淺談安全工作應(yīng)關(guān)注的五種質(zhì)量

淺談安全工作應(yīng)關(guān)注的五種質(zhì)量安全工作是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作，是一項(xiàng)精益求精的工作，是一項(xiàng)盡善盡美的工作；安全工作需要管理無缺失、檢查不遺漏、記錄不漏項(xiàng)；安全工作必須事事有落實(shí)、件件有回聲，涉及安全的每件事項(xiàng)必須高質(zhì)量如期完成，不能粗枝大葉、不能敷衍應(yīng)付、不能蒙混過關(guān)；安全工作更應(yīng)關(guān)注質(zhì)量，可以引入質(zhì)量的概念及質(zhì)量管理的模式，形成安全質(zhì)量課題。安全檢查的質(zhì)量：安全檢查是一項(xiàng)常態(tài)化的工作，涉及綜合性檢查、季節(jié)性檢查、日常安全檢查及專項(xiàng)檢查；安全檢查應(yīng)關(guān)注每次檢查的質(zhì)量，檢查的質(zhì)量比檢查的頻次更為重要，安全檢查應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)效性及自身的價值，不能為檢查而蜻蜓點(diǎn)水式的檢查，不能為規(guī)避安全管理責(zé)任而走馬觀花式的檢查；安全檢查發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)具有相應(yīng)的深度，表觀的、觸發(fā)事故概率趨近于零的雞毛蒜皮問題交給崗位人員靠日常性的檢查進(jìn)行治理，安全檢查發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)具有普遍性，普遍性的問題往往直指安全管理存在嚴(yán)重缺陷，應(yīng)提供建設(shè)性地改進(jìn)建議；每次安全檢查應(yīng)有份量、應(yīng)有質(zhì)量，有的個別安全專家檢查的問題份量不足輕飄飄，有的部門對標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范沒有消化理解、精準(zhǔn)解讀，檢查的問題摸棱兩可、是是而非、頗有爭議；安全檢查人員應(yīng)做深層次的回歸思考，安全檢查的目的是發(fā)現(xiàn)問題及隱患，為安全改進(jìn)提供機(jī)會，最終落腳點(diǎn)是防范事故、實(shí)現(xiàn)零事故，這就需要安全檢查應(yīng)必保質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)有質(zhì)量、安全改進(jìn)應(yīng)有建議，鎖定零事故審視自己檢查問題的質(zhì)量，劣質(zhì)的問題應(yīng)刪除，檢查的問題應(yīng)有價值，不是檢查的問題越多越代表檢查的質(zhì)量越高，不是檢查的頻次越多越代表履職盡責(zé)，關(guān)鍵通過提高檢查質(zhì)量，能夠有效地防范事故，才能體現(xiàn)安全檢查的真諦和價值。培訓(xùn)教育的質(zhì)量：安全培訓(xùn)教育是提升全員安全素質(zhì)的有效途徑，安全培訓(xùn)教育不能擺過場、走形式，從新員工入廠三級安全培訓(xùn)教育入手，配置安全培訓(xùn)教育所需要的資源，包括便不限于人力資源、物力資源、時間資源及財力資源等；安全培訓(xùn)教育應(yīng)提升自身的質(zhì)量，做到有針對性因群體不同而施教；安全在職再培訓(xùn)再教訓(xùn)前應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，有目的性、有針對性、有實(shí)用性地進(jìn)行再培訓(xùn)再教育，鎖定提升員工安全素質(zhì)這一目標(biāo)結(jié)果，采取靈活多樣的培訓(xùn)教育方式方法；同時，安全培訓(xùn)教育自身應(yīng)有前期策劃、有過程實(shí)施、有總結(jié)評價、有改進(jìn)提升，每次安全培訓(xùn)教育應(yīng)形成閉環(huán)管理的控制模式，持續(xù)提升安全培訓(xùn)教育的自身質(zhì)量。隱患治理的質(zhì)量：隱患治理是實(shí)施安全改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，隱患治理應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求，隱患治理應(yīng)確保一次成型、一次到位、一次質(zhì)量達(dá)標(biāo)，不能因隱患治理不達(dá)標(biāo)、質(zhì)量不符合要求而反復(fù)治理，在治理過程中不能產(chǎn)生新的或更大的隱患；隱患治理前應(yīng)制訂相應(yīng)的治理方案，作業(yè)人員應(yīng)嚴(yán)格按治理方案及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求進(jìn)行治理；隱患治理不能有“差不多”的應(yīng)付心理，隱患治理應(yīng)做到“如期、保質(zhì)、達(dá)標(biāo)”，同時應(yīng)舉一反三，對類似隱患一并進(jìn)行治理。應(yīng)急演練的質(zhì)量：應(yīng)急演練的目的是提升相關(guān)人員的應(yīng)急能力，以提升應(yīng)急能力為焦點(diǎn)導(dǎo)入結(jié)果思維，應(yīng)急演練不僅讓相關(guān)人員掌握應(yīng)急預(yù)案的關(guān)鍵流程及主要環(huán)節(jié)，而且讓相關(guān)人員實(shí)實(shí)在在有動手實(shí)操能力，紙上談兵終歸有其局限性；提高應(yīng)急演練的質(zhì)量在于反得訓(xùn)練、反復(fù)磨練、反復(fù)提煉，最終相關(guān)人員將應(yīng)急響應(yīng)變成習(xí)慣性的潛意識行為，達(dá)到人人會現(xiàn)場應(yīng)急處置、人人具有避險逃生的能力、人人能夠在保證自身安全的前提下進(jìn)行應(yīng)急救援。班組建設(shè)的質(zhì)量：安全工作的重點(diǎn)應(yīng)下移至基層班組，加強(qiáng)基層班組安全建設(shè)、提升班組安全自主管理能力，基層班組是安全工作的落腳點(diǎn)及安全工作的根基，提高班組安全建設(shè)的質(zhì)量應(yīng)做到“五抓”，即抓班組長、抓安全觀、抓落實(shí)、抓基礎(chǔ)、抓培訓(xùn)；抓班組長即優(yōu)選有安全能力的班組長；抓安全觀即引導(dǎo)班組成員有正確的安全觀及安全正能量；抓落實(shí)即確保安全工作必須落實(shí)到位，堅決遏制違章違紀(jì)行為；抓基礎(chǔ)即班組的基礎(chǔ)管理需要持續(xù)提升，痕跡化管理應(yīng)有效執(zhí)行；抓