第6課《藤野先生》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

課前提問(1分鐘)

你對作者魯迅的了解有多少？魯迅〔1881～1936〕，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》等專集。魯迅藤野先生寫作背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。

寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅留學日本的經歷1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。藤野先生,名叫藤野嚴九郎,是魯迅在仙臺學醫(yī)時的先生。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。第一課時

學習目標（1分鐘）1、掌握重點詞語。2、理清課文思路，整體感知課文。自學指導一（2分鐘）1、初讀課文，圈出重點字詞，注意讀音和字形。緋fēi紅luò落第詰責jié

油光可鑒jiàn

解剖

pōu

畸形jī

杳無消息

yǎo

瞥見

piē2、理解下列詞語的意思。油光可鑒杳無消息抑揚頓挫深惡痛疾學生自學，教師巡視（5分鐘）

fēi

紅

luò第

jié責油光可

jiàn

解pōu

jī形

yǎo無消息

piē見自學檢測一（5分鐘）緋落詰

鑒剖畸杳瞥1、看拼音補寫詞語2、理解下列詞語的意思。油光可鑒杳無消息抑揚頓挫深惡痛疾這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。（聲音）高低起伏和停頓轉折。厭惡、痛恨到了極點。自學指導二（5分鐘）

細讀課文：

在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。請劃分段落層次，概括各部分的內容，并找到貫穿全文的線索。（提示：在這段經歷中，請找出文中表明地點轉換的語句，以此為依據(jù)劃分段落。）學生自學，教師巡視（5分鐘）理清課文思路:在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。請劃分段落層次，概括各部分的內容，并找到貫穿全文的線索。三個地點：①.東京也無非是這樣…②.我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去…③.我離開仙臺之后，就多年沒有照過…（在東京）（在仙臺）（離開仙臺）自學檢測二（5分鐘）

全文共分三段：一、（1-3）見到藤野之前，開頭寫東京印象，交代作者去仙臺求學的緣由；（在東京）

二、（4-35）寫初到仙臺受優(yōu)待，以及在仙臺與藤野先生相識、相處和離別；（在仙臺）三、（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。（離開仙臺）貫穿全文的一條明線是__________________。我和藤野先生的交往如何劃分段落層次？1

按事情發(fā)展順序分段。

任何一件事總有一個發(fā)生、發(fā)展和結束的過程，找出事情的起因，經過和結果，可以把文章劃分為三個段落。2

按時間的變化順序分段。

事情的發(fā)展總有一個時間推移的過程。作者往往在敘事的過程中，為了表明事情發(fā)展的時間變化及進程，在有些自然段的開頭會用上一些表示時間的詞語。我們可以抓住這些標記，給文章分段。3

按地點的轉移順序分段。參觀訪問記或游記一類的文章，為了如實地反映景物的位置、特點等，常常要按地點的轉移來記敘或描寫。對這類文章，我們可以依據(jù)文中明確交代的表示地點轉移或空間變化的詞語來劃分段落。教師點撥一（1分鐘）易錯點小結（1分鐘）課文以為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品格這一中心組織材料，依據(jù)事件發(fā)生的先后順序、時間的變化和來敘事。作者和藤野先生的交往地點的轉換當堂訓練（14分鐘）1、根據(jù)拼音寫漢字。（1）上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像fēihóng（）的輕云

（2）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒。宛如小姑娘的fàjì（）一般。（3）從他那一面看起來，是一去之后，yǎowúxⅰāｏｘī（）了。（4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中piējiàn（）他黑瘦的面貌，

緋紅發(fā)髻杳無消息瞥見

2、選出成語用法不正確的選項（）A于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。B我寫的文章抑揚頓挫，受到老師的表揚。C從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息。D他們把辮子盤得平的，除下帽來，油光可鑒。B油光可鑒:這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照杳無消息:一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影抑揚頓挫:（聲音）高低起伏和停頓轉折。深惡痛疾:厭惡、痛恨到了極點3、從第一段中找出相應的語例，填在括號內。（1）運用成語，表示不學無術者之多（）（2）運用動詞，勾勒“留學生”之丑態(tài)（）（3）妙用比喻，活畫“留學生”之丑形（）（4）巧用反語，表示作者厭惡、嘲諷之情（）（1）成群結隊（2）盤、頂、聳、扭（3）形成一座富士山（4）實在標致極了

作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學生的種種丑態(tài)促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊。4.你認為作者寫第一二自然段這一部分內容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。第一部分：第二部分：第三部分:寫東京印象.在仙臺相識相處離別離開仙臺（在北京），懷念藤野先生.(1---3)(4---35)(36---38)貫穿全文的一條明線是__________________。_____________________._____________________________________________________________________________“我”和藤野先生的交往。板書設計：藤野先生

魯迅1、全文線索是什么？明線：我和藤野先生的交往。課前提問（1分鐘）第二課時學習目標（1分鐘）1、分析文中人物形象。2、了解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。自學指導一（1分鐘）齊讀“6-23自然段”，思考如下問題：1、說說作者初到仙臺時，課文如何描寫藤野先生的形象?目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人？（提示：瀏覽6~10自然段，用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，如容貌、舉止、聲調、衣著等）2、這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？用簡潔的語言概括。（提示：瀏覽11~23自然段，要求給每件事擬一個小標題，如：添改講義——工作認真負責）學生自學，教師巡視（5分鐘）1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？藤野嚴九郎外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而很有頓挫衣著——衣著模胡舊外套白描目睹印象——治學嚴謹耳聞親見——生活儉樸不拘小節(jié)自學檢測一（6分鐘）用簡練的筆墨，不加烘托地描繪出鮮明的人物形象2、記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質？添改講義——工作認真負責糾正解剖圖——治學嚴謹關心解剖實習——熱情誠懇了解女人裹腳——求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見1、刻畫人物時要注意描寫方法

神態(tài)描寫：糾正解剖圖時的“和藹”（16段）

外貌描寫：黑瘦、八字須、戴著眼鏡（6段）語言描寫：你看，你將這條血管移了一點位置了…照著黑板上那樣的畫（17段）動作描寫：挾著一疊大大小小的書（6段）刻畫人物時要注意以下幾點：教師點撥一（2分鐘）易錯點2、敘事應該有詳略，學會選擇典型事例突出人物品質的寫法例如：詳寫糾正解剖圖，略寫關心解剖實習典型事例：我與先生相處的四件事自學指導二（1分鐘）1、本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量的篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受，你認為寫這些內容有什么作用？

2、魯迅去日本留學的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢？（提示：細讀24段~31段，找出導火線和主要原因）這些反映了作者什么思想感情？學生自學，教師巡視二（5分鐘）自學檢測二（8分鐘）

1、本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量的篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受，你認為寫這些內容有什么作用？文中運用大量篇幅寫作者自己的生活經歷和感受，其作用是在展示自己思想變化的心路歷程，為文章最后“棄醫(yī)從文”做鋪墊。

留學的目的：魯迅先生是懷著救國救民的遠大志向東渡日本的，原本想學了醫(yī)術回國去救治苦難的國民，又可促進國人對于維新的信仰，達到救國圖強的目的。2、魯迅去日本留學的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映了作者什么思想感情？棄醫(yī)從文的原因⑴匿名信事件（導火線）

個人與祖國的尊嚴受到侵犯⑵看電影事件（主要原因）

思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷兩件事表達的思想各有不同的側重。匿名信事件側重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強起來；看電影事件側重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國的富強而下決心棄醫(yī)從文。從這兩件事和棄醫(yī)從文的改變中，我們看到的是作者強烈的愛國主義的思想感情。小結（1分鐘)一、課文是從、、、方面來抓住人物的特征，刻畫人物形象的。外貌舉止聲調衣著二、四個典型事例：；；添改講義糾正解剖圖了解女人裹腳關心解剖實習

從不同的側面表現(xiàn)藤野先生、、的高貴品質。正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見三、一次思想轉變：其目的是：棄醫(yī)從文喚起國人的愛國意識與集體感。

當堂訓練（14分鐘）

一、閱讀文段，完成下列題目

。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。1、文中劃線的兩個“他們”各指代什么？

第一個“他們”指講堂里看時事影片的日本“愛國青年”，第二個“他們”指麻木的中國人。

“那時那地”是指在仙臺講堂里看時事影片時?！拔业囊庖姟敝笇W習醫(yī)學，走科學救國的道路?！白兓敝傅氖菞夅t(yī)從文。2、“但在那時那地，我的意見卻變化了”一句中，“那時那地”到底指何時何地？“我的意見”指什么？“變化”指什么？

二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。藤野先生是一位有仁愛精神的知識分子，他正直熱忱、治學嚴謹、胸懷博大而沒有民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。藤野先生嚴謹?shù)慕虒W、高尚的品格一直影響著作者，一直給作者以精神和力量，因而先生“在我的眼里和心里是偉大的”。三、選做題：

對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是《關于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生。把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。示例：（1）壽鏡吾先生是一個學問淵博、思想開明、對學生嚴格要求的人。（2)章太炎先生是一個革命者、大學問家。他張揚國粹，反抗權威和束縛，強調道德和力量，主張個性的絕對自由。（3）藤野先生是一個知識淵博、生活儉樸、熱情誠懇、正直無私、對學生認真負責、沒有民族偏見的人。板書設計：添改講義—工作認真負責糾正解剖圖—治學嚴謹（嚴格要求）關心解剖實習—熱情誠懇了解女人裹腳—求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見棄醫(yī)從文的原因：⑴匿名信事件⑵看電影事件強烈的愛國主義的思想感情藤野先生魯迅課前提問（1分鐘）作者與藤野先生交往的四個典型事例是________,__________,___________,__________。這些事例表現(xiàn)藤野先生的思想品質__________________________________。添改講義

糾正解剖圖關心解剖實習正直熱誠，治學嚴謹，沒有民族偏見了解女人裹腳第三課時1、體會作者的愛國主義情感。2、品味本文語言的感情色彩。（難點）學習目標（1分鐘）

1、課文除了匿名信事件和看電影事件還有哪些地方體現(xiàn)了作者的愛國精神？（提示:劃出作者在東京、在仙臺、離開仙臺的所觀所感）

2、全文有兩條線索：除了“我和藤野先生的交往”這條明線外，還有一條暗線，是什么？（暗線：從作者的感情思考）自學指導一（1分鐘）學生自學，教師巡視（3分鐘）在東京所見所聞——清國留學生的丑態(tài)所感——厭惡之極，不屑與之為伍不學無術思想腐朽愛國1、課文除了匿名信事件和看電影事件還有哪些地方表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想？自學檢測一（4分鐘）去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反對滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想的表現(xiàn)愛國離開仙臺，懷念先生懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國暗線

感情線索愛國主義思想雙線結構：

明線：作者與藤野先生的交往2、全文有兩條線索：除了“我和藤野先生的交往”這條明線外，還有一條暗線，是什么？（暗線：從作者的感情思考）說說你是怎樣理解這篇文章的主題思想的？(筆記）

課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。教師點撥一（2分鐘）自學指導二（1分鐘）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副詞或借助反詰或借助反語或借助引用，增強表達思想感情的作用。請結合下面的題目作簡要說明。1、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。2、“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒?！?、他們也何嘗不酒醉似的喝采。（提示：先確定這些句子借助以上哪種方式表達情感，再解釋意義，最后表達作者什么樣的情感？）學生自學，教師巡視（5分鐘）自學檢測二（9分鐘）1、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。2、

“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒?！弊髡呓柚凑Z寫清國留學生盤的辮子“實在標致極了”，以辮子的“標致”諷刺他們庸俗無聊。強烈地表達了作者對清朝留學生的鄙夷與反感。這里引用帝國主義對弱國人的一種輕蔑說法，在本無因果關系的“弱國”、“低能兒”之間加“所以”，再用“當然”加以強調，深刻揭露了這種邏輯的荒謬。表達了作者的憤慨之情。3、他們也何嘗不酒醉似的喝采?！昂螄L不”以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災樂禍、麻木不仁，強烈地表達了對反對派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。本文語言的語言特色。（筆記）①反語。反語有表面和里面兩層意思，表面上的意思是詞語本身所具有的，而里面一層意思則是說話者的真正意思，這個意思是由特定的語言環(huán)境所賦予的。諷刺反語是為了揭露、批判、諷刺、嘲弄，表達貶義的反語。反語，諷刺性強，可表達強烈的感情。如“問問精通時事的人”，精通時事即諷刺那些滿腦子裝滿無聊事情的人；寫清國留學生盤的辮子“實在標致極了”，以辮子的“標致”諷刺他們庸俗無聊。這些反語強烈地表達了作者對清朝留學生的鄙夷與反感。教師點撥二（3分鐘）

②引用。引用對方的語言，進一步歸謬，同樣可表達強烈的感情。如“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒?！边@里引用帝國主義對弱國人的一種輕蔑說法，在本無因果關系的“弱國”、“低能兒”之間加“所以”，再用“當然”加以強調，深刻揭露了這種邏輯的荒謬。表達了作者的憤慨之情。

課文以與

為明線，以

為暗線，贊揚了

的高尚品質，抒發(fā)了對他的

之情；追述了自己

的思想變化，洋溢著強烈的

思想感情。藤野先生的交往強烈的愛國思想藤野先生真摯懷念棄醫(yī)從文愛國主義小結（1分鐘)當堂訓練（14分鐘）閱讀課文第一二自然段，回答下列問題：1.用自己的話概括一下這兩段的主要內容。

2.“東京也無非是這樣”中“無非”理解_____，表達出作者____________的情感?！斑@樣”指代____________，這一句在結構和內容上有什么作用？

主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感。

只不過對東京的失望和對“清國留學生”的種種丑態(tài)丑行的厭惡

這一句領起前兩段內容，寫出作者對清國留學生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆?！扒鍑魧W生”的種種丑態(tài)丑行3、中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。對這句話理解正確的一項是（

）A.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國