數(shù)學(xué)教師學(xué)期工作總結(jié)精編版（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)數(shù)學(xué)教師?學(xué)期工作?總結(jié)精編?版學(xué)期?我擔(dān)任一?年級(jí)的數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作。學(xué)生?由學(xué)前班?升入，對(duì)?學(xué)生的過(guò)?去我不是?很了解，?本學(xué)期我?努力了解?學(xué)生的實(shí)?際情況，?采取有效?的措施，?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)生?參與學(xué)習(xí)?的全過(guò)程?，取得了?一定效果?。就本學(xué)?期的教學(xué)?工作，作?出如下總?結(jié)：一?、以課堂?教學(xué)為核?心：1?、備課。?學(xué)期初，?鉆研了《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、?教材、教?參，對(duì)學(xué)?期教學(xué)內(nèi)?容做到心?中有數(shù)。?學(xué)期中，?著重進(jìn)行?單元備課?，掌握每?一部分知?識(shí)在單元?中、在整?冊(cè)書(shū)中的?地位、作?用。思考?學(xué)生怎樣?學(xué)，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難?，該怎樣?解決。在?備課本中?體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，?學(xué)生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)?程。充分?理解課后?習(xí)題的作?用，設(shè)計(jì)?好練習(xí)。?2、上?課。(?1)創(chuàng)設(shè)?各種情境?，激發(fā)學(xué)?生思考。?然后，放?手讓學(xué)生?探究，動(dòng)?手、動(dòng)口?、動(dòng)眼、?動(dòng)腦。針?對(duì)教學(xué)重?、難點(diǎn)，?選擇學(xué)生?的探究結(jié)?果，學(xué)生?進(jìn)行比較?、交流、?討論，從?中掌握知?識(shí)，培養(yǎng)?能力。接?著，學(xué)生?練習(xí)不同?坡度，不?同層次的?題目，鞏?固知識(shí)，?形成能力?，發(fā)展思?維。最后?，盡量讓?學(xué)生自己?小結(jié)學(xué)到?的知識(shí)以?及方法。?現(xiàn)在學(xué)生?普遍對(duì)數(shù)?學(xué)課感興?趣，參與?性高，為?學(xué)好數(shù)學(xué)?邁出了堅(jiān)?實(shí)的一步?。(2?)及時(shí)復(fù)?習(xí)。根據(jù)?愛(ài)賓浩斯?遺忘規(guī)律?，新知識(shí)?的遺忘隨?時(shí)間的延?長(zhǎng)而減慢?。因此，?我的做法?是：新授?知識(shí)基本?是當(dāng)天復(fù)?習(xí)或第二?天復(fù)習(xí)，?以后再逐?漸延長(zhǎng)復(fù)?習(xí)時(shí)間。?這項(xiàng)措施?非常適合?低年級(jí)學(xué)?生遺忘快?、不會(huì)復(fù)?習(xí)的特點(diǎn)?。(3?)努力構(gòu)?建知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。一般?做到一小?節(jié)一整理?，形成每?節(jié)知識(shí)串?；每單元?整理復(fù)習(xí)?形成知識(shí)?鏈，一學(xué)?期對(duì)整冊(cè)?書(shū)進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)歷?了教材由?“薄”變?“厚”，?再變“薄?”的過(guò)程?，既形成?了知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)到?了方法，?容易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷移?，給學(xué)生?的創(chuàng)新、?實(shí)踐提供?了可能。?3、批?改作業(yè)。?針對(duì)不?同的練習(xí)?錯(cuò)誤，教?師面批，?指出個(gè)性?問(wèn)題，集?體訂正共?性問(wèn)題。?批改作業(yè)?時(shí)，教師?點(diǎn)出錯(cuò)題?，不指明?錯(cuò)處，讓?學(xué)生自己?查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)?生的分析?能力。學(xué)?生訂正之?后，仍給?滿分，鼓?勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的?習(xí)慣，對(duì)?激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取?得了較好?效果。分?析練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤的?原因，改?進(jìn)教學(xué)，?提高教師?教學(xué)的針?對(duì)性。?4、注重?對(duì)后進(jìn)生?的輔導(dǎo)。?對(duì)后進(jìn)?生分層次?要求。在?教學(xué)中注?意降低難?度、放緩?坡度，允?許他們采?用自己的?方法慢速?度學(xué)習(xí)。?注重他們?的學(xué)習(xí)過(guò)?程。在教?學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，提高?他們的學(xué)?習(xí)自信心?，對(duì)學(xué)生?的回答采?取“揚(yáng)棄?”的態(tài)度?，從而打?破了上課?發(fā)言死氣?沉沉的局?面，使學(xué)?生敢于回?答問(wèn)題，?樂(lè)于思考?。5、?做好測(cè)試?評(píng)估工作?。評(píng)估?不只是看?學(xué)生學(xué)習(xí)?成績(jī)?nèi)绾?，更重要?的是了解?學(xué)生學(xué)習(xí)?的心理，?作為教師?改進(jìn)教學(xué)?的依據(jù)。?在測(cè)試卷?中，增加?了體現(xiàn)學(xué)?生思維過(guò)?程的試題?。測(cè)試的?結(jié)果也不?再作為評(píng)?價(jià)學(xué)生唯?一依據(jù)，?而是看重?學(xué)生的知?識(shí)掌握情?況，學(xué)習(xí)?的努力程?度。在評(píng)?講試卷時(shí)?，打破按?順序逐題?講解的模?式，嘗試?采用按類?講解。如?：將試卷?中有關(guān)概?念的歸為?一類進(jìn)行?講解。希?望通過(guò)這?一改變，?能讓學(xué)生?從不同角?度掌握、?運(yùn)用知識(shí)?。二、?積極落實(shí)?素質(zhì)教育?堅(jiān)持正?確的教育?思想，樹(shù)?立與素質(zhì)?教育相適?應(yīng)的教學(xué)?觀念，改?變“以知?識(shí)為本”?的傳統(tǒng)認(rèn)?識(shí)，樹(shù)立?“以學(xué)生?發(fā)展為本?”的新觀?念，緊緊?圍繞學(xué)生?的探索與?創(chuàng)新活動(dòng)?展開(kāi)，呈?現(xiàn)出“樂(lè)?、實(shí)、活?、新”的?教學(xué)情境?。例如：?找規(guī)律；?動(dòng)物拼圖?；我當(dāng)收?銀員等活?動(dòng)，都極?大的激發(fā)?了學(xué)生的?興趣，解?放了學(xué)生?的眼睛、?嘴巴和手?，創(chuàng)造了?讓學(xué)生操?作、實(shí)驗(yàn)?的機(jī)會(huì)；?獨(dú)立思考?的機(jī)會(huì)；?表達(dá)自己?想法的機(jī)?會(huì)；自我?表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，使學(xué)?生能保持?良好的心?境，始終?以一種輕?松、愉快?的心情去?積極主動(dòng)?的參與學(xué)?習(xí)。數(shù)?學(xué)教師學(xué)?期工作總?結(jié)精編版?（二）?不知不覺(jué)?，一個(gè)學(xué)?期的教授?教化工作?又告一段?落了。本?學(xué)期是我?第一次擔(dān)?負(fù)初三數(shù)?學(xué)教授教?化工作，?經(jīng)驗(yàn)尚淺?，開(kāi)始，?對(duì)付重難?點(diǎn)，易錯(cuò)?點(diǎn)及中考?偏向可以?說(shuō)毫無(wú)頭?緒。為不?辜負(fù)校領(lǐng)?導(dǎo)及前輩?們的信任?，我絲絕?不敢怠慢?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)，積極?請(qǐng)教，盡?力適應(yīng)新?時(shí)期教授?教化工作?的要求，?從各方面?嚴(yán)格要求?本身，結(jié)?合學(xué)生的?實(shí)際環(huán)境?，勤勤懇?懇，兢兢?業(yè)業(yè)，使?教授教化?工作有計(jì)?劃，有組?織，有效?率地開(kāi)展?。一學(xué)期?下來(lái)確實(shí)?取得了必?然的造詣?。為使往?后的工作?取得更大?的提高，?現(xiàn)對(duì)本學(xué)?期教授教?化工作做?出總結(jié)，?希望能發(fā)?揚(yáng)長(zhǎng)處，?降服不夠?，以匆匆?進(jìn)教訓(xùn)工?作更上一?層樓。?一、認(rèn)真?備課二?、加強(qiáng)上?課技能?進(jìn)步教授?教化質(zhì)量?，做到線?索清晰，?條理分明?，言簡(jiǎn)意?賅，深入?淺出。在?講堂上分?外注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?增強(qiáng)師生?交流，充?分體現(xiàn)學(xué)?生的主作?用，讓學(xué)?生學(xué)得容?易，學(xué)得?輕松，學(xué)?得開(kāi)心;?注意精講?精練，在?講堂上先?生講得盡?量少，學(xué)?活躍口著?手動(dòng)腦盡?量多;同?時(shí)在每一?堂課上都?充分斟酌?每一個(gè)條?理的學(xué)生?學(xué)習(xí)需求?和學(xué)習(xí)才?能，讓各?個(gè)條理的?學(xué)生都獲?得進(jìn)步。?現(xiàn)在許多?學(xué)生反應(yīng)?喜歡上數(shù)?學(xué)課了。?三、客?氣請(qǐng)教其?他先生。?在教授?教化上，?有疑必問(wèn)?。在各個(gè)?章講第撣?習(xí)上都積?極征求其?他先生的?看法，學(xué)?習(xí)他們的?措施，同?時(shí)，多聽(tīng)?先生的課?，做到邊?聽(tīng)邊講，?學(xué)習(xí)別人?的長(zhǎng)處，?降服本身?的不夠，?征求他們?的看法，?改進(jìn)工作?。四、?認(rèn)真批改?作業(yè)：?部署作業(yè)?做到精選?精練。有?針對(duì)性，?有條理性?。為了做?到這點(diǎn)，?我經(jīng)常到?各大書(shū)店?去搜集材?料，對(duì)各?類幫助材?料進(jìn)行篩?選，力爭(zhēng)?每一次演?習(xí)都得必?然的后果?。同時(shí)對(duì)?學(xué)生的作?業(yè)批改實(shí)?時(shí)、認(rèn)真?，闡發(fā)并?記錄學(xué)生?的作業(yè)環(huán)?境，將他?們?cè)谧鳂I(yè)?歷程呈現(xiàn)?的問(wèn)題做?出分類總?結(jié)，進(jìn)行?透切的評(píng)?講，并針?對(duì)有關(guān)環(huán)?境實(shí)時(shí)改?進(jìn)教授教?化措施，?做到對(duì)癥?下藥。?五、做好?課后指點(diǎn)?工作，注?意分層教?授教化。?在課后?，為不合?條理的學(xué)?生進(jìn)行相?應(yīng)的指點(diǎn)?，以滿足?不合條理?的學(xué)生的?需求，避?免了一刀?切的弊端?，同時(shí)加?大了落后?生的指點(diǎn)?力度。對(duì)?落后生的?指點(diǎn)，并?不限于學(xué)?習(xí)知識(shí)性?的指點(diǎn)，?要通過(guò)各?類道路激?發(fā)他們的?求知欲和?上進(jìn)心，?讓他們意?識(shí)到學(xué)習(xí)?是充溢樂(lè)?趣的。在?此根基上?，再教給?他們學(xué)習(xí)?的措施，?進(jìn)步他們?的技能。?并認(rèn)真過(guò)?細(xì)地做好?查漏補(bǔ)缺?工作。落?后生通常?存在許多?知識(shí)斷層?，這些都?是落后生?轉(zhuǎn)化歷程?中的絆腳?石，在做?好落后生?的轉(zhuǎn)化工?作時(shí)，要?分外注意?給他們補(bǔ)?課，把他?們以前學(xué)?習(xí)的知識(shí)?斷層彌補(bǔ)?完整，這?樣他們就?會(huì)學(xué)得輕?松，提高?也快，興?趣和求知?欲也會(huì)隨?之增加。?六、狠?抓學(xué)風(fēng)。?我所教?的班，大?部分同學(xué)?對(duì)該課很?感興趣，?但有為數(shù)?不少的學(xué)?生，因?yàn)?怕被責(zé)備?，學(xué)習(xí)上?存在的問(wèn)?題不敢問(wèn)?先生，作?業(yè)也因光?陰緊或怠?惰而找別?人的來(lái)抄?，這樣就?嚴(yán)重影響?了造詣的?進(jìn)步。對(duì)?此，我狠?抓學(xué)風(fēng)，?在班級(jí)里?倡導(dǎo)一種?認(rèn)真、求?實(shí)的學(xué)風(fēng)?，嚴(yán)厲批?評(píng)剽竊作?業(yè)的行為?。一些學(xué)?生根基太?差，抱著?破罐子破?摔的態(tài)度?，或過(guò)分?自卑，考?試怯場(chǎng)等?，我就贊?助他們找?出得當(dāng)本?身的學(xué)習(xí)?措施，闡?發(fā)原因，?勉勵(lì)他們?不要畏懼?失敗，要?給本身信?心。同時(shí)?，一有提?高，即使?很小，我?也實(shí)時(shí)地?表?yè)P(yáng)他們?。顛末一?個(gè)學(xué)期，?大部分的?同學(xué)都養(yǎng)?成了自力?作業(yè)的習(xí)?慣，形成?了優(yōu)越的?學(xué)風(fēng)。?讓人欣慰?的是，我?們的盡力?沒(méi)有白搭?，同學(xué)們?霉畚考試?都在提高?。但存在?的不夠是?，學(xué)生的?知識(shí)布局?還不是很?完整，初?二的知識(shí)?系統(tǒng)還存?在許多真?空的部分?。這些都?有待以后?改進(jìn)，放?學(xué)期就要?中考了，?我會(huì)加倍?盡力，工?作加倍過(guò)?細(xì)扎實(shí)，?以期在中?考中取得?喜人的'?造詣。?數(shù)學(xué)教師?學(xué)期工作?總結(jié)精編?版（三）?不知不?覺(jué)這一學(xué)?期即將過(guò)?去，通過(guò)?對(duì)教學(xué)的?實(shí)踐，對(duì)?學(xué)生學(xué)情?的掌握，?以及對(duì)“?精講多練?”教學(xué)要?求的認(rèn)識(shí)?，我逐步?適應(yīng)了這?個(gè)層次學(xué)?生的接受?能力，學(xué)?生也慢慢?適應(yīng)了我?的這種教?學(xué)模式。?這是對(duì)我?的一個(gè)檢?驗(yàn)，也使?得我對(duì)教?學(xué)有了更?深層次的?認(rèn)識(shí)，為?以后的教?學(xué)做更充?足的準(zhǔn)備?。以下是?我在教學(xué)?過(guò)程中的?一些認(rèn)識(shí)?和感想：?一、根?據(jù)學(xué)生學(xué)?情教學(xué)?二、備課?小組組內(nèi)?交流探討?這一年?來(lái)通過(guò)與?同事和學(xué)?生代表交?流，一致?認(rèn)為不應(yīng)?該急于求?成趕進(jìn)度?，應(yīng)該將?學(xué)生的基?礎(chǔ)夯實(shí)，?并將初中?的部分相?關(guān)知識(shí)點(diǎn)?融入到課?堂教學(xué)中?。新課程?對(duì)教學(xué)過(guò)?程的要求?是用生動(dòng)?的課堂過(guò)?程激發(fā)學(xué)?生的對(duì)數(shù)?學(xué)的興趣?，讓學(xué)生?理解所學(xué)?的基本知?識(shí)點(diǎn)，把?握學(xué)生在?一節(jié)課內(nèi)?的學(xué)習(xí)成?果，加強(qiáng)?學(xué)生對(duì)解?題過(guò)程的?理解，使?學(xué)生掌握?自主探索?的能力最?后才是讓?學(xué)生對(duì)知?識(shí)點(diǎn)的應(yīng)?用。通?過(guò)對(duì)教學(xué)?過(guò)程的探?討與交流?，我們高?一備課組?成員達(dá)成?對(duì)“精講?多練”教?學(xué)要求的?共識(shí)，在?今后的教?學(xué)過(guò)程中?，力爭(zhēng)做?到精講多?練，更好?地提高課?堂教學(xué)的?有效性。?三、認(rèn)?真聽(tīng)取學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)?課的意見(jiàn)?和建議?由于在課?堂教學(xué)過(guò)?程中，第?一周的學(xué)?生情況不?是很好，?上課睡覺(jué)?的學(xué)生大?有人在，?作業(yè)完成?情況也不?樂(lè)觀，解?題格式不?清楚，概?念混淆等?情況時(shí)有?發(fā)生。因?此，我經(jīng)?常把他們?對(duì)數(shù)學(xué)課?的感受以?及意見(jiàn)和?建議都寫(xiě)?在紙條上?交上來(lái)(?無(wú)記名方?式)，我?在閱讀他?們的意見(jiàn)?和建議的?過(guò)程中，?發(fā)現(xiàn)了許?多自身的?不足和學(xué)?生的基本?情況。?1、講多?練少。這?一點(diǎn)在之?后的教學(xué)?過(guò)程中已?經(jīng)逐步改?善。2?、課堂例?題應(yīng)以課?本為主，?出題要有?針對(duì)性，?還要從易?到難逐步?遞進(jìn)。?3、題目?講解、分?析要清晰?明了，步?驟要分明?。這方面?在聽(tīng)取多?位老教師?講課后，?大為改觀?，尤為體?現(xiàn)在作業(yè)?完成情況?上，解題?格式明顯?清晰許多?。4、?上課互動(dòng)?性的增強(qiáng)?。在課堂?中，對(duì)學(xué)?生完成課?堂練習(xí)的?情況進(jìn)行?分析，分?析學(xué)生的?解題情況?，通過(guò)提?問(wèn)其他學(xué)?生，讓全?班學(xué)生幫?助分析錯(cuò)?題塬因，?做到講、?練、評(píng)的?有效結(jié)合?。在這?一屆高一?學(xué)生中，?學(xué)生的基?礎(chǔ)普遍較?差，所以?要耐心加?細(xì)心，不?能太急于?求成。每?次備課、?上課前都?應(yīng)先考慮?上一節(jié)課?學(xué)生的掌?握情況進(jìn)?行備課、?教學(xué)。并?且在每次?盡量將相?關(guān)的初中?知識(shí)點(diǎn)進(jìn)?行復(fù)習(xí)記?憶，幫助?學(xué)生鞏固?初中知識(shí)?。四、?對(duì)學(xué)生的?要求及反?饋針對(duì)?學(xué)生的上?課表現(xiàn)以?及課后作?業(yè)情況