心智與行為模式提升（第二版） 課件 單元3、4：探索天性、管理思維

心智與行為模式提升

單元3：探索天性

心智模式提升行為模式提升Part

1Part

2Part

3課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)Part

4課程學(xué)習(xí)拓展（1）課程導(dǎo)修（2）基本理念（3）探索天性（1）管理思維（2）管理語言（3）管理情緒（1）—（8）需要修練的

8項(xiàng)行為模式（1）晚安心語（2）學(xué)習(xí)心得（3）書香一品正文

.第二部分天生個(gè)性勝過理性，是對我們個(gè)性的預(yù)先編程，它可能支持或者不支持我們。分享一個(gè)小故事：

讓我們一起探索天生個(gè)性選擇我天生擅長的工作性格基礎(chǔ)天性測試結(jié)果分析認(rèn)識到我本來的樣子

更好地與他人溝通合作看到他人本來的樣子天性運(yùn)用77770邏輯直覺感覺情感以榮格的性格類型命名4個(gè)維度（決策偏好）（決策偏好）（信息收集偏好）（信息收集偏好）1.橫軸兩個(gè)維度：它關(guān)注的是我們做決策的偏好。（1）情感型的人：常從自我的價(jià)值觀念出發(fā)，變通地貫徹規(guī)章制度，比較關(guān)注決策可能給他人帶來的情緒體驗(yàn)，人情味較濃。（2）邏輯型的人：則比較注重依據(jù)客觀事實(shí)的分析，不太習(xí)慣根據(jù)人情因素變通，哪怕做出的決定并不令人舒服。2.縱軸兩個(gè)維度：它關(guān)注的是我們收集信息的偏好。（1）感覺型的人：關(guān)注的是事實(shí)本身，注重細(xì)節(jié)，信賴五官聽到、看到、聞到、感覺到、嘗到的實(shí)實(shí)在在、有形有據(jù)的事實(shí)和信息，（2）直覺型的人：注重的是基于事實(shí)的含義、關(guān)系和結(jié)論；注重“第六感覺”，注重“弦外之音”。天生的決策過程情感型決策過程(50%):從個(gè)人角度對待事件;“想要我們都感覺很好的結(jié)果”邏輯型決策過程(50%):客觀地看待事件;“想要有邏輯意義的結(jié)果”我并不了解它，只是感覺它是對的。天生的決策過程你還好嗎?你受傷了嗎?你感覺怎么樣?我怎樣能夠安慰你?對于發(fā)生的我感覺很糟糕。他們拿走了什么?你買保險(xiǎn)了嗎？他們怎么闖進(jìn)來的?你能用其他東西替代嗎?對，這種事情就是會發(fā)生。情感型決策過程(50%):從個(gè)人角度對待事件;“想要我們都感覺很好的結(jié)果”邏輯型決策過程(50%):客觀地看待事件;“想要有邏輯意義的結(jié)果”信息獲取方式的天生偏好感覺者(70%):善于觀察、組織

，以細(xì)節(jié)為導(dǎo)向直覺者(30%):有洞察力，思維發(fā)散，有創(chuàng)造力，視覺宏觀描述：以130公里的速度進(jìn)入…又如：背誦細(xì)節(jié)、看說明書、看地圖等。天性測評的幾點(diǎn)提示想象一個(gè)環(huán)境或者年輕的時(shí)候？選擇更加真實(shí)的答案快速選擇不要多想情感型決策者劃√邏輯型決策者和諧本身很重要？

和諧是達(dá)到目的的手段？因?yàn)椤案杏X對”而采取行動？

因?yàn)椤昂虾踹壿嫛倍扇⌒袆?？?yōu)先考慮人？

優(yōu)先考慮事？以保持和諧關(guān)系為重？

以遵守正確路線為重？通過達(dá)成共識決策？

根據(jù)自己的想法決策？首先相信自己的感覺？

首先相信自己的理智？無法忍受沖突對立？

能夠忍受沖突對立？綜合-情感型

綜合-邏輯型直覺獲取信息劃√感覺獲取信息依靠個(gè)人內(nèi)在覺知？

依靠個(gè)人觀察？更多地考慮“可能會是什么”？

更多地考慮“是什么”？偏好創(chuàng)造？

偏好常識？依據(jù)靈感采取行動？

依據(jù)謹(jǐn)慎分析采取行動？喜歡研究概念？

喜歡研究事實(shí)和數(shù)據(jù)？注重全局觀點(diǎn)？

注重細(xì)節(jié)？喜歡有價(jià)值的想法？

喜歡既定事實(shí)？綜合-直覺型

綜合-感覺型測一下

你的天生個(gè)性小組討論與分享：請同樣顏色的人到一個(gè)組中，人多的顏色可以分成2個(gè)組。每個(gè)人說出自己天性中最重要的3個(gè)特質(zhì)，看看其它人是否具備。每組派代表，分享你們這種顏色的相同或相近特質(zhì)，以及不同的特質(zhì)。正文.第二部分情感（決策）邏輯（決策）直覺（搜集信息）感覺（搜集信息）培養(yǎng)情感直覺型包融情感感覺型展望邏輯直覺型指導(dǎo)邏輯感覺型綠色天性：關(guān)注精神層面、價(jià)值層面的東西；內(nèi)心總是以人為樂；樂于支持他人；讓他人成功就是自己成功；像大地一樣滋潤萬物，用綠色代表他們！黃色天性：對人際關(guān)系很敏感；內(nèi)心總是向往合作；經(jīng)常成為大家的“粘合劑”；大家成功才是真的成功；像陽光一樣溫暖人心，用黃色代表他們！藍(lán)色天性：對創(chuàng)意有超敏感的嗅覺；創(chuàng)意比什么都重要；對創(chuàng)意比拼無比激動；要想成功唯有創(chuàng)新；像天空一樣廣袤深邃，用藍(lán)色代表他們！橙色天性：最關(guān)心進(jìn)展；凡是有制度計(jì)劃流程才安心；堅(jiān)持完成比什么都重要；高效，結(jié)果確定才能保證成功；像太陽系一樣有秩序地運(yùn)轉(zhuǎn)，用橙色代表他們！

四種天生個(gè)性的分析正文.第二部分天生個(gè)性的4D正面表現(xiàn)人才發(fā)展者有理想有同情心慈愛贊許他人以同理心去感受他人的感受有崇高的價(jià)值觀、有崇高的目標(biāo)創(chuàng)意構(gòu)思者有夢想、有格局有遠(yuǎn)見創(chuàng)新、創(chuàng)意好奇好問善于分析聰穎、反應(yīng)快、果敢獨(dú)立團(tuán)隊(duì)建設(shè)者包容友善善待他人團(tuán)隊(duì)構(gòu)建者忠誠善于合作制度建立者講原則、負(fù)責(zé)任計(jì)劃性強(qiáng)做事徹底、可靠周密遇事理智有條理、邏輯聚焦于工作正文.第二部分天生個(gè)性的4D負(fù)面表現(xiàn)愛抱怨易受傷過度敏感不理性過度理想主義，不客觀情緒化過度自我表現(xiàn)、張揚(yáng)愛辯解善變好爭論愛批判別人的見解自以為是不服、反權(quán)威把事情合理化充當(dāng)拯救者自貶逃避沖突對立太順從遷就沒立場總是需要征求他人意見隱藏意見

包庇縱容愛指責(zé)教條死板、缺乏彈性不客觀的批判愛管控封閉思維情感遲鈍枯燥乏味你的課后作業(yè):今晚幫你的朋友/家人做這個(gè)天性測試，教給他們這些知識?！敖淌亲詈玫膶W(xué)習(xí)方式?！薄说谩さ卖斂俗R人練習(xí)：小組討論與分享：以你看過的書、經(jīng)過的事、閱過的人，分享每一種顏色的人的代表人物。每一組需要給出4種顏色的代表人物，并說明理由。可派不同代表發(fā)言。正文.第二部分應(yīng)用一：悅己修圓發(fā)揮本色,修圓余三接納自己才能接納別人；你對世界的態(tài)度是推己及人。

天生個(gè)性的應(yīng)用天生個(gè)性＋4D全能正文.第二部分應(yīng)用二：識人合作尊重不同,感恩之長，用人之長，互補(bǔ)共贏正文.第二部分應(yīng)用三：人崗匹配關(guān)愛、培養(yǎng)

–培訓(xùn)、教師和教練創(chuàng)新

–

研究人員和項(xiàng)目早期溝通、聯(lián)接

–市場營銷、公關(guān)人員管控

–

管理，特別是項(xiàng)目實(shí)施階段正文.第二部分應(yīng)用四：4D謀事成事因?yàn)闈M足人們四個(gè)維度內(nèi)在需求，因此它簡單而有效！3.向前看目標(biāo)展望、謀求創(chuàng)新2.如何包融合作？4.行動執(zhí)行有什么值得感激和欣賞的？

案例一：朋友的下屬經(jīng)常遲到，屢教不改，甚至觸動朋友的底線，覺得這個(gè)人幾乎無藥可救了。建議他不如嘗試一下這個(gè)萬能的4D溝通方式：綠色：欣賞我其實(shí)很欣賞你的工作熱情和創(chuàng)意想法，這也是我當(dāng)初招聘你的原因，覺得你會為團(tuán)隊(duì)帶來生機(jī)。黃色：包融我理解你住得確實(shí)比較遠(yuǎn)，交通又比較堵塞，讓你對時(shí)間的管理有些偏差。藍(lán)色：展望不如這樣，你每天早30分鐘出門，不僅可以保證不遲到，還可以提前處理郵件和計(jì)劃當(dāng)天工作。橙色：要求從現(xiàn)在開始，我們部門早會的組織者由你來擔(dān)任，具體我會和你列明早會的題綱。

案例二：

一員工被企業(yè)辭退，要與企業(yè)打官司，人事主管通過微信、短信、電話等渠道想與之溝通，他都不予理睬。企業(yè)處于上市的關(guān)鍵時(shí)期，不想將此事搞到打官司地步。綠色：欣賞我很欣賞你的勇氣，為了自己的權(quán)益，愿意聽從自己內(nèi)心強(qiáng)有力的聲音，與我們公司就你被辭退一事訴諸法律。黃色：包融我是公司的人力資源總監(jiān)，你被辭退的事宜由我負(fù)責(zé)，我非常理解你的心情，愿意和你一起面對，妥善解決這個(gè)問題。藍(lán)色：展望對于你被辭退之事，我公司底線是遵循《勞動法》，在此基礎(chǔ)上盡可能維護(hù)你的權(quán)益。橙色：要求

到目前為止，你認(rèn)為我公司有違背《勞動法》嗎？你有什么訴求愿意和我們面談嗎？小組討論與分享：找一件自己想要解決的問題、或想溝通的事、或想合解的關(guān)系，嘗試用4D謀事這個(gè)工具（辦法）來解決，先在組內(nèi)分享，課后再付諸實(shí)踐，也可用這個(gè)工具打卡。1

這個(gè)時(shí)代從不辜負(fù)人，它只是磨煉我們，磨煉每一個(gè)試圖改變自己命運(yùn)的平凡人。

——吳曉波《激蕩十年，水大魚大》

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心智與行為模式提升

單元4：管理思維

心智模式提升行為模式提升Part

1Part

2Part

3課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)Part

4課程學(xué)習(xí)拓展（1）課程導(dǎo)修（2）基本理念（3）探索天性（1）管理思維（2）管理語言（3）管理情緒（1）—（8）需要修練的

8項(xiàng)行為模式（1）晚安心語（2）學(xué)習(xí)心得（3）書香一品管理思維，為什么要學(xué)習(xí)這三個(gè)主題提升心智模式的教學(xué)設(shè)計(jì)是從內(nèi)在的思維管理開始，給思維做瑜伽，先解決思維的深度、廣度和高度的問題。然后通過“語言和情緒”兩個(gè)外在的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治、內(nèi)外兼修、知行合一與身心合一。雙向互動內(nèi)外兼修提升心智模式——單元四：管理思維你做過瑜伽或身體拉伸嗎？這個(gè)單元教你做思維瑜伽管理思維思維的深度思維的廣度思維的高度黃金圈法則焦點(diǎn)管理邏輯層次圖發(fā)現(xiàn)本質(zhì)轉(zhuǎn)換視角提升格局維度工具成效提升心智

的根本

工具一：黃金圈法則40先簽到，然后思考：今天，你為什么來上課?

這是你們師兄師姐的回答42

請問，哪一個(gè)更重要What上課學(xué)什么？Why為什么來上課？How

怎么上好課？

學(xué)會發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的思維方式

你工作是為了什么？（找到初心）為了生活為了幸福為了自我實(shí)現(xiàn)為了掙錢為了造福他人

為了家人“當(dāng)我們走出去了很遠(yuǎn)，別忘記我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)?！?/p>

一個(gè)關(guān)于“工作打拼與海邊度假”的故事你為什么可以天天在度假？那你為什么要去工作呢？工具訓(xùn)練教學(xué)方法：反思與研討討論主題：兩個(gè)主人公是否找到了工作和人生的本質(zhì)？結(jié)合你們自己對工作和人生本質(zhì)的思考來研討。討論5分鐘，給每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會。小組派代表與全班同學(xué)分享討論結(jié)果。每人1分鐘，簡明扼要。他們找到了工作和人生的本質(zhì)了嗎？不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？不經(jīng)歷艱辛勞作怎么體味度假的快樂？天天在海邊，真的有度假的感覺嗎？工作的最終目的真的只是為了度假嗎？

工具運(yùn)用：大學(xué)三問教學(xué)方法：小組訪談每組確定2名同學(xué)，去臨組訪談：你們?yōu)槭裁瓷洗髮W(xué)？怎么上大學(xué)？上大學(xué)學(xué)什么？采訪5分鐘，注意時(shí)間的掌控?；匦〗M分享，小組同學(xué)比較分析兩個(gè)組的討論。

工具運(yùn)用：營銷三問教學(xué)方法：討論與分享討論：假如你想開一家“牙膏”專賣店，請用黃金圈法則確定你們開店的基本思路（注意討論聚焦，不需發(fā)散）。小組派代表在全班分享你們開店的WHY——HOW——WHAT。教學(xué)方法：用OH卡探索運(yùn)用OH卡教具，引導(dǎo)同學(xué)們openheart，探索人生的價(jià)值與意義。學(xué)生每人選取5張卡牌，分別代表自己的童年、中學(xué)、現(xiàn)在、中年和老年。引導(dǎo)同學(xué)透過OH卡技術(shù)，看見期待、覺察不足，采取行動、達(dá)成目標(biāo)，掌握生命主動權(quán)，活出更有意義的人生。

工具運(yùn)用：人生三問挑選第1張牌，代表童年時(shí)的你；挑選第2張牌，代表求中學(xué)時(shí)的你；挑選第3張牌，代表現(xiàn)在的你；挑選第4張牌，代表中年時(shí)的你；挑選第5張牌，代表老年的你。如果不同時(shí)期的你和現(xiàn)在的你對話，他們會說些什么呢？給你什么覺察和啟發(fā)呢？對“黃金圈法則”這一工具的總結(jié)提升“黃金圈法則”學(xué)習(xí)收獲分享在學(xué)習(xí)通中的討論區(qū)分享一句本次課帶給自己的最大收獲，讓思維的改變可以看得見。你有一個(gè)收獲、我有一個(gè)收獲，交換一下可能會有兩個(gè)收獲。工具二：

拓展思維找準(zhǔn)焦點(diǎn)AMBR焦點(diǎn)管理工具解讀A（Attention）“關(guān)注”：人的注意力是有限的，只有被人關(guān)注到的內(nèi)容、事務(wù)才會被納入進(jìn)一步的意識處理范圍。

M（Mindset）“心態(tài)”：因?yàn)殛P(guān)注的聚焦內(nèi)容，大腦會展開與之相關(guān)的信息處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生更進(jìn)一步的解讀，可能產(chǎn)生的是想法、信念、情緒、態(tài)度等。

B（Behavior）“行動”：基于想法、信念、情緒、態(tài)度，而產(chǎn)生的人與世界的互動。R(Result）“結(jié)果”：基于行為所得到的結(jié)果。AMBR焦點(diǎn)管理工具解讀

“關(guān)注所向，力量所在”。AMBR工具首先是讓我們解決關(guān)注的焦點(diǎn)問題，而不同的視角常常會產(chǎn)生不同的心態(tài)、行動和結(jié)果。如果看問題的視角只有一種，即“從自己出發(fā)的視角”，我們看到的世界就會過于局限，要么是陷在情緒里，停留在當(dāng)下的感受里難以自拔；要么是無法看清自己的真實(shí)渴望，永遠(yuǎn)被當(dāng)下欲望所牽引。在思考和看待問題的時(shí)候，愿意采用多元視角的人，往往比那些只從自己視角出發(fā)的人獲得更多成功。重點(diǎn)

：聚焦改變自己這門課是讓我們改變自己心態(tài)(態(tài)度)決定一切!成功地改變他人?成功地改變你的父母、老師、同學(xué)、朋友?誰能改變其他人我們沒有辦法充分驗(yàn)證，但一個(gè)人總是能夠管理自己的。

——彼得·德魯克“我們已經(jīng)看到了敵人，那其實(shí)就是我們自己”行有不得，反求諸己

——孟子自我視角1換位視角2攝像頭視角3時(shí)間線視角4系統(tǒng)視角5AMBR的不同視角

AMBR的不同視角學(xué)會專注和聚焦，只是AMBR焦點(diǎn)管理的初級階段，如想進(jìn)一步深化，需要學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，然后再找準(zhǔn)焦點(diǎn)、調(diào)整心態(tài)和行動。轉(zhuǎn)換視角是調(diào)整關(guān)注焦點(diǎn)的關(guān)鍵，而關(guān)注點(diǎn)的不同又會引發(fā)心態(tài)、行為、結(jié)果的改變。A關(guān)注M心態(tài)(態(tài)度)B行為R結(jié)果工具運(yùn)用：（小組研討，共同分享）1.對于學(xué)習(xí)、工作和生活，你專注的焦點(diǎn)是什么？2.選擇一件令你煩惱的人或事，用AMBR看看可否解決？3.我們用OH卡來探索你和TA的關(guān)系。（自己選一個(gè)人）18OH卡探索：

我和TA的關(guān)系將圖像卡背面朝上，鋪在桌面中間，每人抽取6張卡牌。順序從左到右面朝下放在桌面上。翻開第1張牌，如果它代表的是你眼中的TA，你會怎么解釋？翻開第2張牌，如果它代表的是TA眼中的你，你會怎么解釋？翻開第3張牌，如果它代表的是你對TA的期待，你會怎么解釋？翻開第4張牌，如果它代表的是TA對你的期待，你會怎么解釋？翻開第5張牌，如果它代表的是你做的好的，你會怎么解釋？翻開第6張牌，如果它代表的是你需要改善的，你會怎么解釋？現(xiàn)在的你有何感受、啟發(fā)和行動？視角轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：換位視角案例研討：我想調(diào)店實(shí)習(xí)中，你的店長因顧客投訴狠狠批評了你。你感覺很委屈、很生氣，因?yàn)槟阏J(rèn)為是店長沒有教過你、責(zé)任不在你，由此你認(rèn)為這是一個(gè)推卸責(zé)任的店長，想申請調(diào)店。請用換位視角，重新確定關(guān)注的焦點(diǎn)，站在店長的角度去看待問題，如此調(diào)整后，看心態(tài)、行動會否隨之發(fā)生變化，最終結(jié)果會否有很大不同。OH卡探索：我和店長的關(guān)系將圖像卡背面朝上，鋪在桌面中間，每人抽取6張卡牌。順序從左到右面朝下放在桌面上。翻開第1張牌，如果它代表的是你眼中的店長，你會怎么解釋？翻開第2張牌，如果它代表的是店長眼中的你，你會怎么解釋？翻開第3張牌，如果它代表的是你對店長的期待，你會怎么解釋？翻開第4張牌，如果它代表的是店長對你的期待，你會怎么解釋？翻開第5張牌，如果它代表的是你做的好的，你會怎么解釋？翻開第6張牌，如果它代表的是你需要改善的，你會怎么解釋？現(xiàn)在的你有何感受、啟發(fā)和行動？我和“我”

的關(guān)系我和“你”

的關(guān)系我和“世界”

的關(guān)系道生一，一生二，二生三，三生萬物。重要理念：你對了，世界就對了。視角轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：時(shí)間視角教學(xué)方法：OH卡探索組長帶領(lǐng)組員，按老師的指引，進(jìn)行OH卡探索。每人從過去到現(xiàn)在、到畢業(yè)時(shí)的未來，從時(shí)間軸的角度靜心覺察自己的大學(xué)生活，并在組內(nèi)分享。思考大學(xué)三個(gè)結(jié)點(diǎn)的探索給自己的啟發(fā)；聆聽同學(xué)的分享，見賢思齊、見不賢自省。案例研討：校園禁電動車學(xué)校通知從本周開始嚴(yán)禁在校園騎電動自行車，給300余個(gè)擁有電動車的同學(xué)帶來很大不便，引發(fā)這些學(xué)生的不滿。請同學(xué)們從自我視角轉(zhuǎn)向全局視角，全面系統(tǒng)地分析這個(gè)問題，并按AMBR給出調(diào)整后的心態(tài)、行動和結(jié)果。視角轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：系統(tǒng)視角“AMBR焦點(diǎn)管理”學(xué)習(xí)收獲分享在學(xué)習(xí)通中完成課程學(xué)習(xí)效果測試。在學(xué)習(xí)通中分享一句本次課自己的最大收獲，讓思維的改變可以看得見。你有一個(gè)收獲、我有一個(gè)收獲，交換一下可能會有兩個(gè)收獲。管理思維思維的深度思維的廣度思維的高度黃金圈法則焦點(diǎn)管理邏輯層次圖發(fā)現(xiàn)本質(zhì)轉(zhuǎn)換視角提升格局維度工具成效提升心智

的根本1.愿景：你希望的人生愿景是什么？2.身份：你想要成為什么樣的人？3.價(jià)值觀：什么對你很重要？4.能力：有哪些能力幫你成為你期待的人？5.行為：采取哪些行動是最重要的？

6.環(huán)境：你何時(shí)開始、在哪里行動？

工具三：邏輯層次圖

上三層下三層真的，我不是英雄我是小寶寶親愛的媽媽大年初一那一個(gè)含淚的擁抱和久久的吻別咿呀學(xué)語的她還不能懂真的，我不是英雄我是丈夫處處呵護(hù)的嬌妻出征前的一千遍囑咐一萬遍叮嚀讓我們相擁的長夜無眠直到天明

案例導(dǎo)入：《我不是英雄》真的，我不是英雄在父母親的眼里我是永遠(yuǎn)長不大的乖女兒我必須瞞著他們——是擔(dān)心那一份沉重的牽掛拖住了我腳步的遠(yuǎn)行真的，我不是英雄我只是一名普通的醫(yī)護(hù)防護(hù)衣就是沖上前線的戰(zhàn)袍穿上它，就默默肩起了沉甸甸的使命真的，我不是英雄我沒有一副鋼鐵的身軀也曾偷偷地把眼角的淚痕擦凈因我別無選擇——我必須以賽跑的速度，去從病魔的口中搶奪回更多同胞的生命。

邏輯層次圖的學(xué)習(xí)重點(diǎn)人的思維是分層次，可分為這六層，即上三層和下三層。自我反思：你的思維經(jīng)常是在第幾層？比如，當(dāng)你應(yīng)該開始行動時(shí)，你的驅(qū)動力來自第幾層？是否習(xí)慣從外界環(huán)境找借口？或是感覺自己的能力不夠？如果思維總是在下三層，可否通過上三層賦能？

邏輯層次圖的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上三層可否解決一個(gè)人的站位、格局與思維高度的問題？思維經(jīng)常在上三層的人是否一定會比在下三層要好？下三層可否為上三層提供落地的能力、行動和成果？一種優(yōu)秀的思維方式，是否應(yīng)該既仰望星空又腳踏實(shí)地？

邏輯層次圖的深化總結(jié)

上三層下三層思維如能在六個(gè)層次實(shí)現(xiàn)上下貫通，就能做到既仰望天空，又腳踏實(shí)地；就能實(shí)現(xiàn)知行合一、身心合一。播放電視劇《安家》中的一段小視頻。房店長一邊要面對不斷向她要錢的那個(gè)無底洞的家，另一邊要面對風(fēng)水大師給與她豐厚回報(bào)的合作邀請，討論她該何去何從？根據(jù)劇中的情景，用邏輯層次圖的六個(gè)層次分析羅店長與房店長的對話，思考對你有什么啟發(fā)？深化學(xué)習(xí)：學(xué)生疑難困惑解答疑問1教師解惑疑問2疑問3思維如能在六個(gè)層次實(shí)現(xiàn)上下貫通，就能做到既仰望天空，又腳踏實(shí)地。愿景身份價(jià)值觀行為能力環(huán)境用上三層賦能用下三層執(zhí)行學(xué)生疑難困惑（一）

學(xué)生疑問1教師答疑我在門店實(shí)習(xí)，因是春節(jié)期間，公司給門店的業(yè)績指標(biāo)直接加碼200%，店長立馬抱怨這不可能完成？天天加班也沒用。帶著店長到上三層用價(jià)值觀、身份、愿景去賦能。愿景