同，各如其面”。這主要反映了個(gè)性的（B）。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、社會(huì)性D、可塑性

32、下列哪一個(gè)不屬于注意的功能？（D）

A、選擇功能B、保持功能C、調(diào)節(jié)功能D、集中功能

33、注意教室里兩著的日光燈幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)感到眼前有一個(gè)同日光燈差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景上，這種現(xiàn)象是（B）A、視幻覺B、視覺后像C、感覺記憶D、感覺的相互作用

34、我們幾乎意識不到的記憶是（D）。A、意義記憶B、短時(shí)記憶C、情節(jié)記憶D、感覺記憶

35、現(xiàn)實(shí)中不存在的“孫悟空”、“狐貍精”是人類（B）的結(jié)果。A、觀察B、想象C、記憶D、感知

36、某地發(fā)生一件兇殺案，兇手逍遙法外，警方依據(jù)多種線索，終于找到兇手。這一過程是（A）。A、集中思維B、發(fā)散思維C、創(chuàng)新思維D、常規(guī)思維

37、人饑餓時(shí)，一旦獲得了食物就會(huì)體驗(yàn)到滿意和愉快。這種體驗(yàn)是人的（C）。A、態(tài)度B、需要C、情緒D、情感

38、“知識就是力量”說明：（B）A、情緒對認(rèn)知的影響B(tài)、認(rèn)知對意志的影響C、情緒對認(rèn)知的影響D、意志對認(rèn)知的影響

39、小說《紅樓夢》塑造了許多精彩的人物，例如主人公林黛玉和賈寶玉，林黛玉表現(xiàn)內(nèi)向，不喜歡與人說話，眼淚時(shí)常在她眼里出現(xiàn)；而賈寶玉表現(xiàn)外向，與誰都能友好出，臉上時(shí)時(shí)笑容滿面；這兩個(gè)人的以上差異主要是由（A）決定。A、性格B、氣質(zhì)C、個(gè)性傾向性D、自我40、有些同學(xué)他對班委有成見，但他說班委對他有成見，這屬于（B）。A、反向作用B、投射作用C、壓抑作用D、抵消作用41、某人捂著自己的胸口深情的想對方表白：“我心中有千言萬語對你說”。可見心理活動(dòng)發(fā)生在（A）中。A、人腦B、心臟C、胸膛D、肚腹

42、人類最原始、最基本的需要是（B）。A、審美需要B、精神需要C、安全需要D、生理需要

43、站在校園對面的高山上俯視山下的景物時(shí)，在你的腦中浮現(xiàn)這樣的情景：美麗而又迷人的康定師專象一顆璀璨的明珠鑲嵌在大渡河邊。頭腦中浮現(xiàn)這樣情景的過程是（C）。A、幻想B、情緒C、知覺D、思維

44、別人一提到紅旗，在我們的頭腦中能夠再現(xiàn)出曾經(jīng)感知過的紅旗形象，這叫（B）。A、想象B、表象C、后像D、識記

45、下列哪一種學(xué)習(xí)方式可以獲得學(xué)習(xí)材料的最佳保持。（D）A、仔細(xì)緩慢閱讀B、進(jìn)行過度學(xué)習(xí)C、死記硬背D、及時(shí)復(fù)習(xí)

46、某個(gè)小學(xué)低年級的學(xué)生是通過數(shù)木棍來解決４＋５這類簡單的數(shù)學(xué)題，根據(jù)思維理論，這種現(xiàn)象屬于（C）。A、常規(guī)思維B、抽象思維C、形象思維D、動(dòng)作思維

47、從來就沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。產(chǎn)生愛和恨最主要的原因是（D）。A、客觀事物B、外界刺激C、認(rèn)知評價(jià)D、行為反應(yīng)

48、人們通常認(rèn)為美國人民主、熱情，英國人有紳士風(fēng)度、保守，法國人愛好藝術(shù)、浪漫等等。這種現(xiàn)象稱為（D）。A、第一印象

B、暈輪效應(yīng)

C、近因效應(yīng)D、刻板印象

49、“魚和熊掌不能兼得”說明下列哪一種心理沖突？（B）A、雙避沖突B、雙趨沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突50、個(gè)性傾向性被認(rèn)為是以人的（B）為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。A、興趣B、需要C、愛好D、理想

51、“萬綠從中一點(diǎn)紅”表明刺激的（D）對注意的影響。A、強(qiáng)度B、新異性C、運(yùn)動(dòng)變化D、對比關(guān)系

52、“窺一斑而見全豹”所描述的人的知覺特征是（A）。A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的對象性D、知覺的選擇性

53、學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于（D）。A、過度學(xué)習(xí)B、記憶的恢復(fù)C、無前攝抑制的影響D、無倒攝抑制的影響

54、假如你沒有到過的草原，但讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”時(shí)，在你頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的壯麗景象。這種心理；這種心理活動(dòng)是（C）。A、幻想B、創(chuàng)造想象C、再造想象D、表象

55、思維的最終結(jié)果是（A）

A、解決問題

B、得出結(jié)論

C、分析問題

D、概括總結(jié)

56、有的舉重員在舉重前雙手緊握拳頭，大吼一聲；舉重成功后興奮的與教練擁抱，熱淚盈眶，過一會(huì)又恢復(fù)了平靜。這叫做（A）。A、心境B、熱情C、沖動(dòng)D、激情

57、一個(gè)人確立自己的目標(biāo)，并自覺的調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理品質(zhì)（D）。A、性格的態(tài)度特征B、性格的意志特征C、性格的理智特征D、性格的情緒特征58、這個(gè)人是好人，這個(gè)人是壞人。這主要是二人的（D）差異。A、自我B、稟性C、脾氣D、性格

59、有位同學(xué)的期末成績很差，他認(rèn)為自己努力了，而且自己的能力也可以，只是運(yùn)氣差了一點(diǎn)，這位同學(xué)的歸因?qū)儆冢˙）。A、外在的穩(wěn)定的B、外在的不穩(wěn)定的C、內(nèi)在的穩(wěn)定的D、內(nèi)在的不穩(wěn)定的60、（D）是進(jìn)行意義識記的基本條件。A、重復(fù)B、復(fù)習(xí)C、朗誦D、理解

新疆2010年教師資格證考試教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題

（三）

61、上《心理學(xué)》課時(shí)，有位同學(xué)的文具盒落在地上了，這時(shí)全班同學(xué)的頭都轉(zhuǎn)向這位同學(xué)，這種現(xiàn)象屬于（A）。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、形象注意

2、當(dāng)我們焦急的等待，通宵失眠或無事可干時(shí)，往往覺得度日如年、一日三秋，這種現(xiàn)象受（C）影響。A、過去經(jīng)驗(yàn)B、知覺的理解性C、情緒因素D、感知作用6

3、（A）是能力形成的自然基礎(chǔ)。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、實(shí)踐活動(dòng)D、素質(zhì)6

4、根據(jù)動(dòng)機(jī)引起的行為和目標(biāo)之間關(guān)系的遠(yuǎn)近，動(dòng)機(jī)可以分為（A）。A、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和非主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)和非生理性動(dòng)機(jī)65、個(gè)體的下列心理現(xiàn)象中可能持續(xù)時(shí)間最長的是（D）。A、激情B、動(dòng)機(jī)C、情緒D、氣質(zhì)

6、我們知道李三是一個(gè)卑鄙無恥的小人，得出這一結(jié)論主要依靠（B）活動(dòng)。A、記憶B、知覺C、想象D、思維6

7、睡眠的時(shí)相可以分為（A）。A、快波睡眠和慢波睡眠B、快波睡眠和眼動(dòng)睡眠C、慢波睡眠和深度睡眠D、不分時(shí)相8、伴隨情緒反映而出現(xiàn)的血壓升高、心跳加快、肌肉緊張等生理反應(yīng)稱之為（A）。A、生理喚醒B、主觀體驗(yàn)C、外部行為D、主觀需要

9、當(dāng)我們聽鐘表的滴答聲時(shí)，時(shí)而聽見，時(shí)而聽不見。這種現(xiàn)象屬于（B）。A、注意的廣度B、注意的起伏現(xiàn)象C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的選擇性70、下列那一個(gè)不屬于精神需要（D）。A、認(rèn)知需要B、創(chuàng)造需要C、審美需要D、運(yùn)動(dòng)需要7

1、艾賓浩斯的遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采?。–）。A、集中復(fù)習(xí)B、分散復(fù)習(xí)C、及時(shí)復(fù)習(xí)D、多樣化復(fù)習(xí)

2、對遺忘的原因，一種理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。這種理論稱為（D）。A、干擾理論B、動(dòng)機(jī)遺忘理論C、提取失敗理論D、消退理論3、下列哪一個(gè)不屬于注意的品質(zhì)？（D）A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的選擇性7

4、下列哪種心理現(xiàn)象不屬于想象？（C）A、理想B、幻想C、表象D、夢

5、我們聽課時(shí)，邊聽邊記筆記，主要依靠（D）。A、瞬時(shí)記憶B、感覺記憶C、長時(shí)記憶D、工作記憶7

6、人在高興時(shí)捧腹大笑，悲傷時(shí)緊縮雙肩，這些都屬于（B）。A、面部表情B、身段表情C、手勢表情D、語調(diào)表情

7、在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來，了解他們之間的聯(lián)系，形成一個(gè)整體，反映了思維的哪個(gè)過程？（A）A、綜合B、比較C、概括D、分析

8、在路上遇見小時(shí)侯的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確認(rèn)是認(rèn)識的，此時(shí)的心理活動(dòng)是（D）。A、重現(xiàn)B、保持C、回憶D、再認(rèn)

9、某些雜技演員能嫻熟地騎自行車，這種活動(dòng)中的注意是（C）。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、形象注意80、心理過程包括（A）A、認(rèn)知、情感和意志B、知、情、意和能力C、能力、氣質(zhì)和性格D、感覺、知覺、記憶和思維8

1、成人大腦的重量平均為（C）A、1200克B、1300克C、1400克D、1500克

82、注意在時(shí)間上的特征是（C）A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移

83、上一節(jié)課上語文課，下一節(jié)課上物理課，學(xué)生根據(jù)新的任務(wù)在上完語文課之后主動(dòng)地把注意力轉(zhuǎn)移到物理課上，這是指（B）A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的廣度D、注意的分散

84、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物不是（C）A、原型B、原型啟發(fā)C、問題情境D、定勢

85、在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程是（A）A、分析B、綜合C、比較D、抽象

86、長時(shí)記憶最主要的編碼方式是（A）A、視覺B、聽覺C、語義D、形象8

7、從時(shí)間上講，信息保持在一分鐘以內(nèi)的記憶，稱作（B）A、長時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、瞬時(shí)記憶D、感覺記憶

88、未經(jīng)逐步分析就迅速對答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，稱為（C）A、經(jīng)驗(yàn)思維B、理論思維C、直覺思維D、形象思維8

9、與個(gè)人愿望相聯(lián)系并指向未來的事物的想象，屬于（A）A、幻想B、理想C、靈感D、夢90、艾賓浩斯的遺忘曲線表明（C）

A、識記后不會(huì)遺忘B、遺忘是逐漸產(chǎn)生的C、遺忘是先快后慢的D、遺忘是先慢后快的新疆2010年教師資格證考試教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題

（四）

91、設(shè)計(jì)師發(fā)明一部新機(jī)器時(shí)的想象，屬于（A）

A、創(chuàng)造現(xiàn)象B、再造想象C、無意想象D、幻想9

2、求知欲體現(xiàn)了（C）

A、道德感B、美感C、理智感D、榮譽(yù)感9

3、一個(gè)人做了好事覺得愉快，做了壞事覺得內(nèi)疚，屬于（A）A、道德感B、美感C、理智感D、榮譽(yù)感9

4、智力的高級表現(xiàn)是（A）

A、創(chuàng)造力B、抽象思維能力C、注意力D、記憶力9

5、屬于特殊能力的是（A）A、節(jié)奏感B、思維力C、注意力D、記憶力9

6、與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特性表現(xiàn)為（B）A、強(qiáng)、不平衡B、強(qiáng)、平衡、靈活C、強(qiáng)、平衡、不靈活D、弱

97、根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動(dòng)類型說，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（C）

A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)9

8、16種人格因素問卷（簡稱16PF）的編者是（C）

A、奧爾波特B、艾森克C、卡特爾D、莫瑞9

9、需要的基本特征有（A）

A、動(dòng)力性B、廣泛性C、周期性D、穩(wěn)定性100、下面的選項(xiàng)中不屬于心理學(xué)研究原則的是（B）A、客觀性原則B、以人為本C、辯證發(fā)展原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則10

1、根據(jù)神經(jīng)元所起的作用不同，可以把神經(jīng)元分為（C）A、感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、中間神經(jīng)元B、中間神經(jīng)元、傳入神經(jīng)元、感覺神經(jīng)元C、中間神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元D、中間神經(jīng)元、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元、感覺神經(jīng)元

2、有預(yù)定目的，卻不需要付出意志努力的注意屬于（B）A、無意注意B、有意后注意C、有意前注意D、選擇性注意10

3、上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是（B）A、有意注意B、無意注意C、有意前注意D、有意后注意10

4、下列屬于外部感覺的是（C）

A、平衡覺B、饑渴感覺C、皮膚痛覺D、位置感覺10

5、中等智力水平的人占到總?cè)丝诘模–）

A、30％B、50％C、70％D、90％10

6、我們說一個(gè)人“做事有主見、果斷”是指性格的（B）

A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征10

7、“待人熱情、辦事誠懇”是指一個(gè)人的（B）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、意志108、下列屬于投射測驗(yàn)的是（C）

A、艾森克人格問卷B、明尼蘇達(dá)人格問卷C、羅夏墨跡測驗(yàn)D、卡特爾16種人格因素測驗(yàn)10

9、父母的各種要求和學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、老師的表揚(yáng)等引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（C）A、意識動(dòng)機(jī)B、潛意識動(dòng)機(jī)C、外部動(dòng)機(jī)D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)110、注意教室里亮著的日光燈幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)感到眼前有一個(gè)同日光燈差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景上，這種現(xiàn)象是（B）

A、視幻覺B、視覺后像C、感覺記憶D、感覺的相互作用1

11、我們幾乎意識不到的記憶是（D）。A、意義記憶B、短時(shí)記憶C、情節(jié)記憶D、感覺記憶

12、有些同學(xué)他對班委有成見，但他說班委對他有成見，這屬于（B）。A、反向作用B、投射作用C、壓抑作用D、抵消作用

13、講臺上放有一碗，從教室的不同角度看這個(gè)碗，它在人們的視網(wǎng)膜上的圖形是不一樣的，但人們覺得，碗是圓的。這是因?yàn)椋ˋ）

A、知覺的恒常性

B、知覺的整體性

C、知覺的理解性

D、知覺的選擇性1

14、產(chǎn)生“度日如年”和“光陰似箭”的原因是（A）。A、錯(cuò)覺

B、幻覺

C、想象

D、記憶

15、從來就沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。產(chǎn)生愛和恨最主要的原因是（D）。A、客觀事物B、外界刺激C、認(rèn)知評價(jià)D、行為反應(yīng)

16、我們在聽鐘表的滴答聲時(shí)，有時(shí)聽得著，有時(shí)聽不著。這是因?yàn)椋–）A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的起伏現(xiàn)象

D、注意的廣度

17、張三的行為特點(diǎn)是安靜、堅(jiān)定、遲緩、有節(jié)制、不喜歡交際。依據(jù)傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型來劃分，張三的氣質(zhì)屬于（C）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

18、老師經(jīng)常要求及時(shí)復(fù)習(xí)，那時(shí)因?yàn)橛洃浀模ˋ）A、遺忘曲線規(guī)律B、動(dòng)機(jī)遺忘理論

C、干擾理論

D、提取失敗理論

19、搬家之前，在頭腦中有一個(gè)家具放置的圖象，這屬于（A）A、形象思維B、動(dòng)作思維C、抽象思維

D、理論思維

120、19世紀(jì)中葉，德國心理學(xué)家（A）創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，這標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A、馮特B、華升C、詹姆士D、沙赫特新疆2010年教師資格證考試教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題

（五）

21、俗話說：“人心不同，各如其面”。這主要反映了個(gè)性的（B）。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、社會(huì)性D、可塑性

22、某位同學(xué)期末考試沒考好，他認(rèn)為那是因?yàn)樗哪芰μ盍?。這個(gè)位同學(xué)屬于（B）歸因者。A、外在的不穩(wěn)定的不可控制的B、內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控制的C、外在的穩(wěn)定的不可控制的D、內(nèi)在的不穩(wěn)定的可控制的1

23、“知之深，愛之切”反映了（B）

A、情緒對認(rèn)知的影響B(tài)、認(rèn)知對情緒的影響C、認(rèn)知對意志的影響D、意志對認(rèn)知的影響24、李四同學(xué)每次做事之前都是顧慮重重，優(yōu)柔寡斷。這說明李四同學(xué)的意志缺乏（C）A、獨(dú)立性B、自覺性C、果斷性D、自制力

25、在路上遇見小時(shí)侯的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確認(rèn)是認(rèn)識的，此時(shí)的心理活動(dòng)是（D）。A、重現(xiàn)B、保持C、回憶D、再認(rèn)

26、我們說某人好或說某人不好指的是：（B）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力127、下列哪一個(gè)不屬于注意的品質(zhì)？（D）A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的選擇性

28、上《心理學(xué)》課時(shí)，有位同學(xué)的文具盒落在地上了，這時(shí)全班同學(xué)的頭都轉(zhuǎn)向這位同學(xué)，這種現(xiàn)象屬于（A）。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、形象注意129、（A）是能力形成的自然基礎(chǔ)。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、實(shí)踐活動(dòng)D、素質(zhì)

130、學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于（D）。A、過度學(xué)習(xí)B、記憶的恢復(fù)C、無前攝抑制的影響D、無倒攝抑制的影響1

31、智力的核心是（D）

A、觀察能力

B、記憶能力

C、想象能力

D、思維能力

32、一般來說，早晨第一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率比較低，第二節(jié)課開始有所上升，這是因?yàn)榇竽X皮層的活動(dòng)特點(diǎn)具有（A）。A、鑲嵌式活動(dòng)B、動(dòng)力定型C、始動(dòng)調(diào)節(jié)D、保護(hù)性抑制1

33、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)為（B）

A、激情B、心境C、應(yīng)激D、抑郁

34、個(gè)體從亮處進(jìn)入暗處，最初漆黑一片，什么都看不到，過一會(huì)兒就能看到一些東西。這種現(xiàn)象屬于（A）

A、適應(yīng)B、聯(lián)覺C、后像D、感覺對比

35、某地發(fā)生一件兇殺案，兇手逍遙法外，警方依據(jù)多種線索，終于找到兇手。這一過程是（A）。A、集中思維B、發(fā)散思維C、創(chuàng)新思維D、常規(guī)思維1

36、“知識就是力量”說明：（B）A、情緒對認(rèn)知的影響B(tài)、認(rèn)知對意志的影響C、情緒對認(rèn)知的影響D、意志對認(rèn)知的影響

37、人饑餓時(shí)，一旦獲得了食物就會(huì)體驗(yàn)到滿意和愉快。這種體驗(yàn)是人的（C）。A、態(tài)度B、需要C、情緒D、情感

38、某人捂著自己的胸口深情的想對方表白：“我心中有千言萬語對你說”。可見心理活動(dòng)發(fā)生在（A）中。A、人腦B、心臟C、胸膛D、肚腹

39、學(xué)習(xí)時(shí)把不同性質(zhì)的學(xué)科交叉安排，有利于提高學(xué)習(xí)效率，這是因?yàn)榇竽X皮層的活動(dòng)特點(diǎn)具有（A）。A、鑲嵌式活動(dòng)B、動(dòng)力定型C、始動(dòng)調(diào)節(jié)D、保護(hù)性抑制140、入芝蘭之室久而不聞其香，這是感覺的（B）A、對比B、適應(yīng)C、后像D、感受性1

41、無意義音節(jié)和遺忘曲線的首創(chuàng)者是（A）A、德國的艾賓浩斯B、德國的赫爾馬特C、德國的馮特D、德國的苛勒1

42、“狼孩”的心理障礙主要是由于（D）A、缺乏營養(yǎng)條件B、遺傳素質(zhì)C、狼的影響D、缺乏社會(huì)性刺激43、運(yùn)用多種含意的刺激物（如圖片、墨跡），讓被試者在不受限制的情況下，自由地表現(xiàn)其反應(yīng)來推知某一類性格特征的方法稱為（D）

A、自然實(shí)驗(yàn)法B、自陳測驗(yàn)法C、觀察法D、投射法1

44、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）。A、能力B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）145、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒146、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于（C）。A、服從B、從眾C、模仿D、暗示1

47、三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）。A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制C、社會(huì)進(jìn)步D、社會(huì)退步

48、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）。A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補(bǔ)性C、外貌D、對等性或互惠性149、問題難度很大，解決問題最佳動(dòng)機(jī)水平是（C）。A、越強(qiáng)越好B、中等強(qiáng)度C、弱動(dòng)機(jī)D、較強(qiáng)動(dòng)機(jī)150、短時(shí)記憶中組塊的意義在于（D）。A、能被意識到B、有利于編碼C、增加保持時(shí)間D、擴(kuò)大記憶容量

51、耶基斯－多德森定律表明，對于簡單的學(xué)習(xí)來說，最佳的動(dòng)機(jī)水平是(B)A、中等偏低的強(qiáng)度B、中等強(qiáng)度C、中等偏高的強(qiáng)度D、越高越好

第3篇：新疆教師資格證認(rèn)定考試(地方)考試試題

新疆教師資格證認(rèn)定考試(地方)考試試題

一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、制度化教育的標(biāo)志是____A．教育實(shí)體

B．學(xué)校

C．學(xué)校教育系統(tǒng)

D．終身教育

2、兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有____A．不平衡性

B．階段性

C．靈活性

D．差異性

3、中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是____A．孟子B．荀子C．墨子

D．孔子

4、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是____A．學(xué)習(xí)過程

B．教學(xué)過程

C．評價(jià)過程

D．反思過程

5、中國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的____A．剩余價(jià)值學(xué)說

B．資本和商品的學(xué)說

C．勞動(dòng)學(xué)說

D．關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

6、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和____A．專攻型B．指導(dǎo)型

C．民主型

D．溺愛型

7、技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是____A．閱讀技能B．運(yùn)算技能

C．記憶技能

D．運(yùn)動(dòng)技能

8、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是____A．桑代克

B．華生

C．斯金納

D．布魯納

9、中國義務(wù)教育的課程計(jì)劃其主體部分是____A．培養(yǎng)目標(biāo)

B．課程設(shè)置

C．考試考查

D．實(shí)施要求

10、班主任的工作是從____開始的。A．評定學(xué)生操行

B．教育個(gè)別學(xué)生

C．了解和研究學(xué)生

D．組建班集體11、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出?____A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力

D．欲望內(nèi)驅(qū)力

12、一位兒童的智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是____A．80B．100C．120D．125

13、具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為____A．誘因B．問題情境

C．學(xué)習(xí)期待

D．強(qiáng)化

14、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的____A．研究能力

B．學(xué)習(xí)能力

C．管理能力

D．交往能力

15、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平，并進(jìn)行分類診斷過程，叫做____A．心理評估B．心理診斷

C．心理輔導(dǎo)

D．心理測驗(yàn)

16、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是____A．知識、智力、能力

B．基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

C．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

D．知識、智力、情感

17、中國的課程有廣義、狹義之分，廣義的課程指學(xué)生在校期間____A．所接受的全部教育內(nèi)容的總和

B．所學(xué)科目的總和及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C．所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排

D．所有教學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排

18、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于____A．詞匯學(xué)習(xí)

B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)

D．命題學(xué)習(xí)

19、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做____A．講授法

B．談話法

C．討論法

D．實(shí)驗(yàn)法20、研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在____A．初二年級

B．初三年級

C．高一年級

D．高二年級

21、學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)，鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于____A．順向正遷移B．順向負(fù)遷移

C．逆向正遷移

D．逆向負(fù)遷移

22、中國近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)是____A．壬寅學(xué)制

B．戊戌學(xué)制

C．癸卯學(xué)制

D．壬戍學(xué)制

23、定勢影響遷移的一個(gè)典型例證是陸欽斯的____A．白鼠按鍵取食實(shí)驗(yàn)

B．白鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)

C．“量杯”實(shí)驗(yàn)

D．兒童攻擊實(shí)驗(yàn)

24、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是____A．避免失敗者

B．力求成功者

C．自我實(shí)現(xiàn)者

D．追求榮譽(yù)者

25、在校外活動(dòng)中，教師處于____A．領(lǐng)導(dǎo)地位

B．啟發(fā)指導(dǎo)地位

C．顧問地位

D．主導(dǎo)地位二、多項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分）

1、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是____A．發(fā)展勤奮感B．培養(yǎng)主動(dòng)性

C．形成親密感

D．建立自我同一性

2、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是____A．勤奮感對自卑感

B．主動(dòng)感對內(nèi)疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感

3、一般地講，評價(jià)教師一堂課優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)有____A．教學(xué)目的的明確性

B．教學(xué)內(nèi)容的正確性

C．教學(xué)方法的適當(dāng)性

D．教學(xué)過程是否緊湊

E．學(xué)生主體性是否得到充分發(fā)揮

4、學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指德育的____A．發(fā)展性功能

B．個(gè)體性功能

C．教育性功能

D．社會(huì)性功能

5、心理學(xué)研究表明，心理定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和____A．支持作用

B．定向作用

C．阻礙作用

D．強(qiáng)化作用

6、教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的____A．示范性

B．連續(xù)性

C．廣泛性

D．創(chuàng)造性

7、在教學(xué)計(jì)劃之外，利用課余時(shí)間對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是____A．課外教育

B．校外教育C．業(yè)余教育

D．課外校外教育

8、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是____A．心理健康B．記憶

C．智力

D．學(xué)習(xí)

9、教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)主要有____A．提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)校的升學(xué)率

B．使學(xué)生掌握知識發(fā)展能力

C．培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)

D．促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展

E．提高學(xué)生的心理素質(zhì)

10、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是____A．講授法

B．討論法

C．談話法

D．指導(dǎo)法

11、如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，下面哪一種說法是不正確的？____A．聲音的掩蔽受頻率和強(qiáng)度的影響

B．兩個(gè)聲音頻率越接近，掩蔽作用越小

C．掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用增加，覆蓋的頻率范圍也增加

D．低頻音對高頻音的掩蔽作用比高頻音對低頻音的掩蔽作用大

12、人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是____A．社會(huì)生產(chǎn)

B．自然環(huán)境

C．人口數(shù)量

D．政治需要

13、教學(xué)能力主要包括____、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)測量與評價(jià)能力。A．組織能力B．語言表達(dá)能力

C．管理能力

D．教學(xué)設(shè)計(jì)能力

14、”學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的____A．認(rèn)知模式

B．體諒模式C．價(jià)值澄清模式

D．社會(huì)模仿模式

15、下列關(guān)于影響小學(xué)生自我發(fā)展的因素說法完整、正確的是____A．遺傳素質(zhì)B．自我概念

C．認(rèn)知能力和社會(huì)互動(dòng)

D．社會(huì)環(huán)境

16、以下對學(xué)生的本質(zhì)屬性的理解不正確的是____A．學(xué)生是能動(dòng)的主體

B．學(xué)生是小大人，他們和成人沒有什么質(zhì)的差別

C．學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值

D．學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體

17、小學(xué)生中最為常見的心理障礙為____A．學(xué)習(xí)困難綜合征

B．兒童過度焦慮反應(yīng)

C．兒童多動(dòng)綜合征

D．兒童厭學(xué)癥

18、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同為劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？____A．知識學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B．意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C．命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D．技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

19、以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是____A．教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C．教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

20、教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和____A．評價(jià)作用

B．選拔作用

C．決定作用

D．主導(dǎo)作用

21、班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有____A．委員會(huì)制

B．直線式

C．參謀制

D．職能式E．直線職能式

22、動(dòng)作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動(dòng)作具有較高的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動(dòng)的操作技能形成階段屬于____A．操作的定向

B．操作的模仿

C．操作的整合D．操作的熟練

23、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是____A．參觀法B．演示法

C．情境教學(xué)法

D．欣賞教學(xué)法

24、在小學(xué)教育中，往往把學(xué)生分為高、中、低三個(gè)年級段，這遵循的兒童發(fā)展規(guī)律是____A．同一年齡階段的兒童年齡特征是相對穩(wěn)定的B．發(fā)展是跳躍的C．發(fā)展是平均進(jìn)行的D．發(fā)展是有個(gè)別差異的25、美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對____在課程中地位的重視。A．知識

B．能力

C．直接經(jīng)驗(yàn)

D．間接經(jīng)驗(yàn)

第4篇：新疆教師資格證認(rèn)定《教育學(xué)》考試試卷

2015年新疆教師資格證認(rèn)定《教育學(xué)》考試試卷

一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）

1、遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于____A．具體內(nèi)容

B．學(xué)習(xí)過程

C．概括

D．獲得策略知識

2、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于____A．詞匯學(xué)習(xí)

B．符號學(xué)習(xí)

C．概念學(xué)習(xí)

D．命題學(xué)習(xí)

3、一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?____A．痕跡衰退說

B．干擾說C．動(dòng)機(jī)說

D．抑制說

4、當(dāng)前中國推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是____A．提高學(xué)生素質(zhì)

B．面向全體學(xué)生的教育

C．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

D．學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

5、善于綜合、分析，善于遷移、舉一反

三、觸類旁通，這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)?____A．思維的廣闊性

B．思維的深刻性

C．思維的批判性

D．思維的靈活性

6、一般認(rèn)為，現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是____A．馮特

B．桑代克

C．華生

D．斯金納

7、個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的____A．差異性

B．順序性

C．不平衡性

D．階段性

8、短時(shí)記憶的容量是____A．5±2組塊

B．7±2組塊

C．5±2

D．7±2

9、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是____A．經(jīng)濟(jì)收入

B．良好的公共關(guān)系

C．學(xué)?？冃?/p>

D．政治影響

10、在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了____A．命題

B．案例C．反例

D．正例

11、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是____A．認(rèn)知成分

B．情感成分

C．行為傾向成分

D．認(rèn)知與情感成分

12、兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是____A．動(dòng)作表征

B．符號表征

C．映象表征

D．表象

13、苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形一頓悟說，與這個(gè)理論相對立的理論是____A．操作性條件作用論

B．嘗試一錯(cuò)誤說

C．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

D．有意義接受學(xué)習(xí)論

14、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)____A．新的理解

B．不同的見解

C．認(rèn)知策略

D．類比或表象等

15、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是____A．期待強(qiáng)化

B．自我強(qiáng)化

C．直接強(qiáng)化

D．替代強(qiáng)化

16、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的____A．主體

B．客體

C．教的主體

D．學(xué)的主體

17、每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的____A．群體意識

B．社交能力C．自我教育能力

D．合作能力

18、美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說抹殺了教育的____A．遺傳性

B．自然性

C．目的性

D．獲得性

19、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是____A．發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說B．習(xí)得三類知識說

C．培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說

D．認(rèn)識發(fā)生論

20、教育可以實(shí)現(xiàn)人的培養(yǎng)、社會(huì)遺傳、科學(xué)篩選，這些是教育的____A．社會(huì)功能B．人口功能

C．本體功能

D．經(jīng)濟(jì)功能

21、學(xué)生的思想品德發(fā)展的基本動(dòng)力是____A．活動(dòng)與交往

B．心理內(nèi)部矛盾

C．道德情感

D．道德意識

22、在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的A．整體性B．理解性C．選擇性D．恒常性

23、決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是____A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B．政治制度

C．文化

D．科技

24、創(chuàng)造性思維的核心是____