借助趣味教學法 促進初中英語高效課堂生成

興趣是最好的老師，對于初中學生而言，新奇和有趣的事情是學生特別關注的，在這一階段，學生具備較強的模仿能力，具有“爭強好勝”的特點，對于初中教師而言，可以抓住學生的特點進行有效教學，在初中英語教學實踐中，不少教師都認識到趣味教學的實效性，他們不斷思考將趣味元素引入課堂的多種方法，帶領學生在愉悅、輕松的環(huán)境中學習英語知識，讓他們主動探索英語語言，從而促進高效課堂的生成。一、從日常生活實際出發(fā)，靈活運用趣味資源根據(jù)初中英語課程標準可以看出，初中英語課本教材中涉及的內(nèi)容比較“接地氣”，大部分知識都同實際生活有所關聯(lián)，只不過是以外語形式來呈現(xiàn)，再加上學生在現(xiàn)實生活中接觸英語的機會較少，所以他們?nèi)菀紫萑氲嚼Ь持小Ｒ虼?，初中英語教師首先需善于結合生活實際，巧妙引入趣味資源，煥發(fā)學生生活經(jīng)驗，吸引他們主動學習，促進高效課堂的生成。例如，Unit6“Foodandlifestyle”是初中英語七年級上冊的教學內(nèi)容，主要涉及“食物與健康”的話題，Reading部分的課文是“Whatweeatandhowwelife”，學習這一語篇時，英語教師可以從學生平時的飲食與生活創(chuàng)設情境，借助“Whatdoyouofteneatforthreemealsaday？Ifyouarenotstrongorhealthyenough，whatdoyouplantodo？Doyouknowhowtoeathealthily？”等一系列問題導入課堂進行教學，使其結合真實情況在小組內(nèi)相互交流各自一日三餐所吃的食物，對他們的討論結果進行總結，借機引入課文。英語教師可以根據(jù)教學的實際要求，通過播放課文錄音的形式，鍛煉學生的英語聽力，要求學生根據(jù)錄音回答問題，說出Kitty喜歡做的運動及持續(xù)時間；在英語教學的朗讀環(huán)節(jié)中，英語教師可以采用多種方式進行朗讀，可以采用小組齊讀與個人朗讀的形式，對學生在讀課文的過程中出現(xiàn)的語音和語調(diào)錯誤及時糾錯與指導，讓學生在讀書中不斷提升英語語感，同時讓學生完成課本71頁B2部分Kitty與David的表格，幫助他們初步熟悉課文內(nèi)容。之后，教師組織學生再次閱讀課文，復述Kitty與David的食譜，課件中同步呈現(xiàn)相應的食物圖片，使其細致描述文中兩個人物分別在哪一餐食用哪一種食物，讓他們結合生活經(jīng)驗與個人認知展開評價，指出是否健康，增進對課文主題的認知。隨后教師帶領學生再次回顧與討論各自的飲食情況與生活習慣，反思是否健康，使其列舉出一些有關健康飲食和鍛煉身體的建議，促使他們形成健康的生活態(tài)度與習慣。針對本節(jié)課教學來說，教師以生活化話題引出新課，又以生活化話題結尾，前后呼應，所談論飲食結構與生活習慣均是初中生比較熟悉的一個話題，通過將生活化資源滲透至各個環(huán)節(jié)，能夠讓他們對新課的學習始終充滿興趣與激情，使其不由自主地參與到思考、討論與互動中，幫助學生了解飲食結構與身體健康之間的關系，增強他們的健康意識。二、借助現(xiàn)代教育技術，融入更多趣味元素當前，以信息技術、計算機、多媒體、網(wǎng)絡等為代表的現(xiàn)代技術已廣泛地走入課堂，致使教學形式變得越來越個性與新穎性，這為課堂教學的實施帶來諸多便利。在初中英語課堂教學中，教師可借助現(xiàn)代教育技術以圖文并茂或聲文并茂的方式優(yōu)化教學設計，融入更多趣味元素，強烈沖擊學生的視聽感官，促使他們易于理解英語知識，推動高效課堂的生成。例如，Unit8“Pets”是初中英語七年級下冊的教學內(nèi)容，本單元的核心話題是“寵物”，Reading板塊的語篇“Poemsaboutpets”是關于動物的兩首小詩，學習這一部分時，教師可以先利用多媒體設備播放英文歌“AnimalSong”來活躍課堂氣氛，創(chuàng)設一些問題：“Whatanimalsdoyouknow？Ifyoulikeananimalverymuch，youcankeepitasapetinyourflat.Whatanimaldoyouwanttokeepasapet？”讓學生自由發(fā)揮說出自己知道的動物英文名稱，交流各自想要養(yǎng)的寵物，順利切入主題的同時讓他們簡單回顧動物名稱及特征。接著，教師播放一個有關小狗的動畫，截取一組具有代表性的瞬間，譬如“小狗追物、小狗與小孩的互動、小狗的雜耍表演、小狗之間的互吠、小狗與小狗打架”，詢問：Whatisit？Doyoulikeit？Why？由學生說出是“dog”，并簡單闡釋喜歡的原因，使其運用英語描述小狗的特征，加以總結：First，dogsarereallylovely.Second，they’reclever.Theycandowonderfultricks.They’llhuntwhenIhide.IfIhaveadog，I’lltellhimnottobark，biteorfight.在呈現(xiàn)、講解圖片的過程中，進行板書，帶著同學們朗讀“Mydog”部分。之后，教師播放“Mydog”的錄音，指導學生跟讀，注意節(jié)奏、重音與節(jié)奏，找出押韻的單詞，然后教師運用同樣的方式帶領他們學習第二首小詩“Mygoldfish”，使其完成課本第95、96頁中安排的B1、B2、B3練習。隨后教師從網(wǎng)絡平臺上搜集一系列有關動物的英文小詩，要求學生利用課余時間朗讀，培養(yǎng)他們的英語語感，使其充分感受英文詩歌的韻味。對于本節(jié)課教學而言，教師借助現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學流程與形式，通過對傳統(tǒng)教學模式的補充與融合，融入更多趣味性元素，將課本中兩首靜態(tài)的英文小詩以動畫、圖片的形式呈現(xiàn)出來，帶給學生與眾不同的學習體驗與感受，使其在直觀化的資源下輕松理解文本內(nèi)容，同時通過引用網(wǎng)絡資源開闊他們的英語視野，增進對英文詩歌的了解與認知。三、精心設計多元活動，提升英語課堂趣味英語是一門典型的語言類學科，聽、說、讀、寫是語言的四大基本技能，為借助趣味教學法促進初中英語高效課堂生成，教師就需全面兼顧精心設計多元化教學活動，為學生提供更多傾聽、表達、閱讀和寫作的機會，并采用有趣的學習方法，像小組合作、表演、游戲、對話、唱歌、競賽等，使其學習效率更高，全力提升英語課堂的趣味性，構建高效課堂。例如，Unit5“Let’scelebrate！”是在初中英語七年級上冊的教學內(nèi)容，學習Reading部分的語篇“Halloween”時，教師談話導入：Wehavealreadylearnsomethingaboutdifferentfestivalsaroundtheworld.Doyourememberthem？課件中同步出示一些中西方節(jié)日圖片，如：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復活節(jié)等；對學生提出：Whatisthisfestival？Howdopeoplecelebrateit？讓學生根據(jù)已有知識說出節(jié)日名稱，再結合個人認知自由交流人們是如何慶祝這些節(jié)日的，談論一些風俗習慣，鍛煉他們的口語表達能力，教師在大屏幕上投影展示萬圣節(jié)的圖片，要求學生根據(jù)圖片溫習前一節(jié)課的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)一些圖片，如：面具人圖片、顏料人圖片、各式燈具圖片、淘氣小孩圖片、節(jié)日派對圖片，搭配語言：TodaywewilltalkaboutmoredetailsaboutHalloween.AtHalloween，children’sfavouritegameistoplay“trickortreat”.Haveyouheardaboutit？根據(jù)教學需要讓學生毛遂自薦上臺表演“不給糖就搗蛋”的游戲，由此活躍課堂氣氛，使其想要了解更多的萬圣節(jié)習俗，讓他們迫不及待地想要閱讀課文。之后，教師播放課文錄音材料，指導學生一邊傾聽、一邊認真閱讀，找出萬圣節(jié)的活動，使其在小組內(nèi)以口頭描述的方式相互描述和歸納，學生在多元活動中實現(xiàn)對課本內(nèi)容的理解。英語教師可以創(chuàng)設“現(xiàn)場劇”讓學生表演課本中的活動場景，使其在同伴幫助下進一步了解萬圣節(jié)文化，同時助推他們解決閱讀中的疑難障礙。在本節(jié)課教學中，教師從聽、說、讀等方面切入，精心設計多元化的教學活動，帶領學生通過觀看、欣賞、猜測、朗讀、討論、表演、游戲和口語交流等方式學習新課，由此為英語課堂帶來更多歡樂與趣味，使其不自覺地釋放壓力、舒緩緊張情緒，讓他們?nèi)硇牡赝度氲礁黜椚の缎暂^強的活動中，促進學生對教材文本的理解，在掌握語言知識的同時，還進一步了解一些節(jié)日文化。四、巧用游戲活動形式，構建趣味課堂教學相對于小學英語而言，初中英語課程教學任務比較重，學生學習的壓力也比較大，不少學生進入初中階段后，在英語學習方面，不同學生之間出現(xiàn)明顯發(fā)分層現(xiàn)象，有部分學生對英語學習產(chǎn)生厭學情緒，因此，英語教師可以利用游戲的形式，創(chuàng)設教學情境，讓學生在游戲活動中加深對知識的記憶和理解，這種形式有助于英語后進生學習興趣的提升。對于英語教師而言，可以利用課本教學資源融入游戲元素，構建游戲教學情境，進行多樣化游戲活動教學。例如，在初中英語七年級學習時，在預備篇“What’sthisinEnglish?”教學時，英語教師可以利用游戲融入課程教學的方式進行教學實踐，進入初中的學生可能來自于不同地區(qū)的小學，學生本身英語基礎水平存著一定的差異性，英語教師利用游戲比賽的形式對全班學生進行分組，要求學生利用課后時間準備游戲道具，讓學生針對需要回答的問題進行有效思考，在實際比賽活動中，針對道具進行提問：“What’sthisinEnglish?”要求學生在3-5秒內(nèi)進行準確回答，在實踐中不少學生都指定教室內(nèi)的物品用英語進行表達，具體為“desk、chair、pen、soccer、ball”等實物，比較回答的時間長短進行競賽，從這些游戲活動中可以發(fā)現(xiàn)學生英語基礎存在一定的差異性，作為英語教師可以根據(jù)這種活動，將不同水平的學生進行合理分組，在平時的教學中進行分層教學，因材施教；這樣不僅能提高學生學習英語的積極性，同時也能夠提升英語課堂教學的實效性。從本節(jié)內(nèi)容教學中可以看出，游戲是學生喜歡的主動參與的活動形式之一，在游戲活動中學生的主動性和積極性被激發(fā)出來，課堂教學氛圍被激活，一些平時對英語學習不感興趣的學生，在游戲活動的驅使下，這些學生也漸漸地加入到活動之中，從活動中獲得英語知識和應用能力的提升，體驗成功的喜悅，逐漸改變以常對英語“敵視”的情緒，使課堂教學效率大幅提升。五、編制趣味學習口訣，提升課堂教學效益英語作為第二語言，對不少初中學生來說具有一定的困難，不少學生感覺英語學習比較枯燥無味，英語單詞、詞組和語法難以記憶，特別是遇到一些復雜的語句時，不少學生學習效果很差。在此類情況下，我們英語教師可以根據(jù)英語自身的本質特點，創(chuàng)編一些與日常生活相關的趣味口訣，激發(fā)學生的好奇心和積極性，實踐表明，英語教師通過趣味口訣的方式，能使不少學生的學習積極性大大提升，一些學困生會感覺到英語并不像想象中那么難學，進而實現(xiàn)初中英語課堂教學質量和教學效益的提升。例如，在初中英語教學中，以“have和has”動詞教學為例，在以上兩個動詞的教學中不少學生經(jīng)常犯錯，有些學生直言不知什么時候用“have”，什么時候用“has”。作為初中英語一線教師，筆者查閱資料收集有關這兩個單詞的應用方法，對這些用法進行思考與分析，創(chuàng)編獨特的趣味口訣呈現(xiàn)給學生，讓學生在背“口訣”的過程中記住這兩個動詞的用法和注意點。如：“have”有你也有我，“has”屬于“他、她、它”，“have”喜歡復數(shù)主語，“has”只認單數(shù)主語。這個通俗易懂的趣味口訣會使學生輕松掌握英語知識點。不少平時對英語不太喜歡的學生，面對這些趣味口訣也樂意接受且容易記住，這些學生也嘗到了“甜頭”；實踐中，不少學生課后都要求英語教師多創(chuàng)編一些膾炙人口的趣味口訣，不少學生索性自己課后借助于網(wǎng)絡查詢，自己創(chuàng)編一些英語趣味口訣來記憶英語知識，這些情景是英語老師沒有預期的，這樣的教學效果肯定是高效的，這樣的課堂教學肯定是高效課堂。對于初中學生而言，不少學生對英語詞匯的應用存著的困難，特別體現(xiàn)在具體詞匯、語法的應用中存著一定的混淆，這給我們一線教師的英語教學帶來不小的困難，學生感覺得比較頭疼；實踐中，不少教師憑借自身的經(jīng)驗和能力，將難以理解和記憶的知識，創(chuàng)編成通俗易懂