項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

在中職院校的教學(xué)過程中，中職教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來構(gòu)建有效的中職課堂。項(xiàng)目教學(xué)法在中職課堂當(dāng)中，可以使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以前的教學(xué)問題，讓學(xué)生具有參與的意識，這樣中職院校才能得到更加穩(wěn)定的發(fā)展。本文根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念在中職的教育教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法是一種創(chuàng)新化的教學(xué)手段，是教師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。中職教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中要將項(xiàng)目的全部過程進(jìn)行教學(xué)，這樣在教學(xué)的過程中就能夠更好地調(diào)整教學(xué)方向，掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要組織學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要對學(xué)生充滿耐心，要及時(shí)解決學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的難題，讓學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效率。二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用策略1.科學(xué)選擇教學(xué)項(xiàng)目。首先，在中職院校的教育教學(xué)階段，項(xiàng)目教學(xué)法使用于任何的學(xué)科，也給學(xué)生和教師帶來了非常大的驚喜。教師要使項(xiàng)目教學(xué)能夠與課堂融為一體，更好地輔助教師展開課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生科學(xué)選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。中職數(shù)學(xué)教師要對全班學(xué)生進(jìn)行了解和觀察，要了解學(xué)生對知識的需求在哪里，再結(jié)合數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了非常有用的價(jià)值，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識的探索和實(shí)踐當(dāng)中，有利于創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)課堂。2.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的分組。身為一名中職的數(shù)學(xué)教師就要充分利用項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，要想方設(shè)法地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要認(rèn)識到分組教學(xué)的重要價(jià)值，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的交流能力，也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間更好的溝通，通過溝通來找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，還能夠產(chǎn)生思想的碰撞。分組教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不同的，分組教學(xué)能夠讓課堂變得更加活躍，也能夠讓學(xué)生變得更加主動(dòng)積極，對知識也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。此外，中職院校的教師還要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，這樣才能幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識。其次，科學(xué)化的分組能夠讓個(gè)性差異不同的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通。最后，項(xiàng)目教學(xué)法與科學(xué)化分組相互促進(jìn)，相互影響，能夠發(fā)揮出各自的教學(xué)作用?？茖W(xué)化的分組讓中職院校的學(xué)生徹底改變了對數(shù)學(xué)的態(tài)度，能夠按照學(xué)生自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長都起到了決定性的作用。3.關(guān)注學(xué)生體現(xiàn)的主體位置。在中職院校的教學(xué)階段，教師要改變傳統(tǒng)的以教材為中心，要以學(xué)生為中心，在課堂中把學(xué)生放在重要的位置，改變以前的教學(xué)手段，也能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)課堂帶來全新的改變。首先，身為中職院校的一名數(shù)學(xué)教師，需要在課堂中對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致地了解，為學(xué)生營造好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生歸納出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂更具有效性，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿個(gè)性。其次，中職數(shù)學(xué)教師在通過項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生的主體位置更加清晰，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的講解，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而展開更加深入地學(xué)習(xí)。最后，身為一名中職院校的教師，要承擔(dān)教書育人的重要職責(zé)，要對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)地了解，要清楚每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能進(jìn)行針對性教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到綜合的發(fā)展。中職院校的學(xué)生與其他院校的學(xué)生是不同的，教師不能以應(yīng)試教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求中職學(xué)生。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識非常薄弱，對于抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來非常困難，具有一定的挑戰(zhàn)性，中職學(xué)生來到中職院校學(xué)習(xí)，并不只是為了學(xué)好數(shù)學(xué)，獲取更多的知識，而是為了在學(xué)習(xí)知識的過程中，能夠?qū)W習(xí)到更加專業(yè)的技能。此外，還有部分中職學(xué)生的自控力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，對數(shù)學(xué)知識缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)就非常的困難，充滿了挑戰(zhàn)。所以，中職院校的教師一定要滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求，要為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)。4.項(xiàng)目教學(xué)法的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，中職院校的數(shù)學(xué)教師采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要先對上課所需要用到的數(shù)學(xué)教案進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。中職院校的數(shù)學(xué)教案不僅要滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還要符合新課程的改革方向，要遵循數(shù)學(xué)的教學(xué)流程，通過項(xiàng)目教學(xué)法，將中職院校的數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，融入更多互動(dòng)學(xué)習(xí)和手動(dòng)實(shí)踐的過程。此外，中職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案的過程中，要根據(jù)教材的內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)目的展開教學(xué)，要使傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)相融合，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)情況靈活進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能徹底落實(shí)以學(xué)生為主體，這樣才能使中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)流程更加完善。其次，中職院校的數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生分組教學(xué)的環(huán)節(jié)，要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心的教學(xué)理念，要避免數(shù)學(xué)項(xiàng)目而導(dǎo)致學(xué)生分配不均的問題，這樣就會使分組教學(xué)失去了意義，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，中職院校的數(shù)學(xué)教師要在分組教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的了解，將全班同學(xué)分為幾個(gè)不同的小組，保證每個(gè)數(shù)學(xué)小組的人數(shù)，這樣才能保證每個(gè)小組公平競爭。此外，中職院校的教師還要安排每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目的去學(xué)習(xí)。再次，在項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)過程中，教師要打開自己的教學(xué)思路，要避免受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，要通過信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，要引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣才能更好地完成數(shù)學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。教師要在最后的時(shí)候讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生講出自己在項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣才能引發(fā)其他學(xué)生的思考，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考和反思，從而使項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。最后，在項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要在課堂中融入教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，要使評價(jià)環(huán)節(jié)更加豐富多彩，可以引導(dǎo)學(xué)生小組互評，還可以采用自我評價(jià)等方式，教師也可以積極參與到師生評價(jià)當(dāng)中，要讓每個(gè)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都進(jìn)行反思，只有不斷反思自己的學(xué)習(xí)情況才能在下次的學(xué)習(xí)過程中取得明顯的進(jìn)步。5.教師要在課堂中實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)。中職院校的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)，要讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。大部分中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一件復(fù)雜抽象的知識，很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，注意力往往不能很好集中，也無法理解數(shù)學(xué)知識，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是很難產(chǎn)生興趣。因此，中職院校的數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生考慮，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的幫助，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深層次的思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從而提升項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位。在中職院校的教學(xué)階段，項(xiàng)目教學(xué)法受到了學(xué)生的歡迎和支持，也成了當(dāng)下最為流行的教學(xué)方法，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，更能夠在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，此外，中職院校的數(shù)學(xué)教師要通過項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)精神，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到綜合的提升，這樣對于教師和學(xué)生而言至關(guān)重要。鼓勵(lì)教學(xué)原則是一種讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)取得進(jìn)步的方法，教師要用語言去激勵(lì)學(xué)生，不要讓學(xué)生自我否定，也不能打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，這樣不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也無法為學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念。三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐1.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的原則。在中職項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施當(dāng)中，教師要堅(jiān)持中心教學(xué)，要把握兩個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，從而為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得較為顯著的教學(xué)成果。首先，堅(jiān)持一個(gè)中心，就是指教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，發(fā)揮教師的指導(dǎo)教學(xué)作用。在項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，能夠積極探索知識，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和探討，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，對于教師要把握兩個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。教師要把握項(xiàng)目的選擇，項(xiàng)目選擇的時(shí)候一定要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要適合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，這樣才能保證項(xiàng)目實(shí)施的順利進(jìn)行。此外，中職教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，要指出學(xué)生的問題所在，避免學(xué)生走彎路，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，中職教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，要讓學(xué)生能夠具有真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生能夠更好地交流問題。最后，中職教師要通過項(xiàng)目教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中獲取更加專業(yè)的理論知識，能夠提升自主學(xué)習(xí)和探索的能力。中職教師還要提升學(xué)生的組織能力，要讓學(xué)生能夠共同合作完成項(xiàng)目。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生具有創(chuàng)新的意識，能夠解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生的綜合能力。2.項(xiàng)目準(zhǔn)備與實(shí)施。首先，中職教師在準(zhǔn)備項(xiàng)目的過程中，要全面分析學(xué)生的情況，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣確定的項(xiàng)目才能被學(xué)生接受，也能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師在選擇項(xiàng)目時(shí)，要選擇好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不僅覆蓋的知識點(diǎn)要豐富，還要具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，這樣才能更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用。最后，教師在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中要按照六個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行。第一個(gè)步驟是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)選擇的項(xiàng)目進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職教師要結(jié)合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提出有效的問題，讓學(xué)生通過回答問題和解決問題來獲取知識，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二個(gè)步驟是任務(wù)部署。中職教師要將項(xiàng)目分為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生能夠具體了解每個(gè)任務(wù)的完成目標(biāo)，要讓學(xué)生清楚自己需要解決什么問題，這樣有利于實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。第三個(gè)教學(xué)步驟是制定計(jì)劃。教師要將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組的情況分別制定項(xiàng)目計(jì)劃，讓每個(gè)小組都能夠確定工作的流程，教師再對每個(gè)小組的計(jì)劃進(jìn)行審函。第四個(gè)教學(xué)步驟是組織實(shí)施。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的分工，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的工作。第五個(gè)教學(xué)步驟是指導(dǎo)檢查。指導(dǎo)檢查環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到這一環(huán)節(jié)的重要性，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生更好地檢查自己的問題，從而在檢查的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力。第六個(gè)教學(xué)步驟是效果評價(jià)。在中職項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師要采用多元化的評價(jià)方式，有利于鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用自我評價(jià)的方式。自我評價(jià)方式是學(xué)生在完成項(xiàng)目教學(xué)的全部過程以后，對自己的表現(xiàn)進(jìn)行的自我評價(jià)，有利于幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用小組互評的方式，讓每個(gè)小組進(jìn)行相互評價(jià)，這樣有利于學(xué)生相互了解，相互交流，還可以在評價(jià)當(dāng)中學(xué)習(xí)到其他小組的優(yōu)勢