魏書(shū)生讀書(shū)筆記

愛(ài)孩子，就賞識(shí)孩子——聽(tīng)《魏書(shū)生講賞識(shí)教育》有感高一歷史張星在當(dāng)今教育界有一位被稱為“現(xiàn)代孔子”的老師，在他的心里壓根兒就沒(méi)有差生這個(gè)字眼兒。很難想象，某些令諸多老師頭痛不已的“差生”，被他納入麾下之后，竟都“脫胎換骨”，成了優(yōu)秀生。他就是全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生老師。近來(lái)看了《魏書(shū)生講賞識(shí)教育》的視頻講座，感觸頗多：我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)你用賞識(shí)的目光看待孩子的時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)就是一件很享有的事情。因此，從孩子的角度出發(fā)，賞識(shí)教育就是讓孩子在快樂(lè)中學(xué)、是孩子們享有快樂(lè)學(xué)習(xí)的一種過(guò)程。從教師的角度出發(fā)，賞識(shí)教育不是一味的表?yè)P(yáng)，它和耐挫是相輔相成的，互相包融的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光去看待孩子，但過(guò)多的表?yè)P(yáng)反而不利于孩子的成長(zhǎng)，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，使其可以更好的成長(zhǎng)。魏老師說(shuō)：“當(dāng)班主任就是為學(xué)生服務(wù)的，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生人性中最美的地方，啟發(fā)鼓勵(lì)他讓他成才。在我眼里歷來(lái)沒(méi)有差生的概念?！闭捎谖豪蠋熝劾餁v來(lái)沒(méi)有差生這個(gè)概念，因此他可以平等看待學(xué)生，不以歧視的眼光來(lái)看待差生。在魏老師的眼里，什么才是真正的賞識(shí)教育呢？第一、賞識(shí)是博愛(ài)教育是一份愛(ài)人的事業(yè)。孩子天生是要被關(guān)愛(ài)的，被呵護(hù)的，因此愛(ài)孩子是教師的天職。愛(ài)孩子已成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣。關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，讓孩子們“感受被愛(ài)”，這就需要我們教師的智慧。賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦替代的寵愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。話說(shuō)魏老師把幾種年級(jí)差生弄到班里，他就給這幾名學(xué)生布置了任務(wù)：每個(gè)人先給自己找點(diǎn)兒長(zhǎng)處長(zhǎng)處。要說(shuō)這也不是什么難事吧，誰(shuí)沒(méi)有點(diǎn)長(zhǎng)處呢?但對(duì)于成天調(diào)皮搗蛋、成績(jī)一塌糊涂的這幾種差生來(lái)說(shuō)，這事還真不輕易。由于他們平常聽(tīng)到的都是他人對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和老師不是批評(píng)就是責(zé)罰，目前讓他們找自己的長(zhǎng)處還真有點(diǎn)難為他們。這幾名學(xué)生絞盡腦汁地想啊想，最終倒數(shù)第二、第三的學(xué)生找到了自己的長(zhǎng)處，但倒數(shù)第一的學(xué)生找了兩天，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己有什么長(zhǎng)處，就說(shuō)：“老師，我沒(méi)長(zhǎng)處!”魏老師一聽(tīng)急了：“你怎么會(huì)沒(méi)長(zhǎng)處呢?每個(gè)人均有長(zhǎng)處!再找找?！本瓦@樣，在魏老師的“強(qiáng)迫”下，第三天倒數(shù)第一的學(xué)生找到了自己的長(zhǎng)處——心眼好。魏老師說(shuō)：“心眼好是大長(zhǎng)處，好人畢生平安啊！”接著，魏老師又幫他找了幾條長(zhǎng)處。這名習(xí)慣了挨批評(píng)的差生，聽(tīng)到老師對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，居然臉紅了。當(dāng)然，這也闡明他還沒(méi)有到不可救藥的地步。魏老師就從他的長(zhǎng)處開(kāi)始轉(zhuǎn)化，最終這名學(xué)生成了魏老師班級(jí)管理的得力助手。真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人愛(ài)慕，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的局限性和缺陷，不過(guò)，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。第二、賞識(shí)是鼓勵(lì)有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！贝_實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的發(fā)現(xiàn)、肯定。在教育過(guò)程中，老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子加以賞識(shí)，把他們培養(yǎng)成才的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)幫他們樹(shù)立信心。每個(gè)學(xué)生都存在差異，就像世界上沒(méi)有兩片相似的樹(shù)葉同樣。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)時(shí)，一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化與增進(jìn)，而不能千篇一律地贊美。有一次，班里有個(gè)學(xué)生考了8分。8分啊!想想，這個(gè)學(xué)生的成績(jī)有多么糟糕，更不要談什么成就了。但魏老師就有能力讓一種考8分的學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感。魏老師說(shuō)：“學(xué)生考8分，咱也得表?yè)P(yáng)他呀，否則的話，你要這樣說(shuō)，啊，百分制語(yǔ)文考8分，你有什么意思啊?你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本來(lái)就不敢正視那張卷子，這樣一說(shuō)他，他不更自卑了嗎?”因此，魏老師找來(lái)那位考了8分的學(xué)生，問(wèn)他：“我聽(tīng)說(shuō)你考試考得不太好?”那個(gè)學(xué)生沮喪地說(shuō)：“老師，別說(shuō)了?！蔽豪蠋熡謫?wèn)：“聽(tīng)說(shuō)你沒(méi)到這個(gè)班來(lái)之前，上課都不聽(tīng)課?”那個(gè)學(xué)生答：“老師，我想聽(tīng)但聽(tīng)不明白，我就不聽(tīng)了。”魏老師再問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)你回家也不寫作業(yè)?”那個(gè)學(xué)生答：“老師，我過(guò)去抄作業(yè)，抄完了，那個(gè)老師不給我判，我就不抄了。”魏老師繼續(xù)問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)你回家連書(shū)都不看？”那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，您替我想想啊，我課聽(tīng)不明白，作業(yè)不會(huì)寫，書(shū)我能看懂嗎?”魏老師笑了，說(shuō)：“這不結(jié)了嗎?你看你呀，一不聽(tīng)課，二不寫作業(yè)，三不看書(shū)，考試咱還能得8分，這不闡明咱有點(diǎn)兒天賦嗎?”那個(gè)學(xué)生忽然眼睛一亮：“是啊!我一不聽(tīng)課，二不寫作業(yè)，三不看書(shū)，怎么還能得8分呢?看來(lái)我還真是有點(diǎn)天賦?！庇谑?，他就覺(jué)得這8分挺親切，勇于正視自己的試卷了。當(dāng)那個(gè)學(xué)生有了這種心理變化后，魏老師再?gòu)纳珠_(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。一周后，這個(gè)考8分的學(xué)生就把一本書(shū)的118個(gè)生字背得滾瓜爛熟了。這就是說(shuō)，學(xué)生的心氣一旦定下來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一種強(qiáng)大的自我。接下去，這名學(xué)生又學(xué)習(xí)起文學(xué)常識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。就這樣一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)習(xí)，這位考8分的學(xué)生在期末考試的時(shí)候考了36分。后來(lái)，這位學(xué)生考上了軍校。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，拿起表?yè)P(yáng)的武器，去真誠(chéng)地贊揚(yáng)每一種學(xué)生身上的長(zhǎng)處，去欣賞他們、尊重他們，使他們可以體驗(yàn)到成功的喜悅，這才能從主線上轉(zhuǎn)變差生。魏書(shū)生的賞識(shí)教育雖然只是我理解其教育思想的開(kāi)始，卻激起了我無(wú)盡的思索。時(shí)間短促尚