新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探

歷史受應試教育的影響，一直被視為教學中的次要科目。與此同時，教師們一直依賴書本，將知識機械傳授給學生，學生學習興趣不高，對歷史課的興趣逐漸喪失。新的教學標準對課堂教學的要求越來越高，為了提高教學效果，我們需要改變教師原有的教學觀念，充分尊重學生在學校教育中的主體作用，讓學生成為課堂的主體，提高學生的主觀能動性和學習熱情，讓學生真正參與課堂，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。一、新課標下有效開展高中歷史課堂教學的重要性1.發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。新的教學標準提出了許多新的要求，對提高傳統(tǒng)課程的有效性產(chǎn)生了深遠影響。傳統(tǒng)教育觀念的一次重大突破是老師與學生角色的轉(zhuǎn)換，老師不再是學生學習的主宰者，轉(zhuǎn)而發(fā)揮教學中的主導作用，以帶動學生更好地學習。高中的歷史教育，必須緊跟新時代教育的發(fā)展速度，按照最新課程標準的規(guī)定，學校教師應適時變更課程任務。老師怎樣在歷史教學中發(fā)揮主導作用?例如，在傳統(tǒng)學校，老師單一地向?qū)W生傳授知識，老師在課堂上解釋，學生被動地聽老師講述。教師在教學中起著主導作用，老師不再向?qū)W生直接灌輸知識，而是給他們更多的時間學習、研究。在高中歷史教師角色轉(zhuǎn)變的過程中，必須以科學理論為指導，對教師角色進行科學的轉(zhuǎn)換，使學生更好地理解歷史。2.發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。在轉(zhuǎn)化過程中，學生不再是被動接受知識，而是主動成為課堂上的參與者。為了充分發(fā)揮學生在學校教育中的主體作用，我們必須尊重學生。教育活動應該立足于學生的實際，充分挖掘?qū)W生的積極性和主動性。例如，當教師向?qū)W生解釋現(xiàn)代文化時，學生經(jīng)過探究可以獲得自己的認知。學生在課堂上獨立學習，如有必要教師可以教授學生重點和難點技能。這不僅提高了學生獲取知識的主動性，也提高了學生對知識的感知，與目前被動接受知識相比，學生的學習成績得到了有效的提高。為了使學生在歷史教育中處于主體地位，教師應該花更多的時間來引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，提出積極勇敢的問題，達到預期的教育效果。3.提高學生的實踐能力。在制定新的教學標準的過程中，這一概念被定義為科學的指導方針。在歷史課上，教師應注意提高學生的實踐技能。事實上，歷史也是一門實踐性很強的學科。在歷史課上，學生可以以史為鑒，將歷史經(jīng)驗用于實際生活中。歷史是一面鏡子，從歷史中，我們能夠更好地看清世界、參透生活、認識自己，指導現(xiàn)實的實際行動。但在實踐中，教師不重視提高學生的歷史實踐能力，學生利用歷史解決實際問題的意識相對薄弱，換句話說，學生的歷史知識水平依舊處于理論階段。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，新課程標準對學生的實踐成績提出了越來越高的要求，歷史也與時俱進，學生們也越來越致力于理解和運用知識。為有效地訓練學生使用歷史知識的意識與能力，老師在教學過程中往往需要將歷史知識點和現(xiàn)代生活中的某些現(xiàn)象緊密結(jié)合一起，讓學生全面地掌握與使用歷史知識點，并處理好日常生活中的問題。4.在課堂上實施多樣化教學方法。在歷史教育中采用不同的教學方法也是創(chuàng)建新的教學標準過程中確立的一個重要目標。新的教學標準提供了許多有助于提高課堂教學效率的方法和技能，這些方法和技能適用于現(xiàn)代教學。如果教師在教學過程中能結(jié)合實際教學情況靈活運用，就能取得良好的教學效果。5.通過課堂教學促進學生的全面發(fā)展。提高學生的綜合素質(zhì)是指導現(xiàn)代教學的重要思想。在新課標下，教師在教學過程中不僅要重視對學生知識點的講解，還要重視對學生多樣化能力的培養(yǎng)。歷史也是一個能有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的學科。學習歷史可以有效地培養(yǎng)學生的團隊精神。悠久的歷史告訴我們，只有通過共同努力，才能取得更大的成果。學習數(shù)千年來在國內(nèi)外發(fā)生的重要事件，可以使學生了解整個人類社會的發(fā)展歷程，提高學生認識事物、處理問題的意識和能力。學習歷史也能有效地促進學生不同能力的提高。教師應注意在學習過程中指導學生，以便更好地促進學生的全面發(fā)展。二、影響高中歷史教學有效性的因素1.教學理念的滯后。教學觀念在教學中起著重要的引領作用，良好的教學觀念有利于提高教學效果。為了提高教學的有效性，教師不僅需要豐富的教學技能，更需要科學合理的教學形式和教學方法。目前，高中歷史教學觀念滯后，教學效果不明顯。課堂上常見的低效教學信息包括：第一，松散教學。這在高中歷史教學中尤為明顯。教師片面追求課堂的自主性和開放性，完全放任學生作為課堂的領導者，忽視對課堂教學的控制，導致教學秩序混亂，對教育的效果影響較大。第二，灌輸式教學。這尤其反映在高中教師的單方面教學中，填鴨式的教學灌輸，忽視了學生的主觀能動性。2.歷史學科的的弱化和考試現(xiàn)實的影響。由于諸多因素的影響，高中歷史現(xiàn)在被視為一門“小課”，學校、家長和學生都不太重視。此外，由于考試現(xiàn)實對學習的影響和局限性，社會、學校和家庭對歷史教育的認識和評價標準大多以考試為基礎。因此，它對高中歷史教學的有效性產(chǎn)生了重大影響。三、提高高中歷史課堂教學有效性的策略1.制定科學有效的教學目標。在新課程下，高中教師應注重教學目標的制定和優(yōu)化。高中歷史教學的目標應該是與教材和課程相聯(lián)系，充分考慮了教育實踐、課程知識、教學模式以及價值觀。一方面，教師需要注重對專業(yè)知識的了解與把握，另一方面，教師也需要關(guān)注學生學習的實際能力與創(chuàng)新能力。因此，當我們考查第一次工業(yè)革命的教育內(nèi)容，必須明確教學目標如下:我們必須通過查閱教材、歷史背景和原因，更清楚地認識第一次工業(yè)革命的發(fā)展過程與影響以及第一次工業(yè)革命對世界經(jīng)濟發(fā)展的重要性。我們應鼓勵學生分析和理解有關(guān)第一次工業(yè)革命的相關(guān)知識，并從歷史發(fā)展的角度分析第一次工業(yè)革命，以取得更好的學習成果。2.建立有效的教學情境。創(chuàng)設情境，是新課程標準所推薦的有效方法之一。在歷史課程中，要營造良好的課堂氣氛，并通過創(chuàng)造新情景增強教學有效性。在教育情境中，高校教師應結(jié)合歷史教材內(nèi)容，以各種方法創(chuàng)造歷史情景，并不斷豐富課堂氛圍，使學生融入課堂，主動了解歷史，以實現(xiàn)教育目的和有效性。高中歷史教師應在課堂上創(chuàng)造教學情景，使學生在學習歷史的過程中感受歷史人物，了解歷史事件。例如，教師在教授學習科學社會主義理論，創(chuàng)建社會主義制度課程時，在教學過程中，教師可以主動提出建議，讓學生學習。通過創(chuàng)造課堂情景，引導學生展開思想探究與分析，并分享觀點、興趣與認識，從而啟迪了學生靈感，并見證了馬克思主義思想傳播的社會背景與影響，并指導學生開展馬克思主義思想傳播，從而增強了學生對馬克思主義思想的認識，并推動了科學理論發(fā)展與社會主義制度建設的創(chuàng)新，從而達到了良好的教學效果。3.建立有效的教學問題。高中歷史教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，認真調(diào)整課堂中的問題情境。問題具有計劃性、指導性，激發(fā)學生積極參與教學和討論的興趣，幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思路，增強教學的實效性。因此，熟悉當今世界政治模式與多極化趨勢的高中歷史老師，能夠利用電影和幻燈片等多媒體手段在多極化的時代中恢復歷史基本數(shù)據(jù)。依據(jù)課程的現(xiàn)狀和教學內(nèi)容，讓學習者更加熟悉本國的基本歷史和重大史實，引導學生分析世界現(xiàn)狀和世界各國的發(fā)展，分析其產(chǎn)生的背景，全球兩極世界的成因和過程，進而分析兩極世界的形成。在此基礎上，分析全球多極化趨勢的發(fā)展和背景。最后，我們將與學生討論全球模式和世界舞臺上的形勢，以及這種模式對世界發(fā)展的影響。最后，高中教師將結(jié)合教材詳細講解，以便更好地了解學生，不斷提高教學效果。4.提高學生學習興趣，創(chuàng)建快樂教育課堂。學生的興趣是點燃“火藥”知識的動力。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對課程感興趣，他們會積極參與到教育和學習中。學生越熱情，課堂教學就越有效。哈佛大學和美國心理學家詹姆斯通過實驗證明，只要引起興趣，人們的熱情就會提高三到四倍。因此，有必要利用不同的可能性，開設學生感興趣且隨時可以學習的課程，以提高教學效果。根據(jù)當?shù)氐那闆r和學生的特點，每位教師都可以找到激發(fā)學生興趣的方法。通過生動有趣的課堂語言吸引學生，在第二節(jié)課上開設重要課程，指導學生寫歷史書，有效激發(fā)他們對科學的興趣。5.發(fā)揮學生主體，構(gòu)建自主的課堂。有效教學致力于學生的進步和發(fā)展，要求教師了解“學科”，界定學生的地位，并傳達“一切都是為了學生的發(fā)展”的理念。新課程改革要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，即改變傳統(tǒng)的被動學習和接受學習，積極引導學生在主動、自主和研究的基礎上，使學生成為科學大師。只有學生內(nèi)化知識，我們的教學才能真正有效。為了認識到教學的有效性，教師必須具有強烈的學生意識，充分尊重學生的主體地位，滿足學生積極參與課堂、思考和研究的主要需求，并充分滿足學生潛在的學習需求。第一，突出學生主體，構(gòu)建師生共同體，教師應在課堂中發(fā)揮主導作用，將學生推置課堂教學的主體地位，鼓勵學生參與新知識的討論、探究。教師與學生一起總結(jié)、歸納，構(gòu)建師生共同體，以達到構(gòu)建自主課堂的目的。第二，獨立思考與聯(lián)合學習的結(jié)合。學生在小組中學習，班級小組和小組成員會相互影響。在研究困難或有爭議的問題時，我們不僅應該鼓勵學生獨立思考，還應該為學生創(chuàng)造一個交流、合作和相互學習的環(huán)境。例如，在小組中討論歷史問題，然后從每個小組中選出代表來表達小組的意見，這是非常具有操作性的。6.提高教師的專業(yè)素質(zhì)是提高歷史教育實效性的能量源泉。過去，因為受應試教育的影響，歷史老師往往高估了對歷史知識點的灌輸，不注意分析。需要強調(diào)知識傳播的傳統(tǒng)教學方式一樣，新的教學理念也讓老師需要越來越注重對教學方法的改進。其實，學習方法遠比教學方法更關(guān)鍵，因為學生是教育活動的真正主體，而學習方法又是知識與技術(shù)之間的橋梁與結(jié)合點。教師技能決定了課程的深度與強度。教師知識的視野和廣度也影響著學生知識的視野和廣度，因此，作為一名歷史教師，在豐富自己專業(yè)知識的同時，也應該充分探索和拓展自己對其他學科的視野。在實踐的基礎上，主動走出課堂，面向社會，了解社會現(xiàn)實，積極尋找適合學生進行社會研究的教學內(nèi)容。只有具備扎實的專業(yè)技能和廣博的知識，才能在課堂上給學生積極的指導和傳授知識。7.在教學反思中發(fā)展有效教學。教學反思是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學中，前瞻性反思有助于總結(jié)課堂的成功或失敗，改善教學中的教育缺陷，并將好的思想和方法帶到下一節(jié)課中，從而提高教學時間的有效性。不斷探索和嘗試新的課堂教學方式，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，用時間來解決問題。養(yǎng)成這樣的習慣將使學習過程成為一個良性的循環(huán)，并形成一個有效的反思課程。結(jié)束語換句話說，為了適應新的教學標準的要求，還有很多地方需要討論?？?/p>