2023年基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思

2023年基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思I我們剛復(fù)習(xí)完基因工程，主要復(fù)習(xí)基因工程的基本操作工具和基因工程的基本步驟。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解和駕馭。教學(xué)節(jié)奏要放慢。本節(jié)課是基因工程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是考試中的重點(diǎn)，所以務(wù)必要落實(shí)好這節(jié)課的學(xué)司點(diǎn)。這節(jié)課中，由于課堂內(nèi)容多，所以上課的講課速度稍快，有些學(xué)生跟不上思路，特殊是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。有些學(xué)詞是須要記的，有些學(xué)生只知道記而忽視了聽課，上課前要做好提示，并在課堂上給學(xué)生留出做筆記的一時(shí)間。在教學(xué)中要利用圖片引入，激發(fā)學(xué)生的愛好。加強(qiáng)小組探討溝通，讓學(xué)生成為課堂的主子。學(xué)生能充分利用自己查找和老師供應(yīng)的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)探亢，效果較好。下節(jié)課應(yīng)重新啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)問，并且在復(fù)習(xí)應(yīng)用的時(shí)候還須要用一些圖片吸引學(xué)生的愛好，提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力?；蚬こ碳捌鋺?yīng)用教學(xué)反思2基因工程在中學(xué)生物學(xué)問里血算比較難的，必修2里面涉及到的內(nèi)容教簡(jiǎn)潔，而選修三里面涉及到的內(nèi)容較困難且更細(xì)致，本節(jié)課依據(jù)必修2來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)問題．課堂時(shí)間沒有用完（只上了22分鐘）；課堂不夠活躍，沒有多的地方讓學(xué)生思索，學(xué)生學(xué)習(xí)得不踏實(shí)。出現(xiàn)這些問題是因?yàn)槲抑攸c(diǎn)該講的學(xué)問沒有詳講，而是一句帶過(guò)，該強(qiáng)調(diào)的地方?jīng)]有強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)得不踏實(shí)。而且在內(nèi)容支配上有問題，講解完基因工程的定義后，在學(xué)生沒有了解到基因工程的步驟時(shí)就開講基因的工具，使學(xué)生不能理解這些抽象的東西，腦內(nèi)沒有將工具和作用相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)不懂。感謝我的指導(dǎo)老師龔老師仔細(xì)的地為我分析，叫我如何設(shè)計(jì)和教學(xué)這堂課，也勸慰我（其實(shí)我還是挺懊喪的）。老師的，建議是，用產(chǎn)胰島素的大腸桿菌作為導(dǎo)入很0K，然后在講基因的工具之前應(yīng)當(dāng)把基因工程的過(guò)程先簡(jiǎn)潔的講一下，讓他們對(duì)步驟和工具該作用于哪個(gè)地方有一個(gè)簡(jiǎn)潔的相識(shí)，然后在開展基因工具的教學(xué)，最終講基因工程的步驟。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把新的學(xué)問和已學(xué)的學(xué)問聯(lián)系起來(lái)，而不是憑空的給出。比如說(shuō)在講基因工程的原理是基因重組的時(shí)候，就可以跟雜交育種相聯(lián)．系起來(lái)。沒有板書到而又是重點(diǎn)的學(xué)「司點(diǎn)，可以提示同學(xué)們將它們勾出來(lái)。在本節(jié)課，我用到了基因工程的視頻，老師建議假如我要邊放視頻邊講解并描述過(guò)程的話，應(yīng)當(dāng)使視頻停在要講的位置，講完之后再放，這樣不簡(jiǎn)單分散學(xué)生的留意，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。講完這堂課，我除了在思索自己的教學(xué)外，我還在想，“假如沒有犯錯(cuò)誤，你怎么能知道該在哪里進(jìn)步”。在作為一個(gè)人民老師，在我的從教道路上，一切都還很漫長(zhǎng)，我須要總結(jié)每一次教學(xué)，收獲自己的思路和方法。加油??！基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思3在實(shí)際教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生反映結(jié)果來(lái)看，并沒有達(dá)到。緣由其一是自身對(duì)于學(xué)問點(diǎn)的把握不夠，其二是自己的教學(xué)技能不夠，其三是基因工程這一章節(jié)的內(nèi)容在中學(xué)生物課堂中較難?；蚬こ踢@一概念學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中很少接觸，對(duì)于其操作步驟生澀。我在講解過(guò)程中，雖然是從基因工程的操作工具的、作用來(lái)誘發(fā)學(xué)生思索其操作步驟的，但是教學(xué)閱歷有限，想法是美妙的，但是引發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程是困難的。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言邏輯性不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有跟上我的思維。還有就是提問的方式和一個(gè)學(xué)問點(diǎn)與學(xué)問點(diǎn)的連接話語(yǔ)沒有把握到位。一個(gè)引發(fā)思索連接話語(yǔ)，一個(gè)有效的提問方式，這些都是在今后的教學(xué)中值得我去摸索的。生物課堂是好玩味的，但是基因工程對(duì)于學(xué)生較為生澀，我應(yīng)當(dāng)如何才能讓學(xué)生對(duì)于這么生澀的話題產(chǎn)生愛好呢？雖然最起先我的引入是用新日學(xué)問點(diǎn)的沖突引發(fā)學(xué)生趣味，但是很明顯在實(shí)際教學(xué)中沒有達(dá)到這個(gè)目的?？赡芨业慕虘B(tài)有關(guān)系。我的聲調(diào)平一，或者面無(wú)表青：2或許應(yīng)當(dāng)在課堂里加入一些詼諧的語(yǔ)言或者夸張的手勢(shì)?；蚬こ碳捌鋺?yīng)用教學(xué)反思《中學(xué)二年級(jí)學(xué)生具有抽象思維，但是仍舊須要感性學(xué)問，形象學(xué)問作為支持，假如教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)Ｐ脑O(shè)計(jì)一些實(shí)物，化抽象為詳細(xì)，最大程度激發(fā)學(xué)生愛好，突出學(xué)生的主體地位，那無(wú)疑是教學(xué)的一大亮點(diǎn)。所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的雙邊活動(dòng)，肯定要敬重學(xué)生的主體地位。本節(jié)課用科普學(xué)司導(dǎo)入，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的探究心理。用詳細(xì)的物體演示基因工程過(guò)程，又一次吸引了學(xué)生的眼球，完全將學(xué)生的留意力留在課堂，激發(fā)學(xué)生的愛好。最終利用即將到來(lái)的圣誕節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一棵像螢火蟲一樣會(huì)自行發(fā)光的圣誕樹，再一次激活課堂氣氛。整個(gè)課堂完全在老師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，點(diǎn)撥下，好玩而有序地進(jìn)行。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：課堂氣氛變得活躍本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)取得了特別好的效果，最明顯的表現(xiàn)是課堂氣氛活躍了很多，比如讓學(xué)生為圣誕節(jié)制造一種會(huì)發(fā)光的植物，同學(xué)們都主動(dòng)參加探討，有的同學(xué)說(shuō)，這樣以后就會(huì)有很多好玩的植物誕生。學(xué)問的駕馭狀況也比較好，課堂問題基本上學(xué)生都能夠回答出來(lái)。在隨后的隨堂測(cè)驗(yàn)中，與基因工程相關(guān)的題目，學(xué)生完成的都很好一本節(jié)課的教學(xué)方氵去比起單純講授的方法效果要好許多，緣由可能是：合理運(yùn)用了科普學(xué)問，運(yùn)用了簡(jiǎn)潔的實(shí)物道具，將困難的、抽象的學(xué)問簡(jiǎn)潔化、詳細(xì)化，壢加學(xué)生的感性相識(shí)，便于學(xué)生接受：通過(guò)試驗(yàn)探宄，讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，使原本枯燥的學(xué)問變得好玩，使原本書本的學(xué)問生活化，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸取，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了二期課改課程的教學(xué)理念。恰當(dāng)選材可以吸引學(xué)生留意力我在各課的時(shí)候，切實(shí)感覺到篩選材料的重要性。課本上講到轉(zhuǎn)基因?qū)W問時(shí)是以轉(zhuǎn)基因植物抗蟲棉入題的，抗蟲棉是我國(guó)擁有自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)的'轉(zhuǎn)基因植物，無(wú)疑是特別好的材料，但是對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ω行缘南嘧R(shí)，有的學(xué)生從來(lái)沒有看到過(guò)棉花植株，所以對(duì)于這些內(nèi)容他們并不是很感愛好，但是換成侏儒癥，糖尿病就顯得好玩得多，從生長(zhǎng)激素、胰島素這些基因工程藥品入題好像學(xué)生更感愛好，學(xué)生的留意力也更簡(jiǎn)單被集中。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了二期課改的選材開放性的要求，教材已經(jīng)不再是法律、經(jīng)典，而是范本、參考。這就要求老師在上課前做好充分的打算，二期課改對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。奇妙的課堂程序便利教學(xué)目標(biāo)達(dá)成課堂程序的設(shè)計(jì)也很重要，課堂程序設(shè)計(jì)一方血要符合邏輯，但是另一方面，也是特別重要的就是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教材在講基因工程定義和步驟之前，先講基因工程的工具，再講定義和步驟，筆者認(rèn)為這樣處理起點(diǎn)好像有點(diǎn)高，假如從定義中逐步獲得所需工具就顯得比較自然，比較簡(jiǎn)單理解，等說(shuō)明完工具時(shí)再講基因工程操作步驟，就不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)新的名詞而被打斷操作思路：在基因工程基本步驟演示結(jié)束后，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，一方而強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)，另一方而使課堂氣氛活躍程度達(dá)到高峰。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，從點(diǎn)的突破著手，漸漸實(shí)現(xiàn)線、面的突破，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。、利到圖片引入，激發(fā)學(xué)生的愛好一副美麗的熒光樹引入，馬上吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生都爭(zhēng)論紛紛，這棵樹為什么能發(fā)熒光呢？怎樣才能培育出這樣的樹呢？老師抓住教化的契機(jī)，引入本節(jié)內(nèi)容基因工程的基本操作程序，學(xué)生的愛好調(diào)動(dòng)了起來(lái)，思維之門打開。，列表對(duì)比將瑣碎學(xué)問整體化原核基因結(jié)構(gòu)和真核基因結(jié)構(gòu)的對(duì)比，基因組文庫(kù)與部分基因文庫(kù)的對(duì)比，PCR與DNA體內(nèi)復(fù)制的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比列表學(xué)生將學(xué)到的瑣碎學(xué)詞整體化，并且通過(guò)對(duì)比記憶更加堅(jiān)固。，學(xué)生自制流程圖將抽象內(nèi)容形象化基因文庫(kù)是個(gè)抽象的概念，老師通過(guò)供應(yīng)圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自己繪制流程圖，小組內(nèi)進(jìn)行探討，找小組代表發(fā)言。學(xué)生親身探宄的過(guò)程將學(xué)問內(nèi)化，比起老師枯燥的講解更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)問的形成過(guò)程重視學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮，從而將抽象的學(xué)問形象化，取得了事半功倍的效果。四、小組探討培育學(xué)生合作探宄精神本節(jié)課中學(xué)生探討一共三次，通過(guò)探討可以開闊學(xué)生的思維，提高與他人合作的實(shí)力。在基因組文庫(kù)的基因?yàn)槭裁床荒苋窟M(jìn)行物種間的基因溝通的探討中，學(xué)生們的思維尤為活躍，雖然個(gè)別學(xué)生的回答不符合實(shí)際，但是在學(xué)生探討的過(guò)程中思維之門開啟，暢所欲言，能夠增加學(xué)生的主動(dòng)性五、聯(lián)系實(shí)際將理論學(xué)問形象化老師適時(shí)的將基因工程的科技成果穿插到教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，增加他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將理論學(xué)問生活化，詳細(xì)化。六，多媒體與板書相結(jié)合隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，但是有些老師完全依靠多媒體，這樣的效果不是很好，板書不能去，板書的設(shè)計(jì)也是老師基本功的一項(xiàng)，多媒體是用來(lái)補(bǔ)充板書不能體現(xiàn)的內(nèi)容，一種協(xié)助的手段。在教學(xué)過(guò)程中一些相關(guān)的圖片，動(dòng)畫通過(guò)多媒體的演示可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，但是切忌太過(guò)于花哨，應(yīng)當(dāng)突出實(shí)質(zhì)性的東西。板書可以將課本的重點(diǎn)和內(nèi)容完整的體現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)完整的印象不足：、板書設(shè)計(jì)過(guò)多。山于本節(jié)內(nèi)