昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案

昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案怎樣思想，就有怎樣的生活昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案怎樣思想，就有怎樣的生活昆明世博生態(tài)社區(qū)開發(fā)規(guī)劃設(shè)計(jì)KUNMINGHORTI-EXPOECO-COMMUNITIESREST○R|NGTHEF○REST中國(guó)情況KunmingContext昆市情況重極21,08年方公顆詩(shī)面量107毫Temperature①ProvinceContext云南密的山谷M山E導(dǎo)言會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)于從事經(jīng)濟(jì)管理的人們而言是必不可少的專業(yè)知識(shí)組成部分，隨著市場(chǎng)化程度的不斷提高，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人員的壓力與挑戰(zhàn)也越來越大：海量的市場(chǎng)信息、復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，這些因素組成的工作環(huán)境對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人員熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的要求越來越高，由此，會(huì)計(jì)課程成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必備課程之一。然而，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在管理工作崗位上，對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的目的主要是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)基本知識(shí)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其工作服務(wù)的管理人才。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)和經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)施會(huì)計(jì)教育的目的是不一樣的，不能一概視同。一、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)相比，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（一）會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不同對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)各類會(huì)計(jì)課程的目的在于有朝一日自己能夠熟練地掌握各類會(huì)計(jì)技能：填寫會(huì)計(jì)憑證、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、報(bào)賬報(bào)稅等，即將各類經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化成為系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息，是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是熟練掌握各類技能。但對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的主要目的在于理解會(huì)計(jì)的管理思想與流程，培養(yǎng)他們的管理思維模式而非親身參與報(bào)賬、填表的實(shí)際會(huì)計(jì)工作中去，即成為會(huì)計(jì)信息的使用者，這是兩大群體的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的不同之處。（二）會(huì)計(jì)課程安排不同會(huì)計(jì)知識(shí)只是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生課程中的一小部分內(nèi)容，并非處于主導(dǎo)地位，因此，會(huì)計(jì)課程僅占經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的一小部分，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須系統(tǒng)而齊備，包括：（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告為核心，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)等;（2）管理會(huì)計(jì)體系，以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制與決策為核心，包括成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等;（3）財(cái)務(wù)管理體系，以企業(yè)理財(cái)為主體，以控制風(fēng)險(xiǎn)與提高收益為核心，包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等。二、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題（一）對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差作為知識(shí)的傳播者，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，而非“大而全”，但部分會(huì)計(jì)教師卻恰恰犯了這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和經(jīng)管非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生“一視同仁”，采用相同的教學(xué)方法、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，但教學(xué)效果卻大打折扣：非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而對(duì)這些具體的、操作性強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的意義何在，也不清楚對(duì)于自己未來的職業(yè)生涯，這些知識(shí)能夠產(chǎn)生多大的作用，因此，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。（二）教學(xué)方法較單一會(huì)計(jì)學(xué)除了具有較強(qiáng)的專業(yè)性外，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。會(huì)計(jì)的內(nèi)容來源于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，會(huì)計(jì)的結(jié)果又服務(wù)于各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，除了學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是要熟練掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)的方法去解決經(jīng)濟(jì)管理中的各種實(shí)際問題。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方法是很難實(shí)現(xiàn)的。缺乏案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法是目前經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題，應(yīng)該引起我們的高度重視。三、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)（一）重新定位會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)管非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的意義所在，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維方面，而非技能方面，除了傳授基本會(huì)計(jì)理論知識(shí)外，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何正確利用各種會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析和管理決策。（二）改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的方法會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容是學(xué)以致用的知識(shí)，它既不抽象，也不深?yuàn)W，與實(shí)際的工作內(nèi)容是緊密結(jié)合的，因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)案例教學(xué)的比例，不能夠僅僅將課程教學(xué)的內(nèi)容集中在課本的講解上，而是要通過課堂練習(xí)等方式，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷加深學(xué)生的理解，使其對(duì)各種會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用有一個(gè)更深入了解，對(duì)會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過程有一個(gè)感性的認(rèn)知;而對(duì)于與會(huì)計(jì)報(bào)表相關(guān)的各類財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算和分析利用以及財(cái)務(wù)決策方法的運(yùn)用，主要采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法和案例分析的方法，通過向?qū)W生提供具體的案例或?qū)崉?wù)背景，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)方法加以分析和處理，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的決策，然后由教師和學(xué)生一起對(duì)案例進(jìn)行討論，由學(xué)生對(duì)自己的分析結(jié)果和決策方案做出評(píng)價(jià)。因此，教師要主動(dòng)搜尋合乎學(xué)生學(xué)習(xí)水平的案例做為教學(xué)之用，案例的選擇要注意兩個(gè)方面：一是源于生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，二是案例難度要適中，如果太過簡(jiǎn)單，則達(dá)不到教學(xué)效果，反之，如果太過艱深，則學(xué)生的積極性將會(huì)下降，因此，只有保持一定的難度，同時(shí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠取得較好的教學(xué)效果?！疽?、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯(cuò)誤、障礙等）出發(fā)，或從學(xué)科中的歷史典故出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)形成一種情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。例如：在學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入機(jī)房的過程中，我通過教師機(jī)循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進(jìn)入機(jī)房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時(shí)間給學(xué)生玩一些小的益智游戲，指導(dǎo)他們進(jìn)行鼠標(biāo)操作練習(xí)、了解計(jì)算機(jī)界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)對(duì)知識(shí)的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學(xué)的契機(jī)。在此過程中，教師不要限制每一個(gè)學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用的最佳時(shí)間。信息技術(shù)教學(xué)也不例外。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著極強(qiáng)的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。三、主動(dòng)探究，學(xué)生會(huì)學(xué)培養(yǎng)“課堂小老師”作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能具有參與教學(xué)過程中去的能力。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。施教之功，貴在授法?！笆谌艘霍~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，是深化課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要給學(xué)生提供必要的時(shí)間，空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。我在教學(xué)當(dāng)中采用的是“課堂小老師”的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來，給他們搭建一個(gè)充分展示自己才能的平臺(tái)。達(dá)到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的。具體做法是：第一，課前由學(xué)生自行組成小組（3～6人）；第二，給小組一些簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)提綱的任務(wù)。采用“以問導(dǎo)學(xué)”的方法，即把預(yù)習(xí)提綱問題化，問題系列化。這樣能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從而真正收到自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次1.創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。2.自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)自主學(xué)習(xí)并不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的解決有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等），并在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種形勢(shì)，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的完成任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志樂此不疲。他們“親歷實(shí)踐，深度探究”的行為，也就越來越迅猛。例如，在給學(xué)生提出不同層次的任務(wù)后，請(qǐng)同學(xué)們以兩人一組的互助形式來完成，培養(yǎng)其合作意識(shí)。五、展示評(píng)價(jià)，學(xué)生樂學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其綜合能力的重要方法。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的過程中要本著既要符合現(xiàn)實(shí)情況，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注意同時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我采取的做法是，展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師參與評(píng)價(jià)意見，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。首先，請(qǐng)同學(xué)們毛遂自薦，把自己認(rèn)為不錯(cuò)的作品展示給大家，并且說一說自己的創(chuàng)作靈感、過程與技巧，讓他們的才能得以展示。然后請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，來學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處或幫助他人提出意見。這樣，通過評(píng)價(jià)，同學(xué)們不僅看到了自己的學(xué)習(xí)成果，還學(xué)到了別人的好方法，充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)得以升華和延續(xù)。昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案怎樣思想，就有怎樣的生活昆明世博生態(tài)1昆明世博生態(tài)社區(qū)開發(fā)規(guī)劃設(shè)計(jì)KUNMINGHORTI-EXPOECO-COMMUNITIESREST○R|NGTHEF○REST昆明世博生態(tài)社區(qū)開發(fā)規(guī)劃設(shè)計(jì)2中國(guó)情況KunmingContext昆市情況重極21,08年方公顆詩(shī)面量107毫Temperature①ProvinceContext云南密的山谷M山E中國(guó)情況3①該的四之究中①AerialPhotograph①4Legendwde°aummingHort-E金Legend5畫=畫=6RegionalLocationAnalysisRelationshipDiagram世博社區(qū)人居環(huán)境意筑規(guī)劃研究一分生之城概念園社區(qū)人居環(huán)建筑規(guī)wwayviewAnalysis1wayviewAnalysis3世博社區(qū)人居環(huán)境建筑規(guī)劃研究世博社區(qū)人屠環(huán)境建筑規(guī)劃研究博杜區(qū)人環(huán)境建筑劃研究=RegionalLocationAnalysis7GeologicEnvironmentEvaluationEngineeringGeologHydrologicGeologyAnalyslsUnifiedEcologicalTypeoresteryDistributioSoilGradeDistribution尾明營(yíng)塔國(guó)黑去吧寬社分呢尾明世零=GeologicEnvironmentEvaluatio8ElevationSlopeSlopeDirectionExistingCirculationPublicFacilitiesandDrainageAdjacentLandUse世博社區(qū)人居壞境建筑規(guī)劃研光一現(xiàn)狀道路系線現(xiàn)雨博性區(qū)人環(huán)迷筑媒劃任一邊同悲分世博社區(qū)人居環(huán)境建筑規(guī)劃研究一市政設(shè)能與=Elevation9個(gè)霽事金:除牛入素:烷屏找期在的正或兩平小的的WATERSHEDCONCEI主平面圖設(shè)計(jì)說明個(gè)10gendaouingT的值路/綠有的小徑寬壓電m”gend11昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案12昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案13昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案14昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案15昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案16昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案17昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案18昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案19昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案20昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案21昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案22昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案23昆明世博生態(tài)