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文檔簡介

2023年《賣木雕的少年》教案《賣木雕的少年》教案1

第一課時目標(biāo):

1、會認(rèn)11個生字,寫14個生字。正確讀寫“巡游、工藝品、名副其實、游人如織、壯麗、出售、攤點、陳設(shè)、構(gòu)思、五官端正、欣賞、清楚可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2、能讀通課文,積累詞語。

3、學(xué)習(xí)第1-4自然段,體會瀑布的美和木雕的精致,并能感情朗讀。

第一課時教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

首先老師談話導(dǎo)入:小摯友,你曾經(jīng)到過什么地方旅游?引出到非洲南部巡游一番。然后觀看瀑布的圖片,并溝通看后的感想。借機引出課題:今日我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個大瀑布的不遠(yuǎn)處,那里有很多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。讀題,提問。

二、初讀課文,相識生字

先請同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文,接著老師檢查學(xué)生的讀書的狀況,讀生字表、詞語詞語手冊,然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文,讀完后留時間讓學(xué)生評價。

三、熟讀課文,了解大意

我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光巡游呢?”這一問題讓學(xué)生再讀課文,邊讀邊思索。經(jīng)過溝通得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的?”請小摯友用()標(biāo)出來,并想想你讀懂了什么?

四、精讀描寫瀑布、木雕的句子

①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名副其實。這里游人如織,景色非常壯麗。

品讀這句話,理解“名副其實”、“游人如織”、“壯麗”,感情朗讀這句話。

然后是指名說木雕是怎樣的,邊出示:

②這些坐凳構(gòu)思新穎 ,大象雕得活靈活現(xiàn)。

品讀這句話,理解“構(gòu)思新穎 ”、“活靈活現(xiàn)”,再出示投影圖片,讓學(xué)生觀看。最終感情朗讀這句話。

③攤點里陳設(shè)的木雕琳瑯滿目,各種各樣,想到摯友的囑咐,我在一個攤點前停下來,細(xì)致地選擇。

讓學(xué)生自己讀讀這句話,再理解“琳瑯滿目”、“各種各樣”,并進行想象說話,然后進行感情朗讀。

這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去觀賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精致的木雕,賣木雕的少年和我會發(fā)生什么樣的故事呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

其次課時目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)5-15自然段,學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的'少年對中國人民的友情。

2、感情朗讀課文。

其次課時教學(xué)過程

回顧導(dǎo)入

昨天我們以學(xué)習(xí)了《賣木雕的少年》這篇課文,不知道大家對課文的詞語駕馭的怎么樣(出示詞語),陳老師來檢查一下大家。

1、讀讀詞語

名副其實游人如織非常壯麗清楚可辨(大瀑布)

琳瑯滿目各種各樣構(gòu)思新穎 活靈活現(xiàn)(木雕)

細(xì)致欣賞愛不釋手五官端正語無倫次(人物)

2、運用詞語

請你選其中的一個或幾個詞語,夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

(將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達,加深對詞語的理解,訓(xùn)練組織語言的實力,讓學(xué)生積累好的語言,促其語言的內(nèi)化。)

《賣木雕的少年》教案2

1、會認(rèn)11個生字,能夠正確讀“巡游、名副其實、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2、積累并運用詞語,觀賞文章語言。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕少年對中國人民的友情。

讀懂課文內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。

制作多媒體課件、中非友情學(xué)習(xí)資料文本打印數(shù)份。

一、情境導(dǎo)入,揭示課題

1、今日高老師要帶大家一起走進神奇的非洲,首先讓我們來觀賞一組圖片。

(課件播放圖片,師簡介非洲。)

2、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀課文,依據(jù)屏幕上的提示,邊讀邊思索:這篇課文主要講了一件什么事?

課件出示:

課文主要講了我在旅行時,想買一個為紀(jì)念,但卻因為所以放棄購買,感到很,后來,賣木雕的少年送了我,我很。

2、溝通。

三、觀賞木雕,積累語言

1、故事圍圍著木雕發(fā)生,那么什么是木雕?木雕是什么樣子的`呢?

(課件播放木雕圖片,師簡介木雕。)

2、看了這些木雕作品你覺得它們怎么樣?

3、自己讀一讀課文的3——6自然段,用波浪線勾畫出描寫木雕的句子,并讀一讀。

4、溝通。

用文中的詞語再來形容形容圖片上的這些木雕。(指導(dǎo)理解四字詞語。)

5、小結(jié)填空。

課件出示:

攤點里陳設(shè)的木雕(),()。其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。

四、品讀言行,感悟形象

《賣木雕的少年》教案3

本節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)合理,教學(xué)方法得當(dāng),學(xué)生參加廣泛、主動,有較好的達成度。

一、感悟積累,綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù),也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)分。本課其實就是一個小故事,這個故事不是別人講給我們的,不是從電視中的圖像聲音中獲得的,而是以一個個的文字、詞語、句子描述的,少年的美妙品質(zhì)是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如:在教學(xué)中,我重點抓了“活靈活現(xiàn)”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語,學(xué)生能夠了解詞語本身的意思,但是在詳細(xì)的語言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過抓“缺憾”,結(jié)合上下文、前后詞語,反復(fù)朗讀感受,并通過多媒體出示木雕圖片,讓學(xué)生以填空的形式加以運用,真正地理解詞語在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言,更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做,不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達實力。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我留意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進行反復(fù)揣摩、咀嚼,在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,感受到故事發(fā)生時的情景,體會少年的美妙心靈。如:在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的缺憾心情,兩個人物都感到“缺憾”,但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語,能感受到兩個人物不同的心理,“我”的放棄木雕的無可奈何,沒有方法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國摯友得償所愿的惋惜與悲觀。相同的詞語,學(xué)生通過比較,深化人物去體會,嚼出了不同的味道兒。這樣,不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,還使學(xué)生受到酷愛祖國語言文字情感熏陶。

二、重視朗讀,培育語感

培育語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的任務(wù)。本文的人物語言描寫許多,這些語言不僅豐富,更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學(xué)中,每個教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問,以問導(dǎo)讀,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中,我不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,切身體會課文人物的.思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感,也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分,配樂、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的主動性,學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實、和善,感受到了非洲人民對中國人民的友情。

三、補充資料,深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情意,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友情。這是一篇向?qū)W生進行關(guān)愛教化的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來肯定困難。在本課設(shè)計中,課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的愛好、需求查找相關(guān)的資料進行閱讀,如中非友好往來、中國救濟非洲等相關(guān)歷史資料,以此豐富學(xué)生的積累,擴高校生的視野,使資料與課文相呼應(yīng),相補充,相促進,為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四、滲透寫法,駕馭技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中常常會出現(xiàn)“重點不突出,條理不清”等不足現(xiàn)象,究其緣由,主要還是學(xué)生缺少作文表達的技巧。小學(xué)生寫的作文,一般是記事寫人、寫景狀物等,寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生駕馭寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動,感受到了賣木雕少年的品質(zhì),這樣,學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲得了寫作的學(xué)問與技能。最終,我對寫作方法進行了整理與歸納,便于學(xué)生記憶。

《賣木雕的少年》教案4

本文是由語文教案工作室上傳的:《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

相識“尼、馱”等11個生字,會寫“賣、售”等14個生字,正確讀寫“巡游、工藝品”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受非洲人民對中國人民的友好情意。

請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。

老師打算一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

每個小組自制一套字詞卡片。

第一課時

資料共享

老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料,找到了嗎?誰來給大家進行展示或介紹?(請學(xué)生到前面展示)

老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像,請大家一同欣賞??催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

學(xué)生觀看錄像后自由表達。

在這個大瀑布的不遠(yuǎn)處,有很多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的`少年。(板書課題)

初讀感知

自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不相識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

小組合作學(xué)習(xí)。

小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字,并想方法快速記住字形。

認(rèn)讀生詞卡片,探討詞語意思。

輪讀課文,相互訂正字音。

說一說課文主要寫了一件什么事。

朗讀展示:誰情愿讀哪段便站起來朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

研讀感悟

自主閱讀思索:

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀,結(jié)合上下文想象他當(dāng)時是怎樣想的。

同桌溝通,談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果,相互啟發(fā),一起再來深化探究。

集體溝通。依據(jù)學(xué)生的匯報,相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句,引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情,相機指導(dǎo)朗讀。

說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

第二課時

品讀入情

激情導(dǎo)入:同學(xué)們已被賣木雕的少年那懇切的看法、一心一意為他人著想的美妙品質(zhì)以及對中國人民的友好情意深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。(播放配樂朗誦的課文錄音)

請同學(xué)們睜開眼睛,此時此刻你最想說什么?請大家暢談自己的感受。

把你們深切的感受帶到朗讀中去吧!請同學(xué)們自由組合,有感情地朗讀課文。讀全文也行,讀自己喜愛的段落也可以;自己讀也行,與別人分角色讀也可以。

朗讀展示,老師引導(dǎo)學(xué)生評議。

學(xué)習(xí)發(fā)覺

請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文,看看還能有什么新的發(fā)覺,跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。老師巡察,了解學(xué)生的“新發(fā)覺”。

每位同學(xué)都有一雙擅長發(fā)覺的眼睛,下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)覺”。老師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)覺。如課文里有很多四個字組成的詞語,請學(xué)生寫在黑板上。

總結(jié)收獲

想一想學(xué)習(xí)了這篇文章,你有哪些收獲。

溝通自己的讀書收獲。

讀讀寫寫

出示生字卡片,開火車快速認(rèn)讀。

視察田字格中生字的字形,想一想怎樣把這些字寫美觀。

老師范寫個別生字,如“掏、辨、齒”等。

學(xué)生練習(xí)書寫,同桌互評。

《賣木雕的少年》教案5

教學(xué)目標(biāo):

一、學(xué)問實力:

相識尼、馱等11個生字,會寫賣、售等14個生字,正確讀寫巡游、工藝品等詞語,每個小組自制一套字詞卡片。

二、過程方法:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料,老師打算一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

三、情感、看法、價值觀:

感受非洲人民對中國人民的友好情意。

教學(xué)過程:

第一課時

一、資料共享。

1、老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料,找到了嗎?誰來給大家進行展示或介紹?

2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片(張貼在黑板上),請大家一同欣賞??催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

3、學(xué)生自由表達。

4、在這個大瀑布的不遠(yuǎn)處,有很多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。(板書課題)

二、初讀感知。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不相識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)利用課件認(rèn)讀生字,并想方法快速記住字形。

(2)認(rèn)讀生詞,探討詞語意思。

(3)輪讀課文,相互訂正字音。

(4)說一說課文主要寫了一件什么事。

3、朗讀展示:誰情愿讀哪段便站起來朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

三、研讀感悟。

1、自主閱讀思索:

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀,結(jié)合上下文想象他當(dāng)時是怎樣想的?

2、同桌溝通,談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果,相互啟發(fā),一起再來深化探究。

3、集體溝通。依據(jù)學(xué)生的匯報,相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句,引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情,相機指導(dǎo)朗讀。

4、說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

其次課時

一、品讀入情。

1、激情導(dǎo)入:同學(xué)們已被賣木雕的少年那懇切的看法、一心一意為他人著想的美妙品質(zhì)以及對中國人民的友好情意深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。(播放課文錄音)

2、請同學(xué)們睜開眼睛,此時此刻你最想說什么?請大家暢談自己的感受。

3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧!請同學(xué)們自由組合,有感情地朗讀課文。讀全文也行,讀自己喜愛的段落也可以;自己讀也行,與別人分角色讀也可以。

4、朗讀展示,老師引導(dǎo)學(xué)生評議。

二、學(xué)習(xí)發(fā)覺。

1、請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文,看看還能有什么新的發(fā)覺,跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。老師巡察,了解學(xué)生的.新發(fā)覺。

2、每位同學(xué)都有一雙擅長發(fā)覺的眼睛,下面請大家大膽公布自己的新發(fā)覺。老師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)覺。如課文里有很多四個字組成的詞語,請學(xué)生寫在黑板上。

三、總結(jié)收獲。

1、想一想學(xué)習(xí)了這篇文章,你有哪些收獲?

2、溝通自己的讀書收獲。

四、讀讀寫寫。

1、出示生字卡片,開火車快速認(rèn)讀。

2、視察田字格中生字的字形,想一想怎樣把這些字寫美觀。

3、老師范寫個別生字,如掏、辨、齒等。

4、學(xué)生練習(xí)書寫,同桌互評。

《賣木雕的少年》教案6

其次課時

教學(xué)目標(biāo):

1、積累運用四個字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詞語:名副其實游人如織非常壯麗琳瑯滿目各種各樣構(gòu)思新穎 活靈活現(xiàn)五官端正愛不釋手語無倫次清楚可辨一模一樣

1、認(rèn)讀

2、選擇合適的詞語填空:

大瀑布真是(),這里(),景色(),攤點陳設(shè)的木雕(),()。

其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。

3、用上其中的幾個說上幾句相關(guān)聯(lián)的話。

二、以“木雕”為主線,分析課文

1、指名讀一二自然段:板書:介紹木雕

思索:作者在介紹木雕前,先描寫了莫西奧圖尼亞大瀑布,其實瀑布原來與主題無關(guān),可

為什么要這樣寫呢?

生:因為瀑布很出名,很壯麗。

師:贊同你的說法,這種寫法叫襯托。那你覺得用瀑布的美來襯托什么美呢?

生:木雕精致。

師:從課文的哪些地方可以看出木雕是非常精致的,誰能找出相關(guān)段落讀一讀。

2、生讀三四自然段。板書:選擇木雕

師:看到這樣精致的木雕,你有什么想法?

生:想買一個。

師:是呀,那作者經(jīng)過細(xì)致選擇,最終選中了一個象墩子,那她買了嗎?

生:沒買。

師:為什么?請同學(xué)們默讀五至九自然段,然后用自己的話說一說。

3、生默讀課文。板書:放棄買木雕

生:因為作者帶的行李已經(jīng)超重了,所以不能帶上這個沉甸甸的象墩子。

師:描寫作者“我”和非洲少年言行的'句子有哪些?請畫下來。

生:那少年走到我跟前,懇切地說:“夫人,您買一個吧!”

師:從中你可以看出什么?

生:非洲少年很想讓“我”買這個象墩子。

師:還有哪句?

生:“啊,不,路太遠(yuǎn),這個太重??”我有些語無倫次。

師:“我”為什么語無倫次?

生:因為“我”特殊喜愛象墩子,又不能買。

生:可以看出我很沖突。

師:還有哪句是描寫非洲少年神情的句子?

生:少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。

師:為什么缺憾?

生:因為非洲少年看出我很喜愛這個象墩子,而由于路太遠(yuǎn),行李又重,致使“我”不能

買它,而感到缺憾。

生:非洲的木雕是非常精致的,少年很想讓中國夫人帶一個回去。而中國夫人卻沒有買,

所以他感到缺憾。

師:少年此時心里會想些什么?

生:您要是買一個該多好呀!

師:“我”也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾?!拔摇笔悄菢拥南矏勰镜駞s放棄了買木雕,那“我”最終是不是帶著這份缺憾離開非洲的呢?

4、選擇自己喜愛的方式讀十至十五自然段。

板書:送木雕

師:第十段中又描寫了瀑布,你覺得這次描寫景物是襯托什么的呢?

生:襯托非洲少年美妙的心靈。

師:送木雕是在什么時間?

生:晚飯后。

師:那同學(xué)們想象一下,為什么會是在晚飯后,才來送木雕呢?

生:因為少年白天忙著賣木雕,晚上回家才有時間為中國夫人雕刻小象墩。

生:因為白天游人許多,各國的都有,假如讓別人看到了,只送中國人而不送其他國家的人別人會不興奮,我覺得他晚上來送是為了避嫌。

師:再找一下描寫人物的言行的句子,說一說你從中體會出了什么?

生:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:“不,不要錢。中國人是我們的摯友?!彼α耍冻隽藘膳叛┌椎难例X。

從中可以看出非洲少年很和善、淳樸。也可以看出他喜愛中國人,情愿和中國人做摯友。

板書:我們是摯友

師:他此時會想些什么?

生:他會想,我?guī)椭艘粋€中國人圓了一個夢,我太興奮了!

生:我雕刻的小象墩能被帶到中國去,我太傲慢了!

師:你想對非洲少年說些什么?

生:你對我們中國人太好了,我感謝你!

生:我們是摯友。

生:歡迎你到我們國家來,我也要送你禮物。

三、練習(xí)寫話。

請寫幾句話夸夸那個黑人少年。

四、有感情朗讀課文,讀出你對非洲少年的寵愛之情。

五、總結(jié)全文,深化情感。

同學(xué)們,多么淳樸,多么可愛的黑人少年,為了不讓一個中國夫人帶著缺憾回國,他特地送來一個精致的小象墩。不但不要錢,還說了一句讓人感動的話:“我們是摯友”!是的,我們是摯友,我們?nèi)澜绲娜硕际菗从?,我們共同生存在同一個地球上,擁有同一片藍天,我們應(yīng)當(dāng)友好相處。

《賣木雕的少年》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

2、有感情的朗讀課文。積累四字詞語。

3、抓住人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

重難點:

1、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

2、感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

3、積累本課的四字詞語并恰當(dāng)敏捷的運用。

前置作業(yè):

1、默讀課文5---14自然段,畫出描寫賣木雕少年言行的句子,想象一下,在當(dāng)時的狀況下他是怎么想的?從中你能體會到什么?

2、我想對那個非洲少年說:

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課

1、出示以下兩組詞語:

第一組-琳瑯滿目,各種各樣,構(gòu)思新奇,活靈活現(xiàn)。(寫木雕)

其次組-游人如織,五官端正,愛不釋手,一絲缺憾。(寫人)

(指名讀,齊讀,說說對詞語的理解,適當(dāng)造句)

2、說說這篇課文的大意及敘述的依次。

二、學(xué)生依據(jù)前置作業(yè),小組合作學(xué)習(xí),溝通。

1、出示前置作業(yè):

(1)、默讀課文5---14自然段,畫出描寫賣木雕少年言行的句子,想象一下,在當(dāng)時的狀況下他是怎么想的?從中你能體會到什么?

(2)、我想對那個非洲少年說:----------------------------------------------------

2、提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),溝通

三、全班溝通匯報,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行,體會人物的內(nèi)心活動。

(一)、走近少年,初識少年的形象

主要抓以下三句話,來引導(dǎo)學(xué)生,初步相識賣木雕少年的形象。

1、依據(jù)反饋,出示以下句子:(5—9自然段中)

那少年走到我眼前,懇切地說:“夫人,買一個吧!”

“您是中國人吧?”那少年望著我,揣測著。

少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。

2、細(xì)致讀這三句話,說說:從這幾句話里,你讀出了什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生會抓以下兩方面來說:如-我讀出了那個少年特別想讓我買他的木雕//那個少年的看法特別懇切……)

3、帶著你們的`體會,再讀讀這幾句話,把少年的特別想和懇切的看法讀出來吧?。ㄏ戎该x,再分組讀,齊讀。)

(二)走進少年,體會“沉甸甸”的中非友情

導(dǎo)語過渡:剛才我們從少年的“言行”中體會了少年的內(nèi)心活動。這個少年,僅僅是因為我買不了他的木雕,做不成生意而流露出一絲缺憾嗎?(板書:一絲缺憾)少年究竟是為了什么而流露出一絲缺憾呢?我們接著深化體會.

1、出示句子:

看樣子,他是特地在這里等候我的。

“這個小,可以帶上飛機?!鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。

少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:“不,不用錢。中國人是我們的摯友?!?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生體會這三句話,體會少年究竟是為了什么而流露出一絲缺憾,進一步體會少年對中國人民的友情。

(1)請同學(xué)們再讀讀這三句話,邊讀邊想,拳頭大小的木雕小象墩怎么會“沉甸甸”呢?(學(xué)生可能只會從表面上去理解,既然是木頭做的東西,一般都是“沉甸甸”。)

(2)老師引導(dǎo):在這幾句話里,“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”,其實,課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的,你知道這是為什么嗎?請大家再靜默地讀一讀這三句話,一邊讀,一邊思索。

(學(xué)生能夠體會到:從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心里是“沉甸甸”;從“暮色中特地等候”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的;從“不用錢”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的。)

(3)、指導(dǎo)朗讀:讓我們帶著這一份沉甸甸的心情,帶著這一份沉甸甸的情意一起來讀讀這三句話吧。(學(xué)生齊讀。)

(4)、老師小結(jié):原來,這位非洲少年那一絲缺憾,并不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。(板書:送木雕)

3、資料補充,加深理解

(1)、過渡:少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎?還送給我什么?讓我們來看一份資料:

(2)、出示補充材料,打出相關(guān)圖片與文字:周總理訪問非洲;中國醫(yī)生給非洲兒童看病;中國政府幫助修建坦贊鐵路;中非合作北京峰會

(3)、看著這些資料,你能說說少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩,還送給我什么嗎?

(少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩,還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感謝,是非洲人民對中國人民的友情。)

(4)、老師小結(jié):難怪少年對我說——老師引讀,學(xué)生接讀第三句:“不,不用錢。中國人是我們的摯友?!保ㄏ鄼C板書:中國人是我們的摯友)

四、課外拓展,升華情感

看著面帶笑容、露出兩排雪白牙齒的黑人少年,你想說什么?把你最想說的話寫下來。

我想對那個非洲少年說:

老師在引導(dǎo)學(xué)生說一說后,總結(jié),評價。

五、積累本課的四字詞語。

《賣木雕的少年》教案8

[設(shè)計理念]

語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用,注意基本技能的訓(xùn)練,并盡可能發(fā)掘來自學(xué)生、老師、社會的各種資源,擴展課程資源的范圍,并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計針對教材的特點,設(shè)計了肯定的語言場的語言實踐,過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合,使得學(xué)生在語言實踐中理解、積累、運用,同時收集整理了大量背景信息,以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵,更好地理解課文內(nèi)容,使學(xué)生受到心靈的震撼,落實愛是相互的主題。

[教學(xué)設(shè)想]

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友情。我到非洲旅行時,想買一個非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個準(zhǔn)備。為了不讓我?guī)е焙峨x開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個便利攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述,勾畫出一個純樸而又美妙的非洲少年形象,折射出愛是相互的主題,正因為中國人對非洲人的愛,所以讓非洲少年把我們當(dāng)摯友。課文精確而得體地運用了很多四字詞組,極盡能事反映了非洲木雕的美,教學(xué)時要留意讓學(xué)生積累并學(xué)會運用。文章中兩處少年和我的對話,也是反映全文主題的重點部分,需老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在溝通中體會非洲少年的內(nèi)心,感受非洲少年對中國人民的情意。此外,三年級學(xué)生對于非洲了解甚少,它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章,因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景,課時老師也要供應(yīng)有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對主題的感悟。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。理解并積累活靈活現(xiàn)、琳瑯滿目、構(gòu)思新穎 、愛不釋手等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友情,繼而讓學(xué)生感受愛是相互的,正因為中國人對非洲人的愛,所以讓非洲少年把我們當(dāng)摯友。

[教學(xué)重難點]

一是了解非洲人民同中國人民的友情;

二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;

三是積累一些四字詞組。

[教學(xué)打算]

1、老師打算:多媒體課件(關(guān)于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在70年頭援贊的圖片及《醫(yī)療隊員到坦贊》、《友情地久天長》的樂曲)

2、學(xué)生打算:搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料,讀〈〈中國國際救援隊,真棒!〉〉來了解課文的背景。

[課時支配]

2課時

第一課時

[課時目標(biāo)]

1、會認(rèn)11個生字,會寫賣、售2個生字。理解并積累活靈活現(xiàn)、琳瑯滿目、構(gòu)思新穎 、愛不釋手等四字詞語,從而體會我的缺憾。

2、正確、流暢地朗讀課文。

[教學(xué)過程]

一.導(dǎo)入新課

1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一,高120米,寬達1800米,在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處,瀑布落下時聲如雷鳴,所以,當(dāng)?shù)鼐用穹Q之為莫西奧圖尼亞,意思是說雷霆翻滾的云霧。

(課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音)

2、這就是聞名遐邇的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯麗,游人如織。這里有很多出售木雕工藝品的'人,下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。(板書課題)

3、教學(xué)賣。揭題。

二.初讀課文,整體感知

1、通讀課文,難讀處多讀幾次,給自然段標(biāo)上序號。

2、指名輪讀課文,并剛好正音。

3、這事發(fā)生在誰與誰之間的事?(板書:中國游客非洲少年)

文章講了我們倆的一件什么事?出示:

我到非洲旅行時,想買做紀(jì)念,但是,只好放棄。后來非洲少年。

自由打算指名說

三.緊扣缺憾研讀第一板塊16自然段

(一)出示第9自然段。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾。

1、師:小摯友,這段話比較難讀,里面有個長句子,你能讀好它嗎?

用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

2、師:發(fā)覺了嗎?缺憾在這段里出現(xiàn)了幾次(兩次),一次是少年缺憾,一次是我缺憾。(板書:缺憾)

(二)學(xué)習(xí)第一塊16自然段:體會我為什么缺憾?

1、理解缺憾

(1)什么叫缺憾?

(2)聯(lián)系學(xué)生平常生活說說:你有過缺憾的經(jīng)驗嗎?師生互談缺憾的經(jīng)驗。

2、體會我為什么會缺憾?

(干脆從這句中可以找到緣由:因為我不能帶走這件精致的工藝品)

3、請細(xì)致讀讀課文的16自然段,拿出筆來找找劃劃,說說為什么我會那么缺憾,你從哪些詞句里看出來了(詳細(xì)緣由)。

4、溝通緣由:因為木雕小象墩構(gòu)思新穎 ,大象雕得活靈活現(xiàn),令我愛不釋手。我為自己不能買下它而缺憾。

(1)理解活靈活現(xiàn)

①指名讀這個詞

②師:聽你的讀,讀得那么有感情,你知道這個詞是什么意思了嗎?

③指讀這句話。

(2)理解愛不釋手:

①釋是放下的意思。整個詞是說

②想象說話:看著自己這么喜愛的象墩,確定是贊嘆不已了,我會怎么說呢?

(3)理解琳瑯滿目

①課文還有哪句話也形容了這些木雕?木雕各種各樣,琳瑯滿目

②琳瑯滿目這個詞語的意思就是美妙的東西特別多。

③(播放課件)觀賞琳瑯滿目的木雕,師簡介非洲木雕:

這就是木雕,木質(zhì)的工藝品,來自非洲。木雕是非洲古老的藝術(shù)形式,因多數(shù)民族都沒有文字,所以很多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的,這些木雕大多出自民間藝人之手,造型怪異,表情刻畫生動,又被稱為非洲式照片,各國人民都樂于保藏。

5、闖關(guān)填空,理解我缺憾的緣由:

(1)出示各種各樣、琳瑯滿目等四字詞語,并讓學(xué)生朗讀。

(2)攤點里陳設(shè)的木雕(琳瑯滿目),(各種各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎 ),大象雕得(活靈活現(xiàn)),我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩(沉甸甸)的,我要帶的行李已經(jīng)超重,只得放棄購買的念頭,因此很(缺憾)。

自由打算指名說,師適時指導(dǎo)沉甸甸的甸字讀音。

6、過渡:那非洲少年為什么缺憾呢?讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

四.書寫指導(dǎo),作業(yè)鞏固

1、書寫售、賣:

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺出售的意思與賣相同,讓學(xué)生自己去發(fā)覺售書寫時應(yīng)留意的地方。老師范寫學(xué)生臨寫

2、抄寫文中四字詞組。

第二課時

[課時目標(biāo)]

1、會學(xué)其他12個生字。

2、接著學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友情,繼而讓學(xué)生感受愛是相互的,正因為中國人對非洲人的愛,所以讓非洲少年把我們當(dāng)摯友。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕,師:你能用這些木雕有有有來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎?出示:(這些木雕有,有,有,真是琳瑯滿目。)

引導(dǎo)學(xué)生用上活靈活現(xiàn)、構(gòu)思新穎 、愛不釋手、各種各樣等四字詞語來夸夸這些木雕。

2、就是這些琳瑯滿目的木雕,就是這活靈活現(xiàn)的小象墩吸引了我,但是我又不能將其帶回國,所以我很缺憾。但少年為什么缺憾呢?讓我們接著去學(xué)習(xí)課文。

二、緊扣缺憾研讀其次板塊715自然段:理解少年缺憾什么?

1、自由讀讀715自然段,用筆劃出寫少年言行的句子,體會少年缺憾什么?

2、溝通第一次對話部分

(1)自己的木雕不能賣出去。(板書:不能出售)

(2)師生對讀,讀出語氣。

(3)分角色表情朗讀。

(4)非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以缺憾嗎?還有別的答案嗎?

3、研讀其次次對話:

這個小,可以帶上飛機。少年連連擺手說:不,不要錢。中國人是我們的摯友。我們是摯友!我感動極了,連聲說,我們是摯友!

(1)他把中國人當(dāng)成是摯友,因為摯友的缺憾而缺憾。

(2)那天晚上,少年和我之間有一番怎樣感人的對話呢?

師生對讀:老師夸張地強調(diào)你們是摯友這句話。

(3)讀到這里,你有什么疑問嗎?

①引導(dǎo)學(xué)生提出問題:少年為什么會說中國話?為什么要送木雕,而不是賣?莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織,每天都有來自世界各國的成千上萬的游客,賣木雕的少年為什么卻特殊喜愛中國人呢?

②補充資料,解疑:

同學(xué)們,在上個世紀(jì)60年頭,中國人曾大力救濟非洲。(老師出示課件,打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁:①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫(yī)療隊員到坦贊》。③坦贊鐵路。)

周總理曾三次赴非,訪問非洲十國;中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;特殊是幫助他們修建了聞名的坦贊鐵路。

坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆,西至贊比亞的新卡比里姆博希,是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線,全長1860公里,全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路,政府供應(yīng)無息貸款9.88億元人民幣,發(fā)運各種設(shè)備材料100萬噸,工程浩大,技術(shù)困難,條件惡劣,有60幾個中國人為之獻出了珍貴的生命。

③課前,同學(xué)們有收集到有關(guān)資料嗎,能溝通一下嗎?

此時,假如你就是那個賣木雕的少年,心情會怎樣?

(4)你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情意嗎?去讀一讀。

通過朗讀,體會少年對中國人民的情意,他不希望我?guī)е焙峨x開非洲。

讀出兩處我們是摯友這個語句的理解。

(5)同學(xué)們,這一塊沉甸甸的木雕莫非僅僅是一塊木雕嗎?它還是什么?

出示:這木雕還是。

4、現(xiàn)在我和非洲少年還缺憾嗎?(板書:不)

三、情境朗讀,升華情感

1、課件出示一幅畫面:夜晚賓館外的小樹林邊,作者手捧木雕的剪影,《友情地久天長》的音樂輕輕響起。

師:就在這樣一個晚風(fēng)吹拂的夜晚,一個黑人少年送給我一個雕得活靈活現(xiàn)的木雕,我捧著它,心中感慨萬千請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學(xué)生隨著音樂輕聲朗讀。

2、師小結(jié):景色壯麗的瀑布,活靈活現(xiàn)的木雕,晚風(fēng)吹拂的夜晚,賣木雕的少年漂亮的心靈,愿這美妙的情景永駐我們心間。

四.書寫指導(dǎo)

1、學(xué)生自由地探討辨、堆、馱三個字的書寫。引導(dǎo)學(xué)生留意三個字的筆畫。2、自由書寫,并剛好評價。

五.老師總結(jié)

[板書設(shè)計]賣木雕的少年

摯友

中國游客不缺憾非洲少年

不能出售

中國人是我們的摯友!

《賣木雕的少年》教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“巡游、工藝品”等20個詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文,感受少年對中國人民的友好感情。

3.讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”。

教學(xué)重點

1.識字寫字,正確讀寫詞語。

2.讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。

教學(xué)難點:

讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。

課前打算:

閱讀世界各國人民之間友好情意的故事。

教學(xué)過程:

第一課時

一、引入新課

1.板書課題:賣木雕的少年。讀課題。

2.讀了課題,你想知道什么?板書部分重要問題。

二、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字

1.(出示生字、詞語卡片)提問:相識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽邊正音)

2.哪些詞語不理解?結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。

3.小聲自讀課文,鞏固生字的識記,想一想:這課講了一件什么事?

4.指名分段讀課文,其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。

5.溝通:課文講了一件什么事?

小組探討,評評誰說得既清晰又簡潔。指名說。

6.自由溝通:通過昨天的預(yù)習(xí),以及今日讀和聽,你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,激勵學(xué)生表達特性化的感悟。)

三、指導(dǎo)生字書寫

1.出示要寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

2.鞏固識記:分組溝通記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3.?dāng)U詞練習(xí),檢查積累。

4.指導(dǎo)生字書寫。

5.小結(jié)寫字狀況。

四、課后作業(yè)

1.聽寫本課詞語。(見詞語表)

2.進一步讀熟課文,找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3.用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問題可提在筆記本上。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語卡片,認(rèn)讀。

2.聽寫部分詞語,訂正鞏固。

3.回憶:這課主要寫了一件什么事?

二、讀文感悟

1.提問:我與賣木雕的少年是什么關(guān)系?

引導(dǎo)分角色讀13.14自然段,突出“摯友”。

2.質(zhì)疑:我是游客,少年是賣木雕的,怎么會是摯友呢?我們一起閱讀課文。

讀文,提出要求:邊讀邊用~~~~勾畫出描寫少年言行的句子,想象他當(dāng)時是怎么想的。

3.與身邊的伙伴溝通勾畫的句子,談?wù)勛x后的想法。

4.集體溝通。

指導(dǎo)朗讀第一次對話部分(5—8自然段)

理解兩次出現(xiàn)的“缺憾”,想想我和少年為什么感到缺憾。

指導(dǎo)朗讀其次次對話部分(11—15自然段)

理解“中國人是我們的摯友”,想想少年為什么這樣說。

5.與學(xué)習(xí)伙伴讀課文,說說你的'感受。

引導(dǎo):課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。

三、指導(dǎo)朗讀,深化相識

過渡:賣木雕的少年多可愛呀,你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?

1.找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。

2.自由朗讀這些句子,讀出自己的感受。

3.分組溝通。

4.指名朗讀。

四、總結(jié)積累

1.想對那位黑人少年說點什么?(自由發(fā)言)

2.學(xué)完課文,你有什么發(fā)覺?

自由說,內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點等。

引導(dǎo)找出四個字的詞語,并摘抄。

3.選做題。

剛才同學(xué)們對黑人少年說了很多心里話,情愿寫一寫嗎?

《賣木雕的少年》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個生字,會寫“售”和“馱”。正確讀寫“巡游、工藝品”等20個詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解“我”的心情改變。

教學(xué)重點

會認(rèn)11個生字,會寫“售”和“馱”。正確讀寫“巡游、工藝品”等20個詞語。

教學(xué)難點

了解“我”的心情改變。

課前打算

課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、今日呂老師要帶大家去非洲南部看一看,想去嗎?那讓我們坐上飛機動身吧。飛機在藍藍的天空中翱翔,穿越過南海,飛過印度洋,我們來到了非洲南部。

2、非洲南部都有哪些出名的景物呢?讓我們一起領(lǐng)會一下。

(課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕)

3、領(lǐng)會過了非洲南部的景物,說說給你留下印象最深的是什么:

⑴瀑布:

①為什么這個瀑布給你留下了深刻的印象?

②這個瀑布有一個很長的名字,誰能來叫叫它的名字?

③誰能用這句話來介紹一下瀑布?

課件出示:真是名副其實。這里游人如織,景色非常壯麗。

讓我們來相識一下兩個新?lián)从眩好逼鋵?、游人如織?/p>

你怎么理解這兩個詞語?

是啊,莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯麗,的確吸引了一大批游客。齊讀。

⑵木雕:

①你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。

②老師這也有兩個詞:

琳瑯滿目、各種各樣。

③請你用上這兩個詞,用自己的話來介紹一下非洲木雕。

4、今日我們就要走進非洲,去看看發(fā)生在那的一件事。

5、出示課題:

賣木雕的'少年??戳苏n題后,你有什么疑問?

⑴少年為什么要賣木雕?

⑵少年是怎么樣一個人?

二、初讀課文,識記生字

1、小摯友提了那么多問題,現(xiàn)在請你們帶著這些問題來讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,能正確認(rèn)讀課文中的生字詞語,并能把課文讀流利。

2、老師出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀:

馱著象墩遲疑沉甸甸語無倫次缺憾賓館吹拂標(biāo)準(zhǔn)懇切

⑴看拼音讀;

⑵去拼音讀;

⑶單獨出示生字讀;

⑷齊讀。

3、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事?

三、研讀“我”的心理改變過程

1、“我”也就是本文的作者吳晴,帶著摯友的囑咐,想選擇一個木雕帶回國。請小摯友再來讀課文,找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些改變?

2、“我”的心情發(fā)生了哪些改變呢?

愛不釋手──遲疑──缺憾──興奮──感動

3、請你第三次讀讀課文,你從哪里看出了作者的心理改變:

⑴愛不釋手:

①出示句子:

我捧著象墩,細(xì)致欣賞,愛不釋手。

②為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手:

出示句子:這些坐凳構(gòu)思新穎 ,大象雕得活靈活現(xiàn)。

這里有兩個四字詞語,我們來讀一讀。

這個木雕設(shè)計的別出心裁,雕得又是那么逼真,難怪作者會那么愛不釋手。

③假如你是作者,當(dāng)你看到這個象墩,你會怎樣來表現(xiàn)你此時的心情,誰情愿來演一演?

看你的眼神,你在看象墩是,特別專注。

你的表情告知我,你特別喜愛這個象墩。

看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上,讓人覺得你真的很喜愛。

④誰能把作者此時的心情,通過你的朗讀來表現(xiàn)?

⑵遲疑:

①你從哪里看出“我”很遲疑?

出示:剛要掏錢購買的時候,我卻遲疑了:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

作者此時的心里是很沖突的,行李已經(jīng)超重了,可“我”又那么喜愛象墩,是該買還是不該買呢?誰能把我當(dāng)時沖突的心理讀出來?

②你還從哪里看出我很沖突?

出示:“啊,不,路太遠(yuǎn),這個太重……”我有些語無倫次。

什么是語無倫次?

是啊,想買又不能買,這讓我的內(nèi)心特別困難,加上少年那么懇切地讓我買一個,更讓我語無倫次了,讓我們一起讀一讀這句話。

⑶缺憾:

①哪句話能體現(xiàn)作者的缺憾?

出示:我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾。

②“我”究竟為了什么而感到缺憾呢?

③是啊,那么美的工藝品,我多么想把它帶回國,但我又不能,的確讓人挺缺憾的,我們一起來讀一讀這句話。

4、“我”興奮什么,缺憾什么,從哪里體現(xiàn)出來,我們留到下節(jié)課再講。

四、寫字指導(dǎo)

1、這節(jié)課我們要來寫“售”和“馱”。

2、看到這兩個字,你要提示小摯友留意什么呢?

3、老師范寫,學(xué)生仿寫。

《賣木雕的少年》教案11

1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫巡游、工藝品、名副其實、游人如織、壯麗、出售、攤點、陳設(shè)、構(gòu)思、五官端正、欣賞、清楚可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

第一課時

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學(xué)生進行溝通。

3、師:今日我們一起來相識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?

2、檢查生字狀況,把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示:

分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事?

三、默讀課文,了解敘述依次

1、布置默讀,默讀課文,邊讀邊做記號。

2、默讀,思索,做記號,也可以與學(xué)生探討。

3、全班溝通:

理清課文的依次:

聽摯友介紹木雕選擇木雕放棄木雕贈送木雕

四、學(xué)習(xí)生字

重點指導(dǎo):

售字的上半部分,不要少寫一橫;馱字右邊不要寫成犬;構(gòu)端辨堆??梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過的溝喘辮推摸字比較,留意不同之處。

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜愛的.自然段。

二、特性閱讀,突出重點

1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜愛的部分:

介紹木雕選擇木雕放棄木雕贈送木雕

⑴有感情地朗讀。

⑵說說從哪里可看出少年的可愛?

2、全班溝通。

3、想象:

找出描寫少年言行的句子,并想想當(dāng)時他是怎樣想的?

三、分角色有感情地朗讀全文

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學(xué)生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語,聯(lián)系上下文理解并運用。

六、板書設(shè)計

賣木雕的少年

介紹木雕

選擇木雕對中國人民的友情

放棄木雕

贈送木雕

《賣木雕的少年》教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)11個生字,寫14個生字。正確讀寫“巡游,工藝品”等詞語。

2、技能目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

教學(xué)難點:

識字寫字,正確讀寫詞語。讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。

教學(xué)難點:讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。

課前打算:搜集非洲有代表性的圖片(植物,動物,人種等),莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片,并制作成課件。

教學(xué)課時:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、課前談話

師:同學(xué)們,今日張老師帶大家一起走入神奇的非洲。首先讓我們來觀賞幾組圖片,專心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹,大象,舞蹈圖片)。

二、揭示課題

1、師:剛才看了這么多的圖片,信任同學(xué)們對非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今日,我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲,去結(jié)識一位賣木雕的少年。(出示課題)

2、齊讀課題,“賣”的反義詞是:買,區(qū)分“賣”和“買”

3、讀了課題,你有什么問題嗎?

三、初讀課文,整體感知

1、師:同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對性,課文中就有許多有關(guān)少年的信息。請同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,找找有關(guān)描寫少年的語句。

2、指名溝通,(少年的外貌,語言,行為等)師引導(dǎo):他是哪里人(非洲)能說詳細(xì)一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師:想去觀賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)

2、師:此時,你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯麗,宏偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說,(出示第2段)指導(dǎo)朗讀,讀好四字詞語,指名讀,齊讀。

3、師:課文中還有許多這樣類似的四字詞語,張老師把它們都找出來了。

出示:琳瑯滿目、各種各樣、構(gòu)思新穎 、活靈活現(xiàn)、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

4、師:從這些出示的詞語中可以看出“名副其實”,“游人如織”,“非常壯麗”是寫——瀑布的,而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段詳細(xì)介紹了非洲的木雕(第3,4段)

咱們一起去觀賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的.圖片)你用哪些美妙的詞來形容一下你所看到的木雕(精致,活靈活現(xiàn)等)

5、(出示第3,4段)師:這么精致的木雕,我們一起再去回味一下。(齊讀)這么活靈活現(xiàn)的象墩,難怪我拿在手里——愛不釋手。

6、師:剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語,我們不但要記住,而且要會正確運用。

出示:

大瀑布真是(名副其實),那里(游人如織),景色(非常壯麗)。攤點里陳設(shè)的木雕(琳瑯滿目),(各種各樣)。其中象墩(構(gòu)思新奇),大象雕得(活靈活現(xiàn)),我一看就(愛不釋手)。

指名說——齊說。

過渡:精致的木雕激發(fā)了“我”強大的購買欲望,但是“我”為什么又放棄了呢?

五、研讀感悟少年的形象

1、請同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。

(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕?!拔摇钡男那橛职l(fā)生了哪些改變?找出相關(guān)的語句體會。

(2)剛才是對“我”的描寫,那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對我的缺憾他又會想些什么呢?找出來讀一讀。

2、指名溝通,隨機出示指導(dǎo)朗讀。

通過“我”與少年的一席對話,你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢?

3、是啊,為什么少年會如此地敬重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。

中國人曾經(jīng)幫助過非洲,非洲人民深深地記在心里,就連十五,六歲的少年也知道中國人是他們的摯友。那面對這么精致的木雕,我最終買了嗎?下節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)。

其次課時

一、回顧導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語,簡要回顧課文內(nèi)容。

2、上節(jié)課我們知道了,因為種種緣由我和這個賣木雕的少年都有了些許缺憾,那最終“我”會是帶著缺憾回國的嗎?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

二、深化學(xué)習(xí),揣摩人物內(nèi)心

1、朗讀第十至十五自然段,體會發(fā)生了什么微妙的改變。

2、這是一個什么樣的象墩?你從中體會出了什么?

師:只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是其次次出現(xiàn)了,還在哪里出現(xiàn)過,它們有什么不一樣?

引導(dǎo):自從少年白天和我見過面之后,他可能在干什么(找木雕,做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心愿,少年的情意,怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動,表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?

(呈現(xiàn)了非洲人民對中國人的情意,從而也看出了他的淳樸與和善。)

三、總結(jié)全文,情感延長

1、師:我回國后,確定會把這個非洲少年介紹給摯友相識,你會怎么介紹?可以介紹他的外貌,他的木雕,他送木雕給我這件事。(指名溝通)

板書:中國人是我們的摯友!

2、師總結(jié):我們都有共同一個家,那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同,語言不同,但他們都有一個共同的心愿,希望世界——充溢愛,希望世界——和平。

四、指導(dǎo)書寫。

板書:27賣木雕的少年

摯友介紹木雕——選擇木雕——放棄買木雕——贈送木雕

事情發(fā)展的依次記敘

國際友情

《賣木雕的少年》教案13

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)7個生字,寫14個生字。正確書寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

教學(xué)重點、難點:

1、通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

2、積累四字詞

教具打算:

課件

教學(xué)方法:由讀感悟

教學(xué)課時:2課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入:

今日我和大家一起學(xué)習(xí)11課《賣木雕的少年》,請大家齊讀課題

二、1、昨天布置大家預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在找同學(xué)來接讀一下課文,其余同學(xué)邊聽邊想:課文講了一件什么事?(訂正讀書狀況溝通:摯友介紹木雕—選擇木雕—放棄木雕—贈送木雕)

2、老師還想考考你,看誰預(yù)習(xí)課文動腦了:去非洲之前,摯友囑咐我什么?

(一是去巡游莫西奧圖尼亞大瀑布;二是買一兩件木雕)

3、摯友為什么這樣囑咐作者?閱讀第2---4自然段,用線劃出描寫瀑布和木雕的四字詞

4、誰先來溝通一下寫瀑布的四字詞(溝通板書:名副其實、游人如織)誰能說說是什么意思?(讓學(xué)生依據(jù)字面意思來理解)

老師這里有幾個數(shù)字你來聽聽:莫西奧圖尼亞大瀑布高120余米,寬1800米,“莫西奧圖尼亞”意思是“雷霆翻滾的云霧”,它是非洲的一大景觀。

5、誰再來溝通一下描寫木雕的四字詞有哪些?(溝通板書:琳瑯滿目、活靈活現(xiàn)。說詞義)

木雕有什么樣的?看圖來說說,(有大象木雕、有黑人木雕)還可能有什么樣的?

木雕形式多樣,是非洲的一大藝術(shù)品

6、假如你的面前有這么多活靈活現(xiàn)的木雕,你會想些什么?(真美呀!我真想多買幾個)

7、用喜愛的語氣齊讀第四段

三、1、作者看中了這個活靈活現(xiàn)的象墩子嗎?從哪個詞看出來的?(愛不釋手)讀讀這句話,看看“愛不釋手”是什么意思?(聯(lián)系上下文來理解詞義),你什么時候能“愛不釋手”?

2、賣木雕的少年見來了客人,他是怎樣招呼客人的?朗讀5---9段,畫出賣木雕少年言行的句子,并想象他當(dāng)時是怎樣想的?

溝通一:“買一個吧”少年說這句話時,心里會想什么?說明什么?(熱忱、很會做買賣)板書:熱忱假如你是賣木雕的少年,你怎樣熱忱地招呼自己的客人?抽讀

溝通二:“夫人,您買一個吧!”少年是在什么狀況下這樣說的?(少年看到“我”遲疑了)“我”為什么遲疑了?(因為行李超重了,不能再帶上這沉甸甸的象墩子)

在這種狀況下,少年懇切地對作者說:“夫人,您買一個吧?!彼?dāng)時心里是怎么想的?說明什么?(懇切)面對少年的真誠,我是如何表現(xiàn)的?(語無倫次)說明詞義

分角色讀讀這兩句話

溝通三:“您是中國人吧?”少年為什么這么說?(依據(jù)語言,服飾來猜的'),他猜對了嗎?從哪看出來的?(我點了點頭),說明什么?(板書:聰慧)怎樣讀出揣測的語氣?

4、我放棄了買木雕,讓我和少年都感到什么?(缺憾)我缺憾什么?少年缺憾什么?

四、過渡語:作者真的帶著缺憾離開非洲了嗎?從哪看出來?

1、溝通:“這個小,可以帶上飛機?!?-------少年來干什么了?(送木雕)什么時候?(晚飯后)你猜想一下從白天到傍晚這段時間,少年可能去干了什么事情?(去打算小象墩—來賓館找我—送象墩)我們一起來讀讀第10段。從“特地”一詞可以看出什么?我和少年是偶然相遇的嗎?這說明白什么?(和善,不想讓我?guī)е焙峨x開非洲)

2、當(dāng)我看到這個一模一樣的小象墩時,心情怎樣?怎樣把這句話讀出來?

3、少年是怎么說的?齊讀他為什么不要錢?(這里還有一個動人的故事:在20世紀(jì)60年頭,中國人民支援非洲國家,修建了坦贊鐵路,當(dāng)時中國為非洲供應(yīng)無息貸款,發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸,派技術(shù)人員近5萬人次,其中有64人為修建鐵路獻出了自己的生命。自此,中國人民對非洲人民的救濟使中非人民友情長存。)

4、聽了少年的話,我---------感動極了,也不由得說出了--------------讀(我們是摯友,我們是摯友)這里的兩個“我們”是指誰?從這里也可以看出少年是一個什么樣的人?(友好)

下面我們分角色來朗讀10到15自然段,要留意讀出不同人物的不同語氣

男同學(xué)扮演少年,女同學(xué)來扮演作者,解說部分老師來讀

五、是啊,課文讀到這里,我也被這位熱忱、懇切、聰慧、和善、友好的非洲少年所深深地感動了。此時,你想對少年說什么?(感謝中非人民友情地久天長)

六、最終,讓我們一起來讀讀黑板上的詞語,來個小測驗,怎么樣?

1、齊讀四字詞

2、填空

大瀑布真是(),這里,()景色非常()。攤點里陳設(shè)的木雕(),(),其中,象墩(),大象雕得(),我一看就()。

這些詞語希望同學(xué)們能學(xué)有所用

《賣木雕的少年》教案14

1、會認(rèn)11個生字,會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“活靈活現(xiàn)、琳瑯滿目、構(gòu)思新穎 、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友情,繼而讓學(xué)生感受愛是相互的,正因為中國人對非洲人的愛,所以讓非洲少年把我們當(dāng)摯友。

一是了解非洲人民同中國人民的友情;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;三是積累一些四字詞組。

布置學(xué)生搜集有關(guān)非洲行理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情;讀〈〈中國國際救援隊,真棒!〉〉了解課文的背景;預(yù)習(xí)課文。

一.導(dǎo)入新課

1、在非洲有很多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。(板書課題)

2、教學(xué)“賣”。齊讀課題

二.初讀課文,整體感知

1、小摯友仔細(xì)讀讀課文,讀準(zhǔn)課文的生字新詞,遇到自己不會讀的地方去請教拼音或同學(xué)和老師,難讀的地方多讀幾次,給自然段標(biāo)上序號。

2、這事發(fā)生在誰與誰之間的事?(“我”與非洲少年之間的事)

板書:中國游客非洲少年

文章講了我們倆的一件什么事?出示:

“我”到非洲旅行時,想買做紀(jì)念,但是,只好放棄。后來非洲少年。

三.研讀課文

(一)出示這段話。

“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾?!?/p>

師:小摯友,這段話比較難讀,這里有個長句子,你能讀好它嗎?

指名讀——齊讀

師:發(fā)覺了嗎?“缺憾”在這段里出現(xiàn)了兩次,一次是——少年缺憾,一次是——“我”缺憾。

(二)學(xué)習(xí)第一塊1—6自然段:體會“我”為什么“缺憾”?

1、理解“缺憾”

什么叫“缺憾”(不稱心,惋惜,惋惜)

聯(lián)系學(xué)生平常生活:你有過缺憾的經(jīng)驗嗎?指名講兩三個。

師:老師也有缺憾的時候,那天咱們?nèi)刂輼穲@時,因為一時膽怯 ,缺乏志氣,結(jié)果就沒有去坐“天翻地覆”和“摩天輪”,后來聽著別的同學(xué)和老師描繪說上面有小鳥翱翔的感覺,艷羨極了,現(xiàn)在就很缺憾當(dāng)時沒有上去。

師:而這里的我為什么缺憾呢?

2、體會我為什么會缺憾?

(干脆從這句中可以找到緣由:因為我不能帶走這件精致的工藝品)

3、請細(xì)致讀讀課文的1~6自然段,拿出筆來找找劃劃,說說為什么我會那么缺憾,你從哪些詞句里看出來了(詳細(xì)緣由)。

4、溝通緣由:因為木雕小象墩構(gòu)思新穎 ,大象雕得活靈活現(xiàn),令我愛不釋手。我為自己不能買下它而缺憾。

預(yù)設(shè)一:沉甸甸的師適時教學(xué)“甸”字讀音。

生讀錯時,師:要在一般狀況下你是對的,可是這個字在ABB式的詞語后面應(yīng)當(dāng)讀成第一聲。

師:既然沉甸甸的,就不要帶嘛?誰能說得再詳細(xì)點?(生找描寫寫木雕的句子)

(1)理解“活靈活現(xiàn)”(板書:構(gòu)思新穎 活靈活現(xiàn))

A誰來讀讀這個詞?(指名讀兩個)

B師:聽你的讀,讀得那么有感情,我以為你懂了這個詞的意思。說說你知道這個詞是什么意思?(那活潑生動的樣子就像活的一樣)——齊讀

C.指名讀這句話。師:誰能把這個句子讀活了。

師:就因為它如構(gòu)思新穎 ,活靈活現(xiàn),所以課文還用了一個詞來形容它——精致的工藝品??煽粗@么精致的藝術(shù)品只能看去不能買回去,真是一種缺憾哪。

(2)理解“愛不釋手”:

A“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜愛得舍不得放下。

B想象說話:看著自己這么喜愛的象墩,確定是贊嘆不已了,我會怎么說呢?

師評:我要表揚你,你真是個用詞小專家,能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣!

(3)理解“琳瑯滿目”(板書琳瑯滿目各種各樣)

A課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各種各樣,琳瑯滿目”

B“琳瑯滿目”這個詞你在哪里也聽說過啊?這個詞語的意思就是美妙的東西特別多,讓你的眼睛里全是它們。

C可是小摯友們,書上插圖上也不就幾個木雕而已,我們來數(shù)數(shù),才六個,怎么可以用“琳瑯滿目”來形容呢?

是啊,被如織的游人攔住了。(板書“游人如織”并理解)

還有什么樣的呢?你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎?(出示:這些木雕有,有,有,真是琳瑯滿目。)

(4)師:聽了你們的介紹,我想說不僅這里的瀑布名副其實,你們口中的非洲木雕也真是——名副其實,值得我一買。(板書:名副其實)

5、填空,理解我缺憾的緣由:

(下面我們來進行一個闖關(guān)嬉戲,你可以用上老師黑板上的詞,也可以用用書上其他的詞,來說說我為什么缺憾)

(1)齊讀詞語

(2)攤點里陳設(shè)的.木雕(琳瑯滿目),(各種各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎 ),大象雕得(活靈活現(xiàn)),我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩(沉甸甸的),我要帶的行李已經(jīng)超重,只得放棄購買的念頭,因此很(缺憾)。

自由說——指名說2個。師:好,順當(dāng)闖關(guān)!慶賀你們!

(三)研讀其次塊7~15自然段:理解少年缺憾什么?

1、讀讀7~15自然段,用筆劃出寫少年的句子,想想少年缺憾什么?

2、溝通第一次對話部分

那少年走到我跟前,懇切地說:“夫人,您買一個吧!”“啊,不,路太遠(yuǎn),這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧?”那少年望著我,揣測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。

(1)預(yù)設(shè):自己的木雕不能賣出去。

教學(xué)生字“售”:“賣”這個詞,課文中有個詞與它意思相同,找找看。

(板書:出售)。師講清“售”字在田字格中的位置。

師:你從哪里讀出來的?出示這段話。

(2)師生對讀:誰想站起來讀讀少年的話?老師來讀我的話。

(懇切地說該怎么說。揣測的話誰來試試。)

讀不好的話,師評:怎么像是請求我啊?

讀好的話,師評:你的語氣充溢了懇切的味道。

師:對于他的朗讀,你有什么看法想提嗎?

(3)分角色表情朗讀。(誰想當(dāng)一下黑人少年,“我”的話誰想讀??纯茨銈冏罱K能不能流露出缺憾的神情。)

(4)非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以缺憾嗎?還有別的答案嗎?

這位中國夫人這么喜愛這象墩,不能給中國人帶回去真是個缺憾。

3、研讀其次次對話:

“這個小,可以帶上飛機?!鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小?!倌赀B連擺手……說:“不,不要錢。中國人是我們的摯友?!薄拔覀兪菗从眩 蔽腋袆訕O了,連聲說,“我們是摯友!”

(1)生找并說:他把中國人當(dāng)成是摯友,因為摯友的缺憾而缺憾。

(2)說說少年想什么方法彌補缺憾。[從流露缺憾到彌補缺憾]

因為我是中國人,少年不想我?guī)е焙痘貒?,所以大老遠(yuǎn)地跑到賓館前——特地等我。因為我是中國人,少年不想我?guī)е焙痘貒?,所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風(fēng)中。

(3)那天晚上,少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。

分角色朗讀:誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達他的情意;誰想讀讀“我”的話,感動感動!

(4)讀到這里,你有什么疑問嗎?

是啊,莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織,每天都有來自世界各國的成千上萬的游客,賣木雕的少年為什么卻特殊喜愛中國人呢?想知道嗎?

(屏幕出示一段簡短的文字:在20世紀(jì)60年頭,中國援建了坦贊鐵路,坦贊鐵路全長860公里,由中國專家和工程技術(shù)人員進行勘測、考察、設(shè)計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路,政府供應(yīng)無息貸款9.88億人民幣,共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸,先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人,高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人,在工程修建及后來技術(shù)合作過程中,中方有64人為之獻出了珍貴的生命。)

這就是黑人少年特殊喜愛中

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