用2-6的乘法口訣求商-例1教案

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁(yè)例1，練習(xí)四的第1～3題。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。2．經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路。過(guò)程與方法：合作探究情感與態(tài)度：用豐富、生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)：探索除法計(jì)算方法，了解用乘法口訣求商的思路。四、教具學(xué)具：例1情境圖的放大圖；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片。五、教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)鞏固拍手背誦2-6的乘法口訣。2、排火車口算：2×4=；5×6=；6×6=；5×3=25；1×4=；3×3=；4×6=6；6×1=猜一猜，括號(hào)里的數(shù)是什么？你用的是哪句口訣？（）×4=242×（）=4（）×6=306×（）=365×（）=25（）×4=163×（）=9（）×6=6（）×1=5(隨機(jī)點(diǎn)名，同桌一起回答)課題引入：之前我們學(xué)習(xí)了平均分和除法，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“用2-6的口訣求商”（板書課題）。(新課程要求下，單一的課堂模式已無(wú)立足之地，有活力的課堂才有魅力，在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，主要采取了拍手背口訣、排火車口算、同桌合作等多種靈活多樣的練習(xí)形式，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與其中的欲望，使學(xué)生能夠全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。)探究新知（出示例1主題圖）問(wèn)：快看猴媽媽在干什么呢？（分桃子）有多少個(gè)桃子？怎么分桃子的？課件出示：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？我們一起來(lái)讀（全班一起讀）。讀完后問(wèn)：知道了什么？（12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)）“每只小猴分3個(gè)”是什么意思?怎么拿?（3個(gè)3個(gè)拿，拿的同樣多，是平均分）注意：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這是平均分。問(wèn)：平均分好不好?哪里好？（公平，公正）問(wèn):問(wèn)的是什么？（可以分給幾只猴？）(孩子是生龍活虎的個(gè)體，久而久之，他們會(huì)對(duì)一味的講解產(chǎn)生厭倦，再優(yōu)美的語(yǔ)言都會(huì)變得蒼白無(wú)力。這一環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。首先將猴媽媽分桃這一主題圖先展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去觀察,去說(shuō)，學(xué)生在獲取最淺顯的猴媽媽在分三、鞏固練習(xí)闖關(guān)1：用你喜歡的方法算一算。12÷6=8÷2=9÷3=6÷2=4÷2=10÷5=引導(dǎo)學(xué)生能夠很快想出所用口訣，問(wèn)：想幾的口訣？闖關(guān)2：看圖說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。問(wèn)：什么意思？（把6個(gè)氣球平均分給3個(gè)小朋友）誰(shuí)會(huì)列式？（6÷3=2）6是什么數(shù)？表示什么？3是什么數(shù)？表示什么？2是什么數(shù)？表示什么？可能會(huì)出現(xiàn)6÷2=3，讓學(xué)生說(shuō)明白表示的意思即可。闖關(guān)3：算一算，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？10÷5=12÷6=3÷3=10÷2=12÷26÷6=說(shuō)口訣計(jì)算，然后觀察能說(shuō)出：兩個(gè)除法算式用一句口訣；被除數(shù)與除數(shù)相同時(shí)商為1；并讓學(xué)生來(lái)舉商為1的例子。闖關(guān)4：看圖，想一想。有（）棵黃瓜苗，（）個(gè)花盆。平均每盆種幾棵？這幅圖什么意思？把黃瓜苗載到花盆里。有多少黃瓜苗？栽倒幾個(gè)盆里？問(wèn)什么？我們一起把書打開到20頁(yè)，你來(lái)自己做一做。課堂小結(jié)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？（要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要做到傾聽學(xué)生。在學(xué)生大膽總結(jié)的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，教師都會(huì)專心去聽，偶爾稍作提示，但決不會(huì)去打斷。課堂上，親切地提醒學(xué)生：“聽他把話說(shuō)完好嗎？也許他有他的道理呢?！狈磸?fù)強(qiáng)調(diào)，多次重復(fù)之后，孩子們一般都能等別人把話說(shuō)完，并努力去理解，思考同學(xué)的發(fā)言。即使這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中有錯(cuò)誤，其它學(xué)生迫不及待，躍躍欲試時(shí)，我也會(huì)用手勢(shì)或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們?cè)侔l(fā)言時(shí)就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)相互尊重。我不惜放慢教學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，現(xiàn)以初見成效。以鼓勵(lì)代替表?yè)P(yáng)，以矯正代替批評(píng)，學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量大大提高。）六、課后反思1、根據(jù)除法算式想乘法口訣，有那些學(xué)生能直接找到那句口訣，而且想得快。也有些學(xué)生暫時(shí)達(dá)不到這樣的程度，需要依次背口訣才能找到適宜的口訣。2、因?yàn)樵谟?jì)算除法時(shí)，要反過(guò)來(lái)想口訣，學(xué)生會(huì)混淆，不知道該有哪句口訣，特別是被除數(shù)比較小的時(shí)候，就會(huì)直接用被除數(shù)和除數(shù)相乘。如：6÷2，學(xué)生會(huì)想到“二六十二”這句口訣。3、部分學(xué)生不明白用口訣求商的算理和乘、除法之間聯(lián)系。在分的過(guò)程中，沒有出現(xiàn)很多的分法，而且也沒有出現(xiàn)算法多樣化，但是用乘法口訣求商這種比較簡(jiǎn)單的算法，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。七、板書設(shè)計(jì)：用2-6的乘法口訣求商12÷3=4（只）方法一：3×（4）=12方法二：