初一學(xué)生特點(diǎn)

初一學(xué)生特點(diǎn)初一學(xué)生特點(diǎn)及教化對(duì)策——班主任工作

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中是有階段性的。從小學(xué)到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習(xí)容量、人際關(guān)系等的變更，使初一學(xué)生存在著肯定的特別性，而對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期，幫助他們順當(dāng)完成這一轉(zhuǎn)變，是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、初一學(xué)生的特點(diǎn)

1.成熟性與無(wú)趣性的統(tǒng)一。與小學(xué)生相比，初一學(xué)生起先進(jìn)入少年期（12-15歲），身體形態(tài)起先發(fā)生顯著改變，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生改變，如能夠自覺(jué)地依據(jù)教學(xué)的要求知覺(jué)有關(guān)的事物，有說(shuō)明書(shū)記憶日益占主導(dǎo)地位，抽象思維起先戰(zhàn)勝優(yōu)勢(shì)。但是，童年和少年兩個(gè)階段之間是漸漸過(guò)渡的。初一學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們?cè)谏眢w發(fā)育、學(xué)問(wèn)閱歷、心理品質(zhì)方面，依舊保留著小學(xué)生的很多特點(diǎn)。如他們一般還比較無(wú)趣，有些學(xué)生“孩子氣”很濃，看問(wèn)題處在直觀和感性階段，缺乏思索，表達(dá)缺乏思想性。

2.向上性與盲目性的統(tǒng)一。初一學(xué)生自我意識(shí)起先發(fā)展，他們有了肯定的評(píng)價(jià)實(shí)力，也起先留意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)。他們一般會(huì)對(duì)初中生活產(chǎn)生美妙愿望，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)仔細(xì)努力，力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下一個(gè)好印象。但由于他們的學(xué)問(wèn)閱歷還存在局限性，思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整實(shí)力也較差，簡(jiǎn)單受外界影響。如有些學(xué)生順當(dāng)時(shí)盲目自滿，遇挫折時(shí)則盲目自卑，懊喪泄氣；而且他們彼此之間的心情感染性較強(qiáng)，做好事和做壞事都有從眾心理。

3.獨(dú)立性與依靠性的統(tǒng)一。初一學(xué)生由于身體生長(zhǎng)發(fā)育顯著，體力增加，精力旺盛，具有了肯定的學(xué)問(wèn)閱歷和獨(dú)立工作與生活實(shí)力，他們的獨(dú)立性和自尊心增加，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，有了參加感，希望獨(dú)立自主，擺脫成人對(duì)他們的“束縛”。但終歸他們的生理和心理尚未完全成熟，堅(jiān)持性、獨(dú)立性還不夠；缺乏克服困難的志氣和毅力，在生活、學(xué)習(xí)上對(duì)家庭和學(xué)校仍具有肯定的依靠心理。如有些學(xué)生平常常常對(duì)父母說(shuō)：“你不用管我了”，但在學(xué)習(xí)和生活中一遇到詳細(xì)的困難，則很自然地希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助。

4.簇新感與驚慌感的統(tǒng)一?？缛氤踔?，新學(xué)習(xí)環(huán)境、新相識(shí)的老師和同學(xué)，尤其是新的學(xué)科，如生物、地理、歷史等，內(nèi)容豐富多彩，是他們小學(xué)時(shí)未曾接觸到的，這些使他們產(chǎn)生從未有過(guò)的簇新感受。使他們對(duì)初中生活充溢新奇和向往，渴望立刻融進(jìn)新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產(chǎn)生了驚慌感。新的作息時(shí)間、校紀(jì)校規(guī)，小學(xué)的摯友因“時(shí)過(guò)境遷”而漸漸疏遠(yuǎn)，中學(xué)的老師不再象小學(xué)老師一樣對(duì)自己細(xì)致周到、無(wú)微不至地關(guān)切；尤其是學(xué)科增多、困難性增加，課時(shí)延長(zhǎng)、考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同。這一切使他們產(chǎn)生劇烈的驚慌和郁悶。因此，他們特殊留戀小學(xué)輕松自由的生活，他們?cè)谧魑摹⑷沼浐徒徽勚蟹磸?fù)地傾訴小學(xué)生活的美妙。

二、教化對(duì)策

1.加強(qiáng)養(yǎng)成教化。從上面分析可知，初一學(xué)生的理性和自我約束實(shí)力不強(qiáng)。因此從一開(kāi)學(xué)就要以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教化。從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面嚴(yán)格要求他們。但進(jìn)行教化時(shí)要針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)：一是要充

分愛(ài)惜、敬重、信任學(xué)生。如多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，正面表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他們；不要在大庭廣眾之中批他們。二是要采納自然、詳細(xì)、生動(dòng)的方式。如語(yǔ)文老師可充分利用思想性強(qiáng)的《背影》、《最終一課》、《老山界》等課文，教學(xué)中抓住契機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境，自然地引入思想教化；班主任則可充分發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)的功效，如《中學(xué)生日常行為規(guī)范智力競(jìng)賽》《頌祖國(guó)輝煌成就》《夸夸我們的班級(jí)》《懶散——?jiǎng)倮返戎黝}班隊(duì)會(huì)，既符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又滲透了養(yǎng)成教化。

2.注意心理輔導(dǎo)。從上面的分析可發(fā)覺(jué)，初一學(xué)生已起先在人生的多種沖突中，步入了人生的“多事之秋”，簡(jiǎn)單發(fā)生心理問(wèn)題和障礙。因此應(yīng)當(dāng)全面把握他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展沖突，注意心理輔導(dǎo)。對(duì)初一學(xué)生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要有：（1）自我意識(shí)的教化。如讓學(xué)生自我介紹“我最喜愛(ài)……”、“我膽怯 ……”、“我的目標(biāo)是……”、“我學(xué)得最好的是……”、“我學(xué)不好是因?yàn)椤弊寣W(xué)生不斷地相識(shí)自己，在相識(shí)和反省自己的過(guò)程中提高自我約束實(shí)力、削減盲目沖動(dòng)的發(fā)生。（2）心情輔導(dǎo)。初一學(xué)生心情不穩(wěn)定，因此要引導(dǎo)他們能充分表達(dá)自己的心情、情感，教給他們限制和調(diào)整心情的手段，例如懊喪、愁?lèi)灂r(shí)可通過(guò)交談、讀書(shū)、觀景、游樂(lè)等方法轉(zhuǎn)移等。（3）青春期教化。當(dāng)代初中生與以往同齡少年的一個(gè)很明顯的區(qū)分之一就是生理上的早熟，并且他們的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意識(shí)提前“覺(jué)醒”，但他們的學(xué)問(wèn)水平、相識(shí)實(shí)力、自我限制實(shí)力還相對(duì)較低。針對(duì)這點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展包括性生理、性心理、性衛(wèi)生、性道德等教化輔導(dǎo)。

3.開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)入初一，科目增多，容量變大，須要理解的成份增多；小學(xué)老師助學(xué)，四平八穩(wěn)地幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生對(duì)老師的依靠性大；中學(xué)老師起先漸漸放手讓學(xué)生自己學(xué)，課后學(xué)生自己完成作業(yè)、支配課余時(shí)間。這使小學(xué)一些懶散、毅力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和無(wú)所適從的感覺(jué)。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，班主任要和科任老師協(xié)調(diào)好，教學(xué)中注意學(xué)法指導(dǎo)，如從要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)安排起先，逐步在聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記憶方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的詳細(xì)指導(dǎo)和訓(xùn)練、強(qiáng)化。另外，教學(xué)中也要留意小學(xué)和中學(xué)學(xué)問(wèn)的連接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上按部就班，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信念，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4.結(jié)合家庭教化。學(xué)生家長(zhǎng)是幫助初一學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素和外在條件。因此，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)作是一項(xiàng)重要任務(wù)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作的最佳方式是親自到學(xué)生家家訪通過(guò)。家訪不僅使老師了解學(xué)生的生活環(huán)境、在家表現(xiàn)、特性形成緣由，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教化供應(yīng)了條件，也能為個(gè)別望子成龍心切但又對(duì)子女的心理、生理發(fā)展相識(shí)不足的家長(zhǎng)供應(yīng)肯定的材料。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)老師家訪后的學(xué)生，在日常行為、學(xué)習(xí)上都會(huì)有較大起色。

對(duì)初一學(xué)生的教化輔導(dǎo)完成得剛好有效，將對(duì)學(xué)生初

二、初三乃至今后的成長(zhǎng)都有很大的主動(dòng)作用。因此我們班主任要重視這一時(shí)期的教化工作，充分相識(shí)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，使初一學(xué)