2023年高中地理說課稿

2023年高中地理說課稿中學(xué)地理說課稿1

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

《地球的伙伴—月球》是依據(jù)《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》編寫的中學(xué)地理教材第一篇《宇宙與地球》中的專題2，內(nèi)容主要包括有四個(gè)方面，分別是月球的概括介紹、月相改變、日食和月食以及月球與潮汐。后三個(gè)內(nèi)容事實(shí)上就是與月球有關(guān)的典型的天文現(xiàn)象。

2、地位與作用

本專題是中學(xué)地理第一篇“宇宙與地球”的組成部分，是根據(jù)天體系統(tǒng)等級(jí)由大到小綻開的，即：宇宙→太陽系→月球→地球。本專題設(shè)置的目的是為了使學(xué)生相識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境?！罢勌臁笔菫榱恕罢f地”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

相識(shí)月球的特別環(huán)境特征及其成因；能運(yùn)用“月相成因示意”圖說出月相改變規(guī)律；能通過觀測日食和月食錄像相識(shí)日食、月食的成因、條件及種類；了解潮汐的成因及其規(guī)律。

2、過程與方法

通過情景生成問題，探討、比較與地球不同的環(huán)境特征；通過演示月相Flash軟件，模擬月相的改變規(guī)律；通過觀看月食和日食的錄像，對比了解兩種天文奇觀。

3、情感、看法與價(jià)值觀

在月相實(shí)地視察活動(dòng)中，激發(fā)對月球的探究欲望，熏陶審美情趣，養(yǎng)成科學(xué)的看法和探究的精神；從身邊的事例說起，培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的深厚愛好，學(xué)會(huì)對終生有用的學(xué)問；培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：月相改變規(guī)律及成因探究分析；日食和月食成因及出現(xiàn)條件探討；潮汐的成因及規(guī)律

難點(diǎn)：月相改變成因分析

四、學(xué)生狀況分析

1、中學(xué)學(xué)生已具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問：雖然沒有特地的月球方面的學(xué)問，但作為常識(shí)，在許多學(xué)科都涉及過，如詩詞和散文中他們的學(xué)問和愛好會(huì)帶動(dòng)整個(gè)課堂探究的氣氛。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析：學(xué)習(xí)實(shí)力和看法都比較差。

五、教學(xué)方法

演示法、對比法、多媒體教學(xué)法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法

引入新課（創(chuàng)設(shè)情境）

阿波羅登月錄像；“美國登月陰謀論”材料

六、教學(xué)流程

相識(shí)月球概況

觀看登月錄像及閱讀材料

歸納月球物理特征

肉眼視察與圖片結(jié)合

相識(shí)月球地形（環(huán)形山、月海）

圖片與Flash演示結(jié)合

了解月球的同步自轉(zhuǎn)

展示學(xué)生看到月相狀況

（課前打算）

探究月相（Flash動(dòng)畫演示）

總結(jié)月相的位置、形態(tài)、月出月落時(shí)間、夜晚見月情形、農(nóng)歷時(shí)間（表格形式）

問題一：

為什么會(huì)產(chǎn)生月相

問題二：

月相如何周期性改變

問題三：

為什么上弦月亮面朝

西，下弦月亮面朝東

特別天象：日食與月食

觀看日食、月食錄像及Flash演示

學(xué)生歸納緣由、種類、發(fā)生條件

潮汐現(xiàn)象

觀看錢塘江大潮錄像

探討潮汐的成因及規(guī)律

Flash演示大潮與小潮

探討潮汐與人類活動(dòng)的關(guān)系

七、教學(xué)過程

（一）月球

1、月球的自然環(huán)境

①首先觀看1969年美國“阿波羅”號(hào)登月錄像片段,接著讓學(xué)生閱讀20xx年提出“美國登月陰謀論”材料，然后提出問題：月球的自然環(huán)境究竟與地球有何不同？這樣從影象材料導(dǎo)入新課，沖擊學(xué)生的視覺，確定登月后又對其提出疑義，前后思維形成劇烈反差，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)從社會(huì)問題動(dòng)身，體現(xiàn)了二期課改理念。

②學(xué)生合作探究探討月球與地球在自然環(huán)境方面的主要差異。

③老師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并與最終進(jìn)行歸納總結(jié)

2、月球的同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

①情境創(chuàng)設(shè)：從“阿波羅”號(hào)登月錄像片段提出問題：在剛才的錄像中有一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，同學(xué)們發(fā)覺了嗎？

②學(xué)生合作探討：在月球上是看不到地球升起和著陸→月球的“同步自轉(zhuǎn)”

③老師提出問題：月球的同步自轉(zhuǎn)會(huì)給地球上的人看月球造成什么影響？

同時(shí)進(jìn)行“月球同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”Flash演示

④同學(xué)得出結(jié)論：地球上的人恒久只能見到月球的正面

（要學(xué)生能歸納出“公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)同向且同步”是有肯定難度的，所以需增加探討和演示啟發(fā)。）

（二）月相

①選擇四組學(xué)生在前一個(gè)星期內(nèi)月相視察記錄（整個(gè)過程主要在于培育學(xué)生視察實(shí)力，讓學(xué)生感覺到其實(shí)地理就在生活中，符合二期課改“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”課程理念）

②老師提出問題：為什么“月有陰晴圓缺”？

③老師演示月相Flash動(dòng)畫，并在演示過程中進(jìn)行三大問題的講解（問題一：為什么會(huì)產(chǎn)生月相；問題二：月相如何周期性改變；問題三：為什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝東）。在問題二的解決上進(jìn)行學(xué)生參加，老師以新月為例啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉一反三學(xué)會(huì)分析其它月相的狀況。（從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)有助于學(xué)生強(qiáng)化日、地、月位置和月相的關(guān)系，利于學(xué)生對月相成因的分析）

④學(xué)生在老師的分析講解下，自行完成表格填寫。（學(xué)生完成表格的過程是學(xué)生自我歸納總結(jié)實(shí)力的培育）

⑤Flash動(dòng)畫演示月相周期與公轉(zhuǎn)周期的不同

⑥讓學(xué)生理解朔望月和恒星月的不同

⑦用詩句進(jìn)行月相練習(xí)反饋學(xué)生駕馭狀況（在有關(guān)月相文學(xué)作品的分析活動(dòng)中，初步形成文理相融的學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。）

（三）日食與月食

該內(nèi)容假如要全面了解，學(xué)問點(diǎn)較多，設(shè)計(jì)到物理學(xué)科的學(xué)問如影子里的本影、偽本影等。對于本校學(xué)生來講有肯定難度，所以講解只是在較淺的層面上

①播放日食、月食錄像

（觀看難得一見的天文奇觀，沖擊學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生感到地理就在自己的身邊）

②Flash演示日食、月食，理解其形成的過程（達(dá)到感官認(rèn)知與抽象思維的結(jié)合）

③學(xué)生完成表格（通過對比，更簡單本校學(xué)生的駕馭）

④老師歸納總結(jié)，并說明日食與月食發(fā)生的條件

⑤展示將來幾年可見天象的時(shí)辰表（激發(fā)學(xué)生的愛好）

（四）月球與潮汐

①觀看錢塘江大潮錄像（讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。）

②探討潮汐的成因及規(guī)律

③Flash演示大潮與小潮

④老師提出問題：從演示動(dòng)畫中又可看出哪些現(xiàn)象和規(guī)律？

⑤老師歸納總結(jié)，讓學(xué)生完成大潮、小潮的對比表格

⑥老師與學(xué)生共同探討潮汐與人類活動(dòng)的關(guān)系

“美國登月陰謀論”材料

20xx年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊載了俄羅斯探討人員亞歷山大·戈?duì)柖喾虬l(fā)表的題為《本世紀(jì)最大的偽造》的文章，對美國31年前拍攝的登月照片提出質(zhì)疑。據(jù)美國一家權(quán)威的社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，竟有10%(約2500萬)的美國人認(rèn)為：所謂阿波羅登月，是美國宇航局制造的一個(gè)大騙局。驚奇的是，迄今為止未看到美國官方對此有任何正式反應(yīng)?，F(xiàn)年69歲的美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗依舊健在，為何不讓他出來澄清事實(shí)？是美國對此根本不屑一顧，還是確有難言之隱？各國新聞媒體頗有要對此進(jìn)行一番調(diào)查采訪的勢頭。

由來

根據(jù)被普遍接受的觀念，50年頭末至60年頭初，在航天競賽中處于劣勢的美國人決心不惜一切代價(jià)，重振從前科技和軍事領(lǐng)先的雄風(fēng)。1961年，美國總統(tǒng)肯尼迪正式宣布，美國要在60年頭末實(shí)現(xiàn)把人送上月球的目標(biāo)。這就是聞名遐邇的“阿波羅登月安排”。

1969年7月16日上午，巨大的“土星5號(hào)”火箭載著“阿波羅11號(hào)”飛船從美國肯尼迪角放射場點(diǎn)火升空，起先了人類首次登月的太空飛行。參與這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒，阿姆斯特朗將左腳當(dāng)心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。接著他用特制的70毫米照相機(jī)拍攝了奧爾德林著陸月球的情形。他們在登月艙旁邊插上了一面美國國旗，為了使星條旗在無風(fēng)的月面看上去也像迎風(fēng)招展，他們通過一根彈簧狀金屬絲的作用，使它伸展開來。接著，宇航員們裝起了一臺(tái)“測震儀”、一臺(tái)“激光反射器”……在月面上他們共停留21小時(shí)18分鐘，采回22公斤月球土壤和巖石標(biāo)本。7月25日早晨，“阿波羅11號(hào)”指令艙載著三名航天英雄平安濺落在太平洋中部海面，人類首次登月宣告圓滿結(jié)束。

質(zhì)疑

但時(shí)隔30多年，戈?duì)柖喾騾s公開發(fā)表文章對美國拍攝的登月照片表示懷疑。他認(rèn)為，所謂美國宇航員在月球上拍攝的全部照片和攝像記錄，都是在好萊塢攝影棚中制造的。他強(qiáng)調(diào)，他是在進(jìn)行了仔細(xì)的科學(xué)分析和認(rèn)證后作出這一結(jié)論的。其主要理由如下：

1.沒有任何一幅影像畫面能在太空背景中見到星星；

2.圖像上物品留下影子的朝向是多方向的，而太陽光照耀物品所形成的陰影應(yīng)是一個(gè)方向的；

3.攝影記錄中那面插在月球上的星條旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，而月球上根本不行能有風(fēng)把旗子吹得飄起來；

4.從攝影記錄片中看到宇航員在月球表面行走如同在地面行走一樣，事實(shí)上月球上的重力要比地球上的重力小得多，因而人在月球上每邁一步就相當(dāng)于人在地面上跨躍了5至6米長；

5.登月儀器在“月球表面移動(dòng)”時(shí)，從輪子底下彈出的小石塊的落地速度也同地球發(fā)生同一現(xiàn)象的速度一樣，而在月球上這種速度應(yīng)當(dāng)比在地球上快6倍。

戈?duì)柖喾虮硎荆|(zhì)疑30多年前美國宇航員“拍攝”的登月照片和攝像記錄，并不是否定當(dāng)年美國宇航員登月的壯舉。他認(rèn)為，美國宇航員當(dāng)時(shí)是接近了月球表面，但因技術(shù)緣由未能踏上月球。由于當(dāng)時(shí)美國急于向全世界表功，因而偽造了多幅登月照片和一部攝影記錄片，蒙蔽和欺瞞了世人幾十年。他說，美國聞名工程師拉爾夫·勒內(nèi)、英國科學(xué)家戴維·佩里和馬里·貝爾特都對他的這一質(zhì)疑表示贊同。

無獨(dú)有偶，自稱參加了阿波羅安排工作的比爾·凱恩教授曾寫了一本名為《我們從未登上月球》的書，書中對阿波羅登月安排也列舉了一些疑點(diǎn)，甚至認(rèn)為：載有宇航員的火箭的確放射了，但目標(biāo)不是月球，而是人跡罕至的南極，在那里指令艙彈出火箭，并被軍用飛機(jī)回收。隨后宇航員在地球上的試驗(yàn)室內(nèi)表演登月過程，最終進(jìn)入指令艙，并被投入太平洋，完成整個(gè)所謂的登月過程。

“阿波羅登月安排”是否是一場騙局的問題在美國引起了劇烈反響。以聞名物理學(xué)教授哈姆雷特為代表的人士確定“騙局論”，他們認(rèn)為阿波羅登月造假的依據(jù)有：

1.阿波羅登月照片純屬偽造

依據(jù)美國宇航局公布的資料計(jì)算，當(dāng)時(shí)太陽光與月面間的入射角只有6-7度左右，但那張插上月球的星條旗的照片顯示，陽光入射角大約近30度。照片中出現(xiàn)的陰影夾角應(yīng)當(dāng)在“跨出第一步”后46小時(shí)才可能得到。

2.阿波羅登月錄像帶在地球上攝制

通過錄像分析，宇航員在月面的跳動(dòng)動(dòng)作、高度與地面近似，而不符合月面行走特征。

3.月面根本沒有安裝激光反射器

依據(jù)美國某天文臺(tái)的數(shù)據(jù)可以計(jì)算得知，現(xiàn)在在地球上用激光接收器收到的反射光束強(qiáng)度只是反射器反射強(qiáng)度的1／200。其實(shí)，這個(gè)光束是由月亮本身反射的。也就是說，月球上根本沒有什么激光反射器。

4.阿波羅安排進(jìn)展速度可疑

美國直到1967年1月才研制出第一個(gè)“土星五號(hào)”，

1月27日

做首次放射試驗(yàn)，不幸失火導(dǎo)致三名宇航員被熏死。隨后登月艙重新設(shè)計(jì)，硬件研制推遲18個(gè)月，怎么可能到1969年7月就一次登月勝利呢？

5.對土星五號(hào)火箭和登月艙的質(zhì)疑

現(xiàn)代航天飛機(jī)只能把20噸載荷送上低軌，而當(dāng)年的土星五號(hào)卻能輕而易舉地把100噸以上載荷送上地球軌道，將幾十噸物體推出地球重力圈，為什么后來卻棄而不用，據(jù)說連圖紙都沒有保存下來？

6.溫度對攝影器材的影響

月面白天可達(dá)到

121°C

，據(jù)圖片看，相機(jī)是露在宇航服外而沒有采納保溫措施的。膠卷在

66°C

就會(huì)受熱卷曲失效，怎么拍得了照片？

這些人士認(rèn)為，對以上這一切美國政府始終沒個(gè)交代，而知情者由于擔(dān)憂生活和平安受到影響，甚至可能干脆遭到了脅迫，至今對此緘默不言。但信任不久的將來，誕生于美蘇太空競賽年頭的“登月騙局”定會(huì)水落石出。

反對

不過，也有很多人認(rèn)為“阿波羅”登月安排不行能造假：

首先因?yàn)樵摪才女?dāng)時(shí)是在全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播的，近億人親眼看到。另外，宇航員還從月球帶回了一些實(shí)物，如巖石。

其次，美國政府不會(huì)拿信譽(yù)開玩笑。假如是一次騙局，他們根本不須要冒這么大的風(fēng)險(xiǎn)實(shí)況轉(zhuǎn)播，而只需事后發(fā)表一些照片即可。否則萬一有個(gè)閃失，美國政府要擔(dān)當(dāng)很大后果，甚至?xí)u(yù)掃地而一蹶不振。

第三，美國宇航局有成千上萬的科技、工程人員，絕大多數(shù)人都會(huì)持科學(xué)的看法，不會(huì)視肅穆的科學(xué)問題為兒戲。假如登月安排是一場騙局，不僅全體參加者的人格將受損，而且，讓幾萬人守著謊言過幾十年，實(shí)非易事。

中學(xué)地理說課稿2

一．說教材：

教材簡析：內(nèi)容選自人教版中學(xué)地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

課標(biāo)要求：

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。

本節(jié)課標(biāo)解讀：

1.說明大牧場放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；

2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。

內(nèi)容地位與作用：

本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，運(yùn)用2課時(shí)完成教學(xué)。

兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點(diǎn)通過讀圖分析，駕馭大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學(xué)中應(yīng)留意對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點(diǎn)駕馭產(chǎn)品種類和分布特點(diǎn)，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系。選取典型案例進(jìn)行分析，達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的。

學(xué)問與技能：1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。

2.讀圖從自然條件、社會(huì)條件等多個(gè)角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

過程與方法：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評(píng)價(jià)某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培育從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維實(shí)力，從而正確相識(shí)人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系。

情感看法與價(jià)值觀：1.樹立因地制宜，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學(xué)的人生觀念。

2.借鑒世界狀況，探究中國國情找尋發(fā)展對策，為我國農(nóng)業(yè)服務(wù)。

1.大牧場放牧業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展條件。

2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點(diǎn)。

二．說教法：

講解并描述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。

電腦平臺(tái)、有關(guān)圖片和錄像。

2課時(shí)

三．說學(xué)法

學(xué)生在老師引導(dǎo)下，利用已學(xué)學(xué)問，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而相識(shí)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析，駕馭大牧場放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素，學(xué)習(xí)乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的相識(shí)和理解。

四．說教學(xué)過程

通過讀“世界大牧場放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場放牧業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，

1.導(dǎo)入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學(xué)生的愛好，進(jìn)而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過展示“世界大牧場放牧業(yè)分布圖”，引出對大牧場放牧業(yè)的初步相識(shí)，了解其分布范圍；然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，探討分析大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)該種農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；最終，理論聯(lián)系實(shí)際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”，分組探討我國內(nèi)蒙古地區(qū)能否采納潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。

其次課時(shí)，首先通過設(shè)問順當(dāng)從大牧場放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè)，通過講解并描述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點(diǎn)。

3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)學(xué)問，提高應(yīng)用實(shí)力。

五、說板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

一、大牧場放牧業(yè)

1.概念

2.分布

3.區(qū)位條件

4.特點(diǎn)

二、乳蓄業(yè)

1.概念

2.產(chǎn)品種類

3.重要分布

4.區(qū)位條件

5.特點(diǎn)

中學(xué)地理說課稿3

一、說教材

本節(jié)課源于人教版必修二其次章問題探討，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊鎸W(xué)問的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)當(dāng)如何冷靜的分析面對，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

學(xué)問目標(biāo)：購房影響因素；

理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。

實(shí)力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會(huì)環(huán)境等因素，合理地選擇住房

情感目標(biāo)：樹立對于城市化應(yīng)有的情感看法，結(jié)合自身不要隨意的推斷一件事物的好壞。

如何綜合各方面因素合理地選擇住房

郊區(qū)化和逆城市化的理解

郊區(qū)化和逆城市化的理解

二、說教法

小組探討、調(diào)查探討、對比歸納

課本資料、多媒體

三、說學(xué)法

1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培育學(xué)生深化生活交際表達(dá)實(shí)力以及合作探究實(shí)力；

2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括實(shí)力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

四、說教學(xué)過程

1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今日我們就來看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。

◆設(shè)計(jì)意圖：干脆導(dǎo)入，開宗明義，因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期盼呈現(xiàn)成果，故干脆表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時(shí)間。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)：分成四組，對南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析該地段的房價(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。

◆設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生駕馭學(xué)問了解學(xué)問來源于社會(huì)還能培育學(xué)生深化生活交際表達(dá)實(shí)力以及合作探究實(shí)力；

3.問題設(shè)計(jì)

同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)覺一個(gè)問題，郊區(qū)的房子，特殊是別墅，都是些高檔居所，很多有錢人的居住場所，那為什么會(huì)這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì)有很多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今日要探討的其次個(gè)問題：逆城市化。

◆設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過渡學(xué)問，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)培育學(xué)生發(fā)覺問題的實(shí)力，給學(xué)生以啟迪。

五、說板書設(shè)計(jì)

無

中學(xué)地理說課稿4

一、說教材

1、地位和作用

城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有特別重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)中學(xué)地理新課標(biāo)要求（運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，說明城市化對地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學(xué)生的年齡特征及本校學(xué)生的實(shí)際，我們教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能

①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力；

②運(yùn)用資料，概括出世界城市化的過程和特點(diǎn)；

③理解城市化對地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。

（2）過程與方法

初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點(diǎn)。

（3）情感看法與價(jià)值觀

養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)看法，關(guān)注家鄉(xiāng)城市化的現(xiàn)狀與趨勢，培育以可持續(xù)發(fā)展觀念建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)課標(biāo)要求“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并說明城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學(xué)生的實(shí)際狀況確定，城市化的過程和特點(diǎn)是本課的的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

可通過讀圖分析、圖文轉(zhuǎn)化、案例呈現(xiàn)等突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

4、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合：

充分利用教材、地圖冊，搜集城區(qū)的各種資料，運(yùn)用多媒體設(shè)備，各種課程資源相互補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、學(xué)法指導(dǎo)

心理特征及調(diào)整

中學(xué)的學(xué)生的理解實(shí)力基本以可以從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，加上本校生源素養(yǎng)較高，接受實(shí)力較強(qiáng)，但由于生活的閱歷少，對一些問題的理解較偏面，所以在教學(xué)中須要老師有目的的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對問題的全面相識(shí)。明確的學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生已有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的懷疑。

學(xué)問建構(gòu)方法指導(dǎo)

在教學(xué)中以建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)學(xué)生視察生活中的地理，通過讀圖繪圖實(shí)施自主探究，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問建構(gòu)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)問的前后聯(lián)系，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而起先的，主要加強(qiáng)與相關(guān)歷史學(xué)問的聯(lián)系）。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

針對上面兩個(gè)實(shí)際，本課采納結(jié)合鄉(xiāng)土，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，探究地理問題。

三、說教法

（一）教學(xué)方法及依據(jù)：依據(jù)哈佛高校首創(chuàng)的案例教學(xué)法理論和瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構(gòu)主義理論，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際確定本課采納情景教學(xué)法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。

情景教學(xué)法：是指老師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)事物的場景，使師生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中開心地接受新的地理學(xué)問。本課城市化定義教學(xué)中聯(lián)系本地實(shí)際，從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)情景。

案例分析法：通過安溪城區(qū)面積和人口的改變啟發(fā)學(xué)生得出城市化的概念；通過英國的城市化進(jìn)程這一案例讓學(xué)生探討得出世界城市化的過程和特點(diǎn)及地區(qū)差異。

資料分析法：通過讀圖表、文字材料獲得和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學(xué)生一項(xiàng)重要實(shí)力，也是高考要考查一項(xiàng)重要內(nèi)容，本課資料豐富，是提高學(xué)生這方面實(shí)力的好素材。

自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表上歸納出地理學(xué)問，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。

（二）教學(xué)手段

（1）自制多媒體課件，利用我們學(xué)校教室已配備多媒體設(shè)備的有利條件采納多媒體協(xié)助教學(xué)。

（2）自制的八十年頭的安溪城區(qū)地圖和今日的安溪城區(qū)地圖

（3）學(xué)具：地圖冊、課本等，事先印發(fā)的學(xué)案（略），包括學(xué)生上課要完成的圖表、課堂練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)估和自我分析題目。

四、教學(xué)程序（第一課時(shí)）

針對本節(jié)課目標(biāo)要求及內(nèi)容的須要，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課；新課學(xué)習(xí)；課堂小結(jié)；教學(xué)效果反饋。下面我就分別從這四個(gè)方面說一說：

中學(xué)地理說課稿5

一．教材分析：

：本節(jié)課是中學(xué)地理必修二中交通布局及其影響一章中最終一節(jié)的問題探討課，

前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局改變的影響，這對探討南京

的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

助于同學(xué)全面思索自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

學(xué)問與技能：

1.在問題探討中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

3.培育學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的實(shí)力。

2.過程與方法：

1、通過實(shí)地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南

京交通問題及解決對策。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

3、情感看法價(jià)值觀：

1.培育學(xué)生科學(xué)探討的素養(yǎng)和看法。

2.培育學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

3.培育學(xué)生的推斷實(shí)力、樹立正確的發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的實(shí)力培育。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的實(shí)力培育。

3.南京交通問題解決建議措施。

二、教學(xué)方法：

采納探究式的教學(xué)方法，老師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)探究思索解決問題，學(xué)生在思索時(shí)要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對城市的影響。

1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

2.通過師生分析、發(fā)覺的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的緣由和解決建議，并分析自行車應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和發(fā)展方向。

三、學(xué)習(xí)方法

1、學(xué)生課前主動(dòng)搜集相關(guān)資料。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

答：自行車

城市里交通方式是多種多樣的，今日我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話題。今日我們一起來探討一下“南京的自行車是多了還是少了”。

展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。

提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？

學(xué)生回答后，老師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通平安問題都是南京面臨的主要交通問題。

進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的緣由以及是否與自行車有關(guān)。

歸納小結(jié)：

南京交通擁擠的緣由：

私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。

城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機(jī)動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程

道路網(wǎng)體系和功能不完善

公交線路及站點(diǎn)設(shè)置存在問題

停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)峻短缺

道路施工加劇了交通擁堵

交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方

自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

強(qiáng)調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要緣由，例如多運(yùn)用自行車，可以相對削減私家車的運(yùn)用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個(gè)緣由。

那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場

削減出行距離

錯(cuò)開出行高峰

加大城市道路建設(shè)

進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會(huì)給城市環(huán)境帶來什么問題？

這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接緣由，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車不分的地段，影響車輛行駛速度的時(shí)候，它才可能成為加劇空氣污染的間接緣由。

那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的三點(diǎn)解決措施以外，我們還有什么要補(bǔ)充的解決方法嗎？

歸納小結(jié)：

實(shí)施削減汽車尾氣污染的技術(shù)措施

加強(qiáng)道路綠化

合理規(guī)劃城市道路，提高車速

制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴(yán)峻的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要緣由，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個(gè)緣由。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接緣由。那么在我們南京究竟是應(yīng)當(dāng)激勵(lì)自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

學(xué)生辯論：激勵(lì)自行車和限制自行車

小結(jié)：針對我們南京的實(shí)際狀況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

五、板書設(shè)計(jì)

南京的自行車是多了還是少了

一、南京主要交通問題

交通擁堵

交通環(huán)境問題

二、交通問題的緣由

三、交通問題的解決建議

四、自行車的發(fā)展方向

激勵(lì)自行車和限制自行車

中學(xué)地理說課稿6

一.說教材

本節(jié)課源于人教版必修二其次章其次節(jié)，內(nèi)容主要分為兩部分：城市的不同等級(jí)以及德國南部城市等級(jí)體系的啟示。課標(biāo)要求為：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解城市基本形態(tài)構(gòu)成之后，對于城市服務(wù)功能的學(xué)習(xí)，是對城市的進(jìn)一步了解，但與第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系并不緊密，兩部份內(nèi)容關(guān)鍵是學(xué)習(xí)城市的不同服務(wù)地域，服務(wù)等級(jí)，基于以上教材分析制定如下教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。

學(xué)問與技能：了解我國不同等級(jí)城市的劃分，并理論聯(lián)系實(shí)際辨別現(xiàn)實(shí)社會(huì)的城市等級(jí)

運(yùn)用有關(guān)原理，說明不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的差異。

了解城市服務(wù)范圍與地理位置的關(guān)系。

駕馭不同等級(jí)城市的分布特點(diǎn)

了解稱城市六邊形理論，并能用其說明荷蘭圩田居民點(diǎn)設(shè)置問題

過程與方法：通過對棗強(qiáng)鎮(zhèn)及上海城市等級(jí)演化分布的學(xué)習(xí)，駕馭不同等級(jí)城市城市服務(wù)范圍與功能以及城市等級(jí)提高的基本條件

通過對德國城市分布案例的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出不同等級(jí)城市分布規(guī)律

通過城市六邊形理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析城市居民點(diǎn)布局等現(xiàn)實(shí)問題

情感看法與價(jià)值觀：通過學(xué)生對我國不同等級(jí)城市（經(jīng)濟(jì)、人口、交通、服務(wù)種類）等相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生關(guān)切我國基本地理國情，增加酷愛祖國的情感。

養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)看法，提高地理審美情趣。

重點(diǎn)：不同等級(jí)城市所具有的特定服務(wù)功能

難點(diǎn)：城市六邊形服務(wù)嵌套理論及運(yùn)用

二.說教法

案例分析、讀圖分析、對比法

課件多媒體

教材圖2.11、2.12、2.13、2.14、2.15和2.16

三.說學(xué)法

1.通過問卷調(diào)查發(fā)覺問題進(jìn)而引入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

2.通過活動(dòng)串接各部分，提高學(xué)生合作實(shí)力及分析創(chuàng)建性思維實(shí)力；

3.通過對比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納實(shí)力，抓住事物本質(zhì)特征的實(shí)力；

四.說教學(xué)過程

1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

通過問卷調(diào)查創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)：[問卷調(diào)查]把商店規(guī)模類比為不同等級(jí)城市，通過調(diào)查，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并由此引入“城市的不同等級(jí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在購買以下物品時(shí)，你會(huì)選擇怎樣規(guī)模的商店？

①紙、米、筆等日常用品②彩電、冰箱等生活用品③高檔服裝、數(shù)碼產(chǎn)品

同樣城市等級(jí)也如此，今日我們就來學(xué)習(xí)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能。

◆設(shè)計(jì)意圖：通過調(diào)查引起學(xué)生愛好，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引留意力投入到本節(jié)課中。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)

通過課本活動(dòng)：完成不同等級(jí)城市的服務(wù)功能的學(xué)習(xí)。

棗強(qiáng)鎮(zhèn)居民日常選擇問題，和起先問卷調(diào)查實(shí)質(zhì)一樣，但詳細(xì)用途卻不同，因而更具有簡潔可操作性。

◆設(shè)計(jì)意圖：簡潔的活動(dòng)，不同的效果，讓學(xué)生了解學(xué)問，更貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)更具有教化性。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)：荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置問題

請同學(xué)們閱讀課本案例三，運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問說明荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置問題。

問題：（1）A、B、C等級(jí)為何要這樣設(shè)置？（2）位置選擇為何將高一級(jí)的設(shè)在低一級(jí)居民點(diǎn)的中心？

◆設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，通過本節(jié)課學(xué)問的學(xué)習(xí)，將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)問題的解決，讓學(xué)習(xí)融會(huì)貫穿。

4、作業(yè)布置：用學(xué)會(huì)的方法為所在城市的升級(jí)供應(yīng)相應(yīng)的規(guī)劃

◆設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，貫穿應(yīng)用。

五.說板書設(shè)計(jì)

板書根據(jù)學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)，易于學(xué)生把握學(xué)問結(jié)構(gòu)，便于深化了解記憶。

學(xué)問發(fā)生線索：城市不同人口規(guī)模不同等級(jí)城市服務(wù)功能中心地理論

其次節(jié)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能

一、城市的不同等級(jí)

二、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能

三、城市空間組合的等級(jí)體系

1、不同等級(jí)城市空間分布

2、中心地理論

中學(xué)地理說課稿7

各位老師，今日我說課的內(nèi)容是新課程中學(xué)地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的改變和正午太陽高度的改變兩部分的內(nèi)容。

下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)加以說明。

一、說教材

1.承上啟下的地位和作用

“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)改變的基礎(chǔ)，因而也是中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延長。同時(shí)，對后面其次章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特殊是有關(guān)氣候?qū)W問的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。

2.注意“雙基”的三維目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注意對基礎(chǔ)學(xué)問和技能培育的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

●學(xué)問與技能目標(biāo)：駕馭全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度改變的規(guī)律;懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)學(xué)問說明生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。

●過程與方法目標(biāo)：通過前后關(guān)聯(lián)學(xué)問點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。(加強(qiáng)對圖表分析實(shí)力的培育，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。)

●情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教化，培育學(xué)生酷愛科學(xué)和勇于探究的精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的改變，對于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何學(xué)問，而學(xué)生空間思維實(shí)力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說學(xué)生

1.學(xué)問基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有肯定學(xué)問基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有肯定感性相識(shí)，但理性的相識(shí)很少。

2.學(xué)習(xí)實(shí)力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何學(xué)問，而學(xué)生空間思維實(shí)力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力：本節(jié)學(xué)問在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生來說具有簇新感，所以求知欲強(qiáng)，新奇心大，主動(dòng)性高。

三、說教法

1.探究式教學(xué)法

細(xì)心設(shè)問(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī))學(xué)生活動(dòng)或多媒體協(xié)助分析問題

師生共同歸納探究結(jié)果(主要采納“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))

2.多媒體協(xié)助教學(xué)法

地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，假如僅僅記住一些結(jié)論，不去探討它的過程，學(xué)起來會(huì)覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。

3.對比教學(xué)法

比較法是地理思維實(shí)力培育中的一種，也是相識(shí)地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ?，使學(xué)問內(nèi)容更加清楚、集中、有序。

四、說學(xué)法

要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和學(xué)問結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.指導(dǎo)學(xué)生駕馭識(shí)圖、讀圖、用圖的方法

識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要駕馭的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長短的改變和正午太陽高度的改變的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫之中，多且困難。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長短和正午太陽高度的改變，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論說明生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的駕馭。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法

各種地理事物的規(guī)律，都是通過視察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解實(shí)力，思維實(shí)力并增加記憶。

五、說教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)目的

聯(lián)系生活，展示作息時(shí)辰表，設(shè)疑導(dǎo)入不久前，我們學(xué)校的作息時(shí)辰表進(jìn)行了調(diào)整：早上上課的時(shí)間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時(shí)間提前了，為什么呢?示意學(xué)生通過以下學(xué)習(xí)可以解決的問題，激發(fā)求知欲

中學(xué)地理說課稿8

一、教材分析

1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

本課包含兩部分內(nèi)容：

一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類;

二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素;

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。

2、運(yùn)用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

過程與方法

通過小組探討的形式，學(xué)會(huì)與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。

情感看法與價(jià)值觀

通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的愛好。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

難點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)學(xué)問，有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的學(xué)問儲(chǔ)備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)。

學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有肯定的感性相識(shí)，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)動(dòng)身，讓學(xué)生想思索，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達(dá)。

三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

更好體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”理念依據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)主要采納小組探討、角色扮演等參加式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過“會(huì)學(xué)”達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產(chǎn)基地的轉(zhuǎn)移引入)

(二)新課學(xué)習(xí)

1、實(shí)例分析明確概念

實(shí)例分析：

1.日本汽車產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移————技術(shù)，市場

2.服裝，制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————?jiǎng)趧?dòng)力

學(xué)生結(jié)合教材，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念

2、比較分析區(qū)分類型

生結(jié)合教材分清類型：國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

主要因素：勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場

其他因素：國際經(jīng)濟(jì)形式改變、原生產(chǎn)地用地驚慌、環(huán)境污染等

4、課堂活動(dòng)

(三)課堂小結(jié)：

歸納總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等狀況不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必定存在差異，因而在分析不同的案例時(shí)，要詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

中學(xué)地理說課稿9

一、說教材：

本節(jié)是高一必修上冊其次單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講解并描述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對氣候類型的推斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深化分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；依據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理學(xué)問原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計(jì)圖對氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對各種氣候類型進(jìn)行推斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的支配遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按部就班，前后呼應(yīng)，步步深化，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有非常重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)問的綜合性，能培育學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的實(shí)力，培育學(xué)生的讀圖實(shí)力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情：

高一學(xué)生通過前面學(xué)問的學(xué)習(xí)，已初步駕馭了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步依據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對比的方法，歸納所學(xué)的地理學(xué)問。但是，由于學(xué)生綜合分析實(shí)力有限，對本部分學(xué)問應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的學(xué)問面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟識(shí)，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點(diǎn)的感性相識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能：

1．駕馭世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2．駕馭氣候類型推斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能依據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。

2．在活動(dòng)中熬煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，

3．培育組織協(xié)調(diào)實(shí)力、合作、溝通實(shí)力和表達(dá)實(shí)力等。

（三）情感看法與價(jià)值觀：

1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。

2．通過學(xué)生對自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。

3．能把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：氣候類型的推斷

五、說教法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性相識(shí)到理性相識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀駕馭到微觀駕馭的規(guī)律，老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要實(shí)行了讀圖法，直觀教學(xué)法和探討式教學(xué)法。

1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、探討式教學(xué)法。

六、說學(xué)法：

地理新課標(biāo)提倡自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分敬重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。因此，老師必需是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)行如下的學(xué)習(xí)法：

（1）合作學(xué)習(xí)法；（2）探討式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

中學(xué)地理說課稿10

一、說教材

學(xué)問與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；

理解人口合理容量的含義，影響因素并駕馭保持人口合理容量的做法；

結(jié)合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施

過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；

通過問題探討駕馭保持人口合理容量的措施。

情感看法與價(jià)值觀：樹立并強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學(xué)發(fā)展觀。

激發(fā)學(xué)生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主子翁意識(shí)愛護(hù)地球強(qiáng)大祖國。

環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

人口合理容量的影響因素以及措施

環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

人口合理容量的影響因素以及措施

二、說教法

案例分析、問題探究、歸納總結(jié)

有關(guān)環(huán)境人口的材料

多媒體

三、說學(xué)法

1通過好玩故事導(dǎo)入，提出問題，引發(fā)學(xué)生新奇心求知欲；

2.通過活動(dòng)探究，提高學(xué)生合作實(shí)力及分析創(chuàng)建性思維實(shí)力；

3.通過對比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納實(shí)力，抓住事物本質(zhì)特征的實(shí)力

四、說教學(xué)過程

1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

同學(xué)們我們先來看一則小故事：“復(fù)活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識(shí)到了哪些問題？

◆設(shè)計(jì)意圖：通過好玩故事引起學(xué)生愛好，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引留意力投入到本節(jié)課中。

2、.問題設(shè)計(jì)

提問：進(jìn)一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)覺環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就確定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？

該問題自然過渡，同時(shí)通過補(bǔ)充案例及讀圖思索的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)散思維。

◆設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)覺學(xué)習(xí)理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思索問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參加性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)問，主動(dòng)思索，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。培育學(xué)生的讀圖分析實(shí)力和綜合歸納實(shí)力。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)

在環(huán)境人口容量的估計(jì)中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點(diǎn)你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓砣丝诎l(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。

樂觀派悲觀派中間派

著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)覺的領(lǐng)域，認(rèn)為將來世界人口，不會(huì)達(dá)到地球環(huán)境人口容量的極限?？萍歼M(jìn)步使人類有足夠的力氣制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過多帶來的環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，人口進(jìn)一步增長，后果不可思議。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為將來全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議公布的報(bào)告認(rèn)為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。

◆設(shè)計(jì)意圖：通過該活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對前面學(xué)問的應(yīng)用理解，同時(shí)結(jié)合自己對社會(huì)的看法，自己的大膽想象思索事務(wù)的結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的理由，這些是對學(xué)生各方面實(shí)力的測驗(yàn)，讓學(xué)生在熬煉中提高自己。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后探究：中國究竟能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思索思索。

◆設(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)學(xué)問活學(xué)活用，對學(xué)問進(jìn)行理解強(qiáng)化能夠應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主子翁意識(shí)愛護(hù)地球強(qiáng)大祖國。

中學(xué)地理說課稿11

一、教材分析與處理

（一）教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶餓風(fēng)帶等方面的基礎(chǔ)學(xué)問和基本理論。本課是前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際須要?jiǎng)由恚撌鲇绊懳覈鞖飧淖兊膸追N常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)難臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)供應(yīng)理論基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生對大氣運(yùn)動(dòng)的原理已駕馭，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有肯定的參加意識(shí)和探究欲望，但在相識(shí)需加以引導(dǎo)。

（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn)：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀

況和差異。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，駕馭了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，說明發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋劇烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的限制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定犯難點(diǎn)之一，緣由有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時(shí)、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)限制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的緣由主要是難于許久性的記憶，簡單將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。

二.三維目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)力，確定以下三維目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，駕馭它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)分，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖實(shí)力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的實(shí)力。

2.過程與方法：

通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)；通過獨(dú)立思索和相互合作，在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。

3.情感看法欲價(jià)值觀：

激發(fā)探究地理問題的愛好和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)看法，提高地理審美情

趣；通過閱讀各類圖形，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。

三.教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法：本課主要實(shí)行讀圖分析法和對比法。本課的很多學(xué)問點(diǎn)簡單混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地相識(shí)不同事物之間的異與同，區(qū)分與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有很多的插圖，所以可通過老師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和駕馭。

2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

四.學(xué)法指導(dǎo)

1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培育學(xué)生閱讀地圖的實(shí)力。本課文字簡潔，圖象豐富，色調(diào)艷麗，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深邃的天氣系統(tǒng)學(xué)問轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性相識(shí)的不足，并鞏固理性學(xué)問。

2、借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。

五.教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：（展示一段天氣預(yù)報(bào)的畫面）

由今年初影響我國西南地區(qū)的凍雨危害實(shí)例導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的留意力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一.鋒面系統(tǒng)

（利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫，通過老師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解氣團(tuán)、冷暖氣團(tuán)，了解鋒面的概念和類型）

1概念及類型：

2結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

（問：為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？）

3天氣特點(diǎn)：

（問：①單一氣團(tuán)限制下天氣特點(diǎn)？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關(guān)系？）

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。）

（問題：①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升狀況如何？②何為鋒面過境時(shí)、過境前、過境后？提示學(xué)生依據(jù)鋒面移動(dòng)的方一直確定。③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團(tuán)限制下，天氣如何？④冷、暖鋒過境時(shí)天氣如何？⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

老師講解：我國降水和一些災(zāi)難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

（設(shè)計(jì)表格，學(xué)生填寫）

二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

在學(xué)習(xí)該天氣系統(tǒng)之前，先向?qū)W生簡潔介紹幾種基本的氣壓類型。

1.五種基本的氣壓類型

（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）

2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比

（強(qiáng)調(diào)：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）

（利用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)了“大氣的運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點(diǎn)。然后讓學(xué)生用對比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”）

（總結(jié)新課鞏固練習(xí)）

最終讓學(xué)生通過完成活動(dòng)環(huán)節(jié)的3小題，來檢測學(xué)生對本節(jié)課的駕馭狀況。

（布置作業(yè)）完成相應(yīng)的練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

2.5常見的天氣系統(tǒng)

一、鋒面系統(tǒng)

1概念：冷鋒、暖鋒

2結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

3天氣特點(diǎn)：

冷鋒

暖鋒

過境前

過境時(shí)

過境后

降水位置

鋒后

鋒前

例子

二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

1氣壓類型

2氣旋與反氣旋的天氣特征

中學(xué)地理說課稿12

一．說教材：

自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物溝通的須要。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸線路的布局，會(huì)干脆影響到社會(huì)生活的方方面面。交通運(yùn)輸布局的改變會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講解并描述：

（1）對聚落空間形態(tài)的影響。

（2）對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。教材的著眼點(diǎn)是交通運(yùn)輸布局改變的影響，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“變”字，體現(xiàn)兩個(gè)“影響”。

教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境親密相關(guān)。本節(jié)配置了很多的“活動(dòng)”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程，又培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和自主探究實(shí)力。

1、學(xué)問與技能：

（1）結(jié)合案例，分析交通運(yùn)輸方式布局改變對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，培育學(xué)生用所學(xué)的地理學(xué)問發(fā)覺和解決生活中實(shí)際問題的實(shí)力。

2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運(yùn)輸方式布局改變對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

3、情感看法和價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理學(xué)問生活化，從而理解交通運(yùn)輸布局的改變對城市及其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)來相識(shí)問題、分析問題。

（2）學(xué)會(huì)用所學(xué)地理學(xué)問分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培育學(xué)生參加城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培育學(xué)生酷愛祖國的感情。

交通運(yùn)輸方式和布局的改變對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

培育學(xué)生通過案例分析駕馭學(xué)問的技能。

二．說教法：

通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，駕馭學(xué)問要點(diǎn)交通運(yùn)輸方式和布局的改變對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采納多媒體演示手段通過各種圖片資料，強(qiáng)化對學(xué)生的感受，更好地進(jìn)行分析對比。比如，依據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”，對比山區(qū)和平原的交通運(yùn)輸方式對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的特點(diǎn)及其緣由。

三、說學(xué)法：

學(xué)生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料探討，對比，分析并說明交通運(yùn)輸方式和布局改變對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，能較好地達(dá)成課標(biāo)中學(xué)問與技能的要求。

四、說教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：通過問卷調(diào)查“假如你是一名一般的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個(gè)你認(rèn)為是最重要的？”引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，引入課題交通運(yùn)輸方式和布局的改變對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

2.新課講授：要了解通運(yùn)輸方式和布局的改變對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本學(xué)問和聚落的形式和空間形態(tài)的學(xué)問。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補(bǔ)充學(xué)問《大運(yùn)輸河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的改變。對其次部分“對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”也是通過上面的依次即先對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)相關(guān)學(xué)問作一下簡要的提問，再通過詳細(xì)案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度，對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響。總的來說，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠詳細(xì)的案例加深學(xué)生對學(xué)問的理解與駕馭。

最終，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)學(xué)問，提高應(yīng)用實(shí)力。

五、說板書設(shè)計(jì)：

其次節(jié)交通運(yùn)輸布局改變的影響

一、對聚落空間形態(tài)的影響

1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響

2.交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的改變

二、對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響

1.對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響

2.對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響

3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響

中學(xué)地理說課稿13

一、說教材

本課選自人教版中學(xué)地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容又是本章其次、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)學(xué)問，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。

二、說學(xué)情

本節(jié)課的授課對象是高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的基本學(xué)問幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強(qiáng)，所以課堂上應(yīng)賜予學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提高他們分析問題和解決問題的實(shí)力。因此在教學(xué)過程中，我會(huì)采納目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實(shí)例導(dǎo)思法、引議釋疑法、點(diǎn)撥破難法，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)的教學(xué)理念。基于對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展改變對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2、培育案例分析及讀圖的實(shí)力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其改變對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一理論學(xué)問合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過詳細(xì)案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。

3、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位學(xué)問的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培育用發(fā)展的眼光看問題的思想。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問儲(chǔ)備和學(xué)問點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素改變對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

五、說教法方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采納以下的教學(xué)法：活動(dòng)探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我將采納圖片導(dǎo)入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，回顧之前的學(xué)問，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的改變”四個(gè)學(xué)問點(diǎn)。

1、農(nóng)業(yè)區(qū)位

農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡潔，學(xué)生通過看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

我會(huì)順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

我會(huì)通過詳細(xì)例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：

（1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

（2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型。

（3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳。

（4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少。

（5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠(yuǎn)銷海外。

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例回答完后，我會(huì)與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會(huì)因素包括市場、交通、政策、科技。

通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問。

3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇

全班學(xué)生分為三大活動(dòng)小組，分別完成課本43頁的三個(gè)活動(dòng)題，探討完成后請各小組代表進(jìn)行發(fā)言。（老師巡察指導(dǎo)給學(xué)生供應(yīng)相應(yīng)的補(bǔ)充資料）

老師賜予點(diǎn)評(píng)，并與他們一起總結(jié)歸納：

（1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的緣由是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿意水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量足夠，但高溫期降水少。

（2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。

（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價(jià)格、需求及政策的影響。

通過活動(dòng)探究，可以提高學(xué)生合作探究的實(shí)力，也提高了他們分析問題的實(shí)力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為特地的乳畜帶，發(fā)達(dá)的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為聞名的鮮花供應(yīng)國。提問學(xué)生是什么緣由導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了改變？

由于人為變更了自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了肯定的改變，從而解決了本課的第四個(gè)學(xué)問點(diǎn)。

農(nóng)業(yè)區(qū)位的改變屬于一個(gè)較為綜合的學(xué)問點(diǎn)，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對于前面學(xué)問的學(xué)習(xí)，也是對本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)和升華。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

最終我會(huì)將課本44頁活動(dòng)題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節(jié)課進(jìn)行分析探討。

有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的學(xué)問，提高收集和處理信息的實(shí)力。

七、說板書設(shè)計(jì)

中學(xué)地理說課稿14

各位評(píng)委老師：

下午好！

我是今日地理科目的xx號(hào)考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)是魯教版必修三其次章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)供應(yīng)了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的緣由和詳細(xì)措施。

（2）過程與方法：依據(jù)有關(guān)資料，歸納我國面臨的主要環(huán)境問題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必定選擇，提高學(xué)生的綜合分析實(shí)力。

（3）情感看法與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增加關(guān)切和愛惜環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、教學(xué)的重難點(diǎn)

通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：從中國國情動(dòng)身，探討中國走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。

難點(diǎn)：理解我國實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的緣由。

二、說教法學(xué)法

1、說教法及選擇依據(jù)

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教化思想的體現(xiàn)。以此為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采納以下教學(xué)方法：

（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培育學(xué)生競爭意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生實(shí)行自學(xué)的方式先解決一部分學(xué)問與實(shí)力問題，增加學(xué)生自己解決地理問題的實(shí)力。

（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊學(xué)問之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的學(xué)問。

（4）老師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采納的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)。

2、說學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“將來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，須要我們老師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教學(xué)問，更重要的是教方法，培育學(xué)生獨(dú)立獲得學(xué)問的實(shí)力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）運(yùn)用圖表：培育學(xué)生從各種地理圖像中獲得地理信息的實(shí)力，在地理課中，圖表是最重要的一種學(xué)問載體，在圖表上可以獲得許多地理信息。

（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過小組探討、小組活動(dòng)，培育學(xué)生的互動(dòng)實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，駕馭比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納學(xué)問，在參加中培育實(shí)力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（老師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)詳細(xì)得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點(diǎn)說說詳細(xì)的教學(xué)程序支配）

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

新課程所提倡的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培育學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問題的主動(dòng)性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思索，自然引出為了避開將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)