學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案1/161/16實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案20232學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案2/162/16一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)目標(biāo)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)圍圍著培育學(xué)生具備高素養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，使之主要成為高職教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所和載體。其建設(shè)的指導(dǎo)思想為：依據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有相對(duì)穩(wěn)定性，與之配套的根底設(shè)施具有先進(jìn)性，教育效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益具有示范性，治理模式和運(yùn)作方式具有標(biāo)準(zhǔn)性， 與理論教學(xué)和技術(shù)進(jìn)展同步的結(jié)合具有嚴(yán)密性?；亟ㄔO(shè)的特點(diǎn)、功能與作用：努力建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，使之具備以下功能、特點(diǎn)與作用：〔1〕.使基地成為高職教育培育應(yīng)用性人才的教學(xué)基地。依據(jù)中技生教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位力氣訓(xùn)練，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不僅成為學(xué)生把握根本專業(yè)技能的場(chǎng)所，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，供給一個(gè)與實(shí)際職業(yè)崗位相貼近的技能訓(xùn)練空間，讓學(xué)生在有目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練前提下，通過一些設(shè)計(jì)性、探究性、開發(fā)性、工藝性和綜合性等的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位后，不會(huì)對(duì)所處的環(huán)境，所遇到的工藝、技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)組織治理等問題感到生疏，從而縮短了崗位適應(yīng)期。同時(shí)培育并逐步使學(xué)生形成運(yùn)用理論學(xué)問解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用力氣，覺察、分析和解決問題的方法力氣，良好的工作品質(zhì)和職業(yè)道德的個(gè)人力氣以及與人協(xié)作、交往的社會(huì)力氣，使之具備實(shí)踐性強(qiáng)和有利于綜合職業(yè)力氣培育的特點(diǎn)?！?〕.使基地成為科研工程開發(fā)的基地。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案3/163/16依據(jù)專業(yè)教學(xué)要求和專業(yè)進(jìn)展的需要，以及科研的要求，投入必要的教學(xué)儀器與設(shè)備，并依據(jù)科技進(jìn)展和技術(shù)工藝的更，適時(shí)添置和更儀器設(shè)備，留意不斷提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量；同時(shí)發(fā)揮專業(yè)部科研人員和先進(jìn)試驗(yàn)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，鼓舞教師參與技術(shù)創(chuàng)、技術(shù)溝通和技術(shù)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)專業(yè)部科研工作的進(jìn)展。另一方面通過科研，教師也讓學(xué)生早接觸先進(jìn)的儀器設(shè)備，早培育學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)意識(shí)；通過基地全天開放，教師樂觀參與與科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科〔3〕.使基地成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作，準(zhǔn)時(shí)把行業(yè)的技術(shù)、材料、工藝反響到實(shí)踐基地，使實(shí)踐教育能準(zhǔn)時(shí)表達(dá)出經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展與技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)充分發(fā)揮基地高設(shè)備的功能 ,開拓為社會(huì)供給技能鑒定、技能等級(jí)考核、材料檢驗(yàn)檢測(cè)、勞務(wù)培訓(xùn)、課題爭(zhēng)論、產(chǎn)品開發(fā)等多方面的社會(huì)效勞功能，使之具備開放性特點(diǎn)?！?〕.使基地成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能基地。充分發(fā)揮人、財(cái)、物優(yōu)勢(shì)，通過面對(duì)社會(huì)開放、與企業(yè)合作、為企業(yè)開展技術(shù)效勞、產(chǎn)品的開發(fā)與檢測(cè)、與企業(yè)工程技術(shù)人員合作、對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的難題進(jìn)展?fàn)幷?、開發(fā)和解決等途徑，使基地逐步形成具有教學(xué)、科研、工程開發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)的條件，使之具備產(chǎn)、學(xué)、研為一體的特點(diǎn)。2、基地的實(shí)踐教學(xué)、科研及生產(chǎn)的相互促進(jìn)與開發(fā)職業(yè)教育突出職業(yè)性特點(diǎn)，職業(yè)教育突出培育高技術(shù)應(yīng)用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案4/164/16基地的高設(shè)備、科技優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把應(yīng)用科技推向市場(chǎng)，把工程、產(chǎn)品的開發(fā)來引導(dǎo)市場(chǎng)。使教學(xué)、科研、生產(chǎn)所面臨的一大重要課題。實(shí)踐證明，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的途徑，教育，有利于突出力氣培育，有利于創(chuàng)精神、科研意識(shí)的養(yǎng)成，有利于提高辦學(xué)的教學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?；禺a(chǎn)、學(xué)、研為一體開發(fā)的指導(dǎo)思想：〔1．提高設(shè)備利用率，變純教育投入為產(chǎn)出化投 入。充分利用基地的檢驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備，開展對(duì)行業(yè)和社會(huì)的技進(jìn)展趨勢(shì)，投入相對(duì)超前的高、、精、尖設(shè)備，既效勞于教學(xué)，又通過對(duì)外開展技術(shù)效勞、產(chǎn)品生產(chǎn)加工，把純教育的投入為產(chǎn)出化投入。在取得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也取得教育效益和社會(huì)效益?！?．校企協(xié)作，以科研促教學(xué)。以校外實(shí)習(xí)基地為橋梁紐帶。加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)作，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先為掛牌實(shí)習(xí)企業(yè)作好效勞。將企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中所遇到的工藝性、 術(shù)性、治理性和經(jīng)營(yíng)性難題及案例，作為專題，通過課余興趣小 組形成，由師生共同爭(zhēng)論開發(fā)，以此來帶動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)；同時(shí)承受由企業(yè)托付的工程開發(fā)、產(chǎn)品研制課題，與企業(yè)技術(shù)人員合作，使學(xué)校和企業(yè)科研人才相互滲透。 通過聯(lián)合開發(fā)，即可推動(dòng)企業(yè)進(jìn)展，增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)活力，同時(shí)也給學(xué)校注入了科研動(dòng)力，使學(xué)校漸漸形成技術(shù)創(chuàng)、技術(shù)溝通、技術(shù)轉(zhuǎn)化的氣氛，來帶學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案5/165/16動(dòng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展。〔3．將實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容直接與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段，將一些實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容直接融入到生產(chǎn)實(shí)際中去，與生產(chǎn)過程相結(jié)合。利用課題興趣小組形式和教學(xué)要求，把基地的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合， 盡早接觸到生產(chǎn)實(shí)際，培育學(xué)生專業(yè)學(xué)問的運(yùn)用力氣和解決實(shí)際問題力氣；安裝小型業(yè)務(wù)，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)操作，在指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下， 學(xué)習(xí)、把握相關(guān)學(xué)問和專業(yè)操作技能，在有償效勞中來提高學(xué)生的綜合職業(yè)力氣。3、建設(shè)職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)基地作為技工學(xué)校教育的實(shí)踐教學(xué)基地，立足于行業(yè)、面對(duì)社會(huì)，從基地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)到設(shè)備儀器的投入，以及師資力氣的配備等方面，本著高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)和功能范圍廣的要求，力求把基地建設(shè)成為行業(yè)乃至社會(huì)一流的實(shí)踐教學(xué)的基地，在滿足技工學(xué)校教育實(shí)踐性教學(xué)要求下，同時(shí)也能為行業(yè)、社會(huì)的技術(shù)性人才的需求而開展的各類特地性培訓(xùn)，充分利用教育資源，為行業(yè)、社會(huì)開展實(shí)踐性教學(xué)?！?．為全市乃至其他區(qū)域的技工學(xué)校開展實(shí)踐性教學(xué)。充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，作為技工學(xué)校由于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、師資等方面的缺乏，而擔(dān)當(dāng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；對(duì) 校教育和實(shí)施3+2教學(xué)模式的學(xué)校，通過承受統(tǒng)一的實(shí)踐性教學(xué)大綱，統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)條件，統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)模式，使承受技校職業(yè)教育的學(xué)生其專業(yè)技能到達(dá)相對(duì)統(tǒng)一的水準(zhǔn)，同時(shí)也有利于解決好中技生與高技教育實(shí)踐性教學(xué)的連接和層次問題，使基地成為區(qū)域性和跨區(qū)域的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)中心；學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案6/166/16〔2企業(yè)生產(chǎn)不相連接而進(jìn)展的模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)， 通過對(duì)仿真工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以彌補(bǔ)在企業(yè)實(shí)習(xí)的缺乏；〔3．加強(qiáng)與企業(yè)和有關(guān)廠家的親熱聯(lián)系與合作，擔(dān)當(dāng)有培訓(xùn)和針對(duì)性培訓(xùn)，繼而成為企業(yè)和廠家為推廣材料、 技術(shù)、工藝進(jìn)展操作、演示與培訓(xùn)的中心；〔4的學(xué)問更和崗位培訓(xùn)，為介紹本行業(yè)國(guó)內(nèi)外最成果， 趨勢(shì)推想等開展的拓寬學(xué)問面的時(shí)事培訓(xùn)；〔5．開展對(duì)外勞務(wù)輸出培訓(xùn)，充分發(fā)揮基地的場(chǎng)地、師資條件，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定所的功能與作用， 與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，樂觀開展勞務(wù)輸出培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅使基地取得社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)能將國(guó)際勞務(wù)對(duì)專業(yè)技能要求的有關(guān)信息，反響到基地，并充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。通過以上幾項(xiàng)開放性實(shí)踐教學(xué)基地功能的開拓， 不僅優(yōu)化了教育資源，同時(shí)能準(zhǔn)時(shí)把握和了解行業(yè)進(jìn)展趨勢(shì)和技術(shù)進(jìn)展動(dòng)向，使實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)進(jìn)展同步。4、建設(shè)面對(duì)社會(huì)的行業(yè)技能培訓(xùn)、考核與鑒定的中心實(shí)踐基地除了面對(duì)本校學(xué)生及技工學(xué)校學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)外，還應(yīng)著眼于社會(huì)，面對(duì)社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)展的需要而培育應(yīng)用型人才效勞，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案7/167/16充分發(fā)揮實(shí)踐基地的社會(huì)化功能， 把實(shí)踐基地社會(huì)化作為基地建設(shè)的一項(xiàng)重要的目標(biāo)?！场⑾蛏鐣?huì)開展對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，使之提高專業(yè)技術(shù)水平，并通過職業(yè)技能鑒定，使之獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證；〕、開展對(duì)企業(yè)的多層次、多樣化的培訓(xùn)。由于企業(yè)進(jìn)展或行業(yè)技術(shù)進(jìn)展打算了在人才需求上有著不同的要求， 對(duì)嫻熟勞動(dòng)者和中初級(jí)人才的需求， 轉(zhuǎn)化為對(duì)中高級(jí)人才的需求。基地應(yīng)為企業(yè)和行業(yè)供給多層次、多樣化培育高 素養(yǎng)應(yīng)用性人才效勞；〕、開展對(duì)社會(huì)為下崗職工再就業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。下崗職工的再就業(yè)是通過職業(yè)培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)的， 基地應(yīng)為下崗職工再就業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)發(fā)揮作用；〕、開展對(duì)企業(yè)因技術(shù)工藝更、先進(jìn)設(shè)備引進(jìn)而進(jìn)展的學(xué)問更和崗位培訓(xùn)，為企業(yè)在崗人員準(zhǔn)時(shí)把握行業(yè)最技術(shù)和工藝，把握高設(shè)備的操作樂觀供給效勞。因此，在建設(shè)實(shí)踐基地時(shí)，無論在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)打算及師資配置上，都將考慮實(shí)踐基地社會(huì)化的因素。水平1、改革實(shí)踐教學(xué)大綱、打算，探究建立獨(dú)立的 實(shí)踐課程體系學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案8/168/16實(shí)踐性教學(xué)是高職教育培育高級(jí)技術(shù)型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)要與理論教學(xué)并重。依據(jù)高職教育人才培育特點(diǎn)，其實(shí)踐性教學(xué)不僅僅是為驗(yàn)證理論、提高動(dòng)作技能，而應(yīng)側(cè)重于分析力氣和應(yīng)用力氣的培育， 側(cè)重于對(duì)某類產(chǎn)品加工制作的工藝過程進(jìn)展教學(xué)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生將已有的設(shè)計(jì)、決策、規(guī)劃等成果進(jìn)展制造性地實(shí)施轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品力氣的培育。而以往某些實(shí)踐性教學(xué)往往是僅為了驗(yàn)證理論、為理論教學(xué)服務(wù)，是理論教學(xué)的補(bǔ)充，這種培育方式已不能完全滿足高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)的需要。通過轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)立的實(shí)踐課程體系，利用多功能實(shí)踐性教學(xué)基地，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手力氣和制造力氣的訓(xùn)練，從而培育學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)力氣。因此，實(shí)踐性教學(xué)要轉(zhuǎn)變過分依附理論教學(xué)的狀況，應(yīng)以培育學(xué)生職業(yè)力氣為主線，以高技術(shù)職業(yè)崗位對(duì)技能和學(xué)問的實(shí)際需要為依據(jù)，探究建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，形成“根本實(shí)踐力氣與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用力氣與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐力氣與綜合技能”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。從具備職業(yè)崗位的從業(yè)力氣動(dòng)身， 實(shí)踐性教學(xué)體系主要由以下三方面構(gòu)成：職業(yè)根底技能培育、職業(yè)根本素養(yǎng)培育和職業(yè)〔崗位〕專業(yè)技能培育。職業(yè)根底技能是職業(yè)崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能；職業(yè)根本素養(yǎng)包括思想品德、行為標(biāo)準(zhǔn)、獨(dú)立打算、組織實(shí)施力氣，覺察、分析、解決問題力氣，與人合作、協(xié)調(diào)、交往力氣；它貫穿在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)中，通過實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有的放矢地對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)展培育與訓(xùn)練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良好個(gè)人素養(yǎng)。職業(yè)〔崗位〕專業(yè)技能是一個(gè)職業(yè)崗位專用技能學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案10/1610/16和相應(yīng)綜合學(xué)問運(yùn)用力氣，使專用技能到達(dá)精練程度以及能嫻熟運(yùn)用綜合學(xué)問解決實(shí)際問題力氣。機(jī)床切削加工專業(yè)已開頭著手進(jìn)展探究建立獨(dú)立實(shí)踐課程體系的嘗試，主要做法是：在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，通過對(duì)專業(yè)培育目標(biāo)的論證，提出完成專業(yè)培育目標(biāo)的技術(shù)力氣構(gòu)造和學(xué)問構(gòu)造。依據(jù)技術(shù)力氣構(gòu)造要求，設(shè)置技能訓(xùn)練課題和設(shè)計(jì)性綜合性課題。技能訓(xùn)練工程與職業(yè)技能資格證書考試要求相結(jié)合。這一實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于技校教育， 這過程中著重抓好三方面環(huán)節(jié)：一是制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱及技能標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)每一階段的專業(yè)技能訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用力氣的訓(xùn)練應(yīng)配有相應(yīng)的課時(shí)、力氣達(dá)標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，以避開實(shí)踐教學(xué)的任憑性；二是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、 指導(dǎo)、幫助和檢查，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng) 造性，使學(xué)生到達(dá)技能標(biāo)準(zhǔn)要求；三是嚴(yán)格實(shí)踐性教學(xué)的成績(jī)考核與評(píng)定。實(shí)踐性教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)包括行為標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)學(xué)問面及應(yīng)用能力，專業(yè)技能的正確、嫻熟、全面、標(biāo)準(zhǔn)，工作中協(xié)調(diào)合作力氣，獨(dú)立工作力氣、適應(yīng)力氣，工作質(zhì)量、效率、態(tài)度及責(zé)任心等方面，表達(dá)對(duì)學(xué)生一種職業(yè)力氣的綜合評(píng)價(jià)。使實(shí)踐性教學(xué)具有相對(duì)獨(dú)立的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)師資的培育建設(shè)與治理要實(shí)施技校教育培育技工類應(yīng)用性人才的目的，按現(xiàn)代社會(huì)高質(zhì)量的職業(yè)素養(yǎng)要求，必需要建立一支數(shù)量足夠、構(gòu)造合理、技藝超群、素養(yǎng)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、專兼職結(jié)合、治理標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍，不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果與水平，以適應(yīng)高職教育的需要。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培育，主要圍圍著使其具備根本職業(yè)力氣方面入手，包括兩個(gè)方面：一是使其具備從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所必需具備的專業(yè)根底學(xué)問和專業(yè)技能水平， 即在生疏專業(yè)理論根底上，通曉專業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的根本技能并嫻熟操作，熟知材料、工具、機(jī)械設(shè)備和產(chǎn)品的性能和特點(diǎn)，會(huì)對(duì)操作程序組織實(shí)施，正確、標(biāo)準(zhǔn)地演示操作技術(shù)，能夠分析解決生產(chǎn)實(shí)踐中消滅的一般問題，二是具備從教力氣，即專業(yè)技藝的授予力氣，如能制定課堂打算，標(biāo)準(zhǔn)的組織課堂教學(xué)，并會(huì)檢查課堂教學(xué)狀況與效果的教學(xué)法和方法論方面的力氣； 會(huì)引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、與學(xué)生合作并對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)力氣和心理學(xué)力氣。鍵。機(jī)床切削加工專業(yè)目前實(shí)踐教師相對(duì)來說， 其缺少在專業(yè)技能上有明顯特長(zhǎng)的實(shí)踐教師。 盡管學(xué)校在這方面已實(shí)行了一些措施，通過引進(jìn)、內(nèi)培、外培，較大轉(zhuǎn)變了實(shí)踐教師的隊(duì)伍的構(gòu)造，提高了實(shí)踐教師的數(shù)量和質(zhì)量， 是如何加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，照舊是擺在我們面前一個(gè)急需解決的問題。專業(yè)部將實(shí)行以下幾方面的措施來加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)專職實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)專業(yè)部在建設(shè)專職實(shí)踐教師隊(duì)伍時(shí)，著重把教師“實(shí)踐力氣”培育做為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容和根本原則，實(shí)行以下途徑和方法來加強(qiáng)專職師資隊(duì)伍的建設(shè)工作：A、樂觀引進(jìn)面對(duì)社會(huì)和企業(yè)公開聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐閱歷的技師或高級(jí)技師，擔(dān)當(dāng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，改善師資來源構(gòu)造，利用他們超群的專業(yè)技藝以及豐富的專業(yè)實(shí)踐閱歷，來不斷提高實(shí)踐教學(xué)效率。B、招收大學(xué)畢業(yè)生，并通過確定的實(shí)踐培訓(xùn)，充實(shí)教師隊(duì)伍。C、利用教師休課學(xué)期和局部教師待崗培訓(xùn)期，有目的、有打算地組織教師深入生產(chǎn)一線，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，使教師在實(shí)踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能；，也可發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，建立教師換崗輪訓(xùn)制度，強(qiáng)化訓(xùn)練教師的實(shí)踐動(dòng)手力氣，鼓舞教師努力獵取各類資格或技術(shù)等級(jí)證書，以及本行業(yè)相關(guān)的技術(shù)職稱，專業(yè)教師實(shí)行持證上崗，使局部教師轉(zhuǎn)變成具有較高理論水平，又有較強(qiáng)動(dòng)手力氣的專業(yè)實(shí)踐教師。D系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法，方法論和心理學(xué)等學(xué)問，不斷提高指導(dǎo)教師教學(xué)力氣；E、重點(diǎn)培育有進(jìn)展前途的中青年教學(xué)骨干，對(duì)中青年指導(dǎo)教師可實(shí)行建立教師教學(xué)進(jìn)修制度的方法，以老帶和赴重點(diǎn)高職院校的名師或?qū)I(yè)帶頭人為指導(dǎo)教師，在相應(yīng)專業(yè)中開展實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)修，以不斷提高業(yè)務(wù)水平；重視專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)及專業(yè)教師的“雙師”資格培育。F、樂觀組織教師參與針對(duì)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、工藝、材料而舉辦的各類專題講座和培訓(xùn)， 使教師的專業(yè)學(xué)問準(zhǔn)時(shí)得到補(bǔ)充和更，準(zhǔn)時(shí)把握有關(guān)的技術(shù)信息；加強(qiáng)兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)適時(shí)選聘確定數(shù)量的有豐富實(shí)踐閱歷的兼職教師共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，不僅可以削減資源鋪張，提高治理效益，使兩種師資類型優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，同時(shí)為教師隊(duì)伍注入了的生氣和活力，可以對(duì)專職教師的某些不合理結(jié)構(gòu)，在確定程度上起到調(diào)整作用。外聘教師隊(duì)伍的存在，客觀上對(duì)校內(nèi)教師構(gòu)成了確定壓力，可以增加教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)在建立和完善外聘教師隊(duì)伍時(shí)，將遵循以下原則：①外聘教師在師資隊(duì)伍中的比例在 20%左右為宜在當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)部把外聘教師把握在教師總數(shù)的20%效率與質(zhì)量、抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)，是比較合理的。②專職外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)專職外聘教師與學(xué)校的關(guān)系相比照較嚴(yán)密和穩(wěn)定， 聘期較長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)較重，并且能夠共同進(jìn)展教學(xué)打算大綱的修訂及有關(guān)教材的審核、編寫?？赏ㄟ^公開選拔、考試等方式進(jìn)展選聘。特別可考慮一些退休的工程技術(shù)人員、技師等。專職外聘教師可全日制工作便于治理， 可以彌補(bǔ)師資隊(duì)伍數(shù)量上的缺乏。③兼職外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)兼職外聘教師與學(xué)校的關(guān)系相比照較松散，一般聘期較短，擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量較少，主要從行業(yè)、企業(yè)的專家、技術(shù)，能夠有效提高和拉動(dòng)師資隊(duì)伍的整體水平。④外聘教師的治理外聘教師具有較大的不穩(wěn)定性，治理難度大，教學(xué)效果難以調(diào)控。為有效地加強(qiáng)外聘教師的治理，要盡量做到外聘教師與本校教師一視同仁，標(biāo)準(zhǔn)一樣，要求全都。3、抓好實(shí)踐教學(xué)與教材建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的課題與教材建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)中格外重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課題內(nèi)容的選擇，實(shí)踐課堂的教學(xué)組織形式，所承受的教學(xué)手段與手法等是直接涉及到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果， 建設(shè)是教材建設(shè)的根底。專業(yè)部本著從培育應(yīng)用性人才和探究建立獨(dú)立的實(shí)踐課程體系的高度動(dòng)身， 首先抓好各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課題建設(shè)，在此根底上有打算、有步驟地組織有關(guān)人員逐步搞好實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)工作。實(shí)踐教學(xué)課題建設(shè)包括：課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序與手段、涉及的工具及材料、勞動(dòng)保護(hù)與安全、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與評(píng)定和教學(xué)提示等工程內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上，應(yīng)充分結(jié)合高職教育人才培育規(guī)格與特點(diǎn)，避開純技能訓(xùn)練的內(nèi)容，把圍繞“應(yīng)用性”作為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)，精選出能使“基本實(shí)踐力氣與操作技能”相結(jié)合， “專業(yè)技術(shù)應(yīng)用力氣與專業(yè)技能”相結(jié)合，“綜合實(shí)踐力氣與綜合技能”相結(jié)合的課題教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合材料、技術(shù)、工藝和標(biāo)準(zhǔn)，以表達(dá)課題內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)