池上教學設計

長春版小學語文三年級上冊第三板塊

《池上》教學設計寧江區(qū)建設小學孫紅霞教學目的：1、學生流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩，體會詩中的童趣。2、學會詩中7個生字，理解“小艇、浮萍、蹤跡、不解”的含義。借助詩中的動詞“撐、偷、藏、開”體會詩人的用詞之妙。3、拓展閱讀有關荷花、池塘的詩文，激發(fā)學生學習古詩的愛好，深入感受詩中的童心之美。教學重點：吟誦古詩，想象意境，體會童真童趣。感受古詩的藝術魅力。豐富古詩積累。教學難點：1、入情入境，體會童年的純真與快樂。2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。教學過程：一、導入。童年的生活是幸?？鞓返模甑纳钍秦S富多彩的，我們在課內課外閱讀了某些古詩，描寫童年生活樂趣的詩句誰能說一說？2、今天我們來學習一首白居易的詩（板書課題：《池上》）3、讀題解題齊讀詩題，并說題目的含義（池塘上發(fā)生的事）4、簡介作者白居易(1)學生匯報自己懂得的有關白居易的詩作、詩風。(2)教師梳理，補充資料。白居易，字樂天，號香山居士。他熱愛自然，寫了不少描寫山水景物的小詩，他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易畢生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的人。二、自主讀詩，以讀悟意1、啟發(fā)學生根據預習，提出問題。2、自主讀詩，讀通讀順。(1)自由讀詩，練習讀對的，讀流利。(2)多種方式讀詩，生生交流評價，把詩句讀準讀通讀順。（相機正音：撐、艇、蹤、萍；指導“艇”“萍”的寫法）3、由疑而入，感悟詩意。（再讀詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己處理，處理不了的提出來共同討論、研究。）(1)學生帶著疑問，再讀詩句，運用多種資源試著釋疑。(2)交流處理了哪些問題？（交流詞語的意思，如：艇、浮萍、蹤跡、不解等；交流詩句的意思。）三、感悟詩情，品賞畫意（一）研讀前兩行——“小娃撐小艇，偷采白蓮回”1、再次讀詩，邊讀邊想象畫面（怎樣的荷塘？怎樣的白蓮？用自己的話描述。）2、提問：假如你是詩中的小娃，你當時的心情是怎樣的？3、想象畫面，帶著自己不一樣的感受有韻味的誦讀前兩行詩。（二）、品讀后兩行——“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。1、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。2、通過讀詩，你覺得這是一種怎樣的小娃？（天真、頑皮等。指導學生讀出不一樣的感受。）（三）品析詞語。詩意大體理解了，那我們回過頭看看全文，請大家默讀課文，作者在詩中運用哪些動詞，同學們圈一圈。1、說出這些動詞在文中的意思，可以用換詞、解詞、做動作等形式理解。2、說一說你最欣賞哪個詞，好在哪里。體會作者用詞之妙。3、再次品讀這首詩，加深理解四、由情導讀，由讀成誦1、哦！本來荷花池上發(fā)生的是這樣一件有趣的事情呀！來，我們一起來讀讀這首詩吧！2、此時白居易自己來讀這首詩，我想他會這樣讀?。◣煼蹲x。）3、誰想當白居易來吟誦這首詩？（指名讀詩。）4、播放多媒體課件，師生一起來給畫面和音樂配出朗誦。5、全班背誦古詩。五、練習鞏固，課外拓展1、默寫古詩2、練習把這首詩寫成一種小故事。（可以隨意想象，加上景物描寫，動作描寫，心理描寫）板書設計：

偷采