記敘文的角度

橫看成“嶺”側(cè)成“峰”——例說記敘文角度的選擇何文魁“深山藏古寺”是宋代畫院招募畫家出的一道經(jīng)典考題。多數(shù)畫家都是在卷面上借用山坡、山峰、樹林、云霧等來遮擋古寺，僅露出古寺一角來吻合考題。唯獨一位畫家沒有畫廟，只畫一個老和尚在深山的泉邊提水，最終這位畫家取得了第一名，他的成功之處就在于他選擇了一個巧妙的角度，把握了題目的意思，讓人拍案叫絕！“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，同樣，記敘文角度的選擇也十分重要，切入角度得當，入題就快，將自己獨特的感悟轉(zhuǎn)化為具體可感的生動的文字，有利于挖掘題材，抒發(fā)情感，突出中心，以更好地寫人或記事。在記敘文角度的選擇上，可以從“小”、“巧”、“新”三個方面考慮。以小見大已近顯遠中國有個成語，叫“一葉知秋”，意思是說從一片樹葉的凋落，就可知道秋天的到來。比喻通過某個細微的跡象，可以看到整個形勢的發(fā)展趨向與結(jié)果。作文也是如此，從一些細小的事情上，往往能表現(xiàn)重大的主題。而且，角度小更便于把握，更容易寫細寫具體。以小見大，以近顯遠，是中學生經(jīng)常選用的、有效的角度。在一次作文訓練中，我要求學生以與“家庭”有關為題材作文，有一位同學寫了一篇題為《一種溫暖一生的味道》的文章。她寫自己從小就最不喜歡吃蔥，所以家里的餐桌上從不會出現(xiàn)蔥，作者也一直理所當然認為父母也是不愛吃蔥的，直到有一天外婆告訴她：爸爸媽媽其實很喜歡吃蔥，只是因為愛著女兒而不吃，作者因此受到感動，寫道：“其實媽媽喜歡吃蔥的對不對？只是那么多年來，我們家的菜中一直沒有蔥。僅僅是因為我不喜歡吃蔥啊。原來小小的一點習慣在爸爸媽媽眼里卻放大了十倍甚至一百倍，原來小小的一點習慣在爸爸媽媽的生活里可以是那么多年的割舍，原來小小的一點習慣在爸爸媽媽眼里可以是永遠的付出與愛。??看見媽媽在廚房燒菜，我走過去，對媽媽說：“媽，今天我們菜里放點蔥吧?！眿尰剡^頭吃驚地望著我，我笑著說：“好久沒有聞到蔥的味道了呢，怪想它的?！眿寢屝α耍m然一如既往的，我對蔥還是很反感，我還是一棵都不會吃，但是蔥的味道在我眼里卻不一樣了，我的鼻尖滿是蔥的香味縈繞，不會遠去。那濃濃的蔥香，已滿是家的味道。”從不吃蔥這樣一件小小的事情，寫出了父母對女兒濃濃的愛和女兒對父母的理解，親情就在這件小事中體現(xiàn)得淋漓盡致。這篇文章選擇的角度雖然小，卻很好地表現(xiàn)了主題，寫得湖南成功。同樣，許多著名作家的作品，也常常是通過細小的事情來表現(xiàn)重大的題材。譬如都德的《最后一課》，作者不寫法國人民在戰(zhàn)場上浴血拼殺，也不寫侵略者的殘暴行徑，而是把歌頌法國人民強烈的愛國之情這樣重大的主題，放到一所普通小學的最后一堂法語課上去寫。在這個小小的課堂里，有省悟了的小弗郎士，有忠誠事業(yè)、忠于祖國的韓麥爾先生，有熱愛祖國的村民。由于角度小，筆墨又集中，愛國深情就渲染得十分濃烈。再如，引導學生寫愛國文章是滲透愛國情感的一種方式，但對許多同學來說，往往不知道從何處下筆。其實這類題材如果從大話題、大視角來寫，最容易寫空，泛泛而談，達不到預期的效果。我們應該在“愛國”這一大方向上，尋找一個小的切入口，依據(jù)各自的生活閱歷、文化積淀，關注社會現(xiàn)實，捕捉、提煉和加工生活中的所見所聞，從自己的獨特視角寫出自己的情感與見解，來抒發(fā)自己的愛國情感，體現(xiàn)出一個中學生的眼界。譬如有同學針對網(wǎng)絡上語言亂用的現(xiàn)象，深感擔憂，主張純凈祖國的語言文字，規(guī)范用語、用字，這其實就是愛國的表現(xiàn)。寫作口徑小了，表達的卻是大主題?！扒伞背鲆饬现狻扒伞痹凇扒槔怼敝小度龂萘x》中“草船借箭”的故事歷來為人稱道。諸葛亮解決無箭的困擾，就貴在一個“巧”字。作文角度“巧”也是如此，要“巧”出意料之外，“巧”在情理之中。二戰(zhàn)后，美國記者羅森塔爾訪問奧斯維辛集中營紀念館，寫下了《奧斯維辛沒有什么新聞》，文章發(fā)表后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上不朽的名篇。這篇文章就好在選取角度的巧妙，文章中沒有寫到陰森恐怖的鏡頭和沒有血腥的畫面，就寫了參觀者參觀奧斯維辛集中營的經(jīng)過與感受，卻在作者看似平靜的敘述中，以逼迫人的力量震撼生者的心，表達了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴和對自由、和平的向往。彭荊風寫的《驛路梨花》一文，切入的角度也選得很巧，作者以“小茅屋的主人是誰”這個問題切入，將故事情節(jié)展開，主人公名字“梨花”選得更巧，與小屋出現(xiàn)的環(huán)境相合，也與最后引用的“驛路梨花處處開”詩句中的意象相合。文章刻畫了梨花、梨花的妹妹、瑤族老大爺、解放軍戰(zhàn)士、過路的人、“我”和老余等一組人物，表現(xiàn)了“梨花”一家助人為樂的美好心靈。小仲馬在《茶花女》中對瑪格麗特美貌的的描寫同樣巧妙：這天晚上她真是驚人的美。??當她出現(xiàn)的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動。作者沒有正面寫一句她長得如何美，而是通過她“一露面”，觀眾就“一個個腦袋此起彼伏”和演員們“也對著她望”這些描寫，深刻地將她與眾不同的美貌表現(xiàn)出來了。這樣給讀者留下了豐富想象的空間。2007年，江蘇省高考作文要求以“懷想天空”為題寫一篇文章，有篇作文《懷想天空——一只豬的思考》獲得滿分，這是一篇角度巧妙的“另類作文”，作者關心現(xiàn)實生活，以頗有雜文意味的筆調(diào)，強烈表述了自己的情感評判。值得注意的是，我們鼓勵文章角度要巧選角度，但巧要有基礎，不可脫離自己的實際，不可矯揉造作?！靶隆背鲎约旱奶攸c作文角度的選取，除了“小”和“巧”之外，還要注意“新”?！靶隆笔侵赣凶约旱奶攸c，不與別人雷同。學生平時的作文，較多的是寫親身經(jīng)歷的事，而現(xiàn)實生活中我們所經(jīng)歷的，往往是一些平常事，接觸的往往是一些平常人。假如寫文章沒有獨到的視角，寫人都是大眼睛，小嘴巴，寫語言都是一個腔調(diào)，寫心理都是“兩個小人打架”，那么作文就會千篇一律，千人一面了。對這些平常的人，平常的事，如果能變換一下角度，可能就會有“柳暗花明又一村”的喜人發(fā)現(xiàn)。我們要留心生活中不引人注意，但實際上又含義深邃的材料，抓住其最有“新”意的方面，來展示特點。在一次作文練筆中，我要求學生寫自己的任課教師，有一位同學寫了數(shù)學老師，題目是《“完全正確”的胡老師》：“我們的數(shù)學老師姓胡，開學第一天，他走進教室，大家立馬被吸引了。他的前額有些凸，而且光亮光亮的，穿著筆挺的西裝，雙手背在后面，沉穩(wěn)、莊重，很有老師的風范，再看他燦如陽光的笑容，便知道還是位和藹又可親的老師。幾天的相處后，幾乎所有的同學都喜歡上了胡老師，更喜歡上了他那句口頭禪——“完全正確”。上課的時候他很喜歡說“完全正確”，特別是同學答對了問題之后，他很高興，說這句話的時候他的語音語調(diào)十分有特色。有同學曾一邊聽課一邊畫“正”來計算胡老師說“完全正確”的次數(shù)。一節(jié)課就有好幾個“正”，幾天下來，一張紙上已經(jīng)是繁星滿天了。有的同學在下課時還模仿胡老師，一時間，“完全正確”成了我們班的流行語，其紅火程度可與當初周杰倫的“雙截棍”相比??作者的立意之新就在于她沒有從大眾化的角度去寫“胡老師”，而是選擇了“胡老師”具有代表性的一句口頭禪來寫。這樣，選擇角度小，構思巧，立意也新，把數(shù)學老師可愛可敬的形象描繪的惟妙惟肖。心中有溝壑，自然能畫出巍峨高山；心中有江河，自然能描繪滾滾波濤。要寫好記敘文，需要我們在生活中多看多思多感多悟，開闊視野，豐富情感，積淀深厚文化，從小、巧、新角度，寫出構思新巧、角度別致的好文章。篇二：記敘文角度如何小、巧、新記敘文角度選擇如何“小、巧、新”浙江省新昌中學何文魁師：同學們，今天我先講一個典故，“深山藏古寺”是宋代徽宗考察畫家出的一道考題。當時畫家中有的畫青山叢中露出一個寺頂；有的在半山腰畫一半古寺；有的則干脆在山中畫一個寺廟。只有一位畫家沒有畫廟，畫面上只有山水和一條羊腸小路，一個老和尚在深山的泉邊提水，最終這位畫家取得了第一名。那么，那幅畫好在哪里呢？生：好在那位畫家選擇了一個巧妙的角度，和尚挑水，叫人想到附近一定有廟。生：和尚這么老卻還要自己來挑水，可想那一定是座相當破敗的古廟。師：是的，這位畫家成功的關鍵在于，廟在深山中，畫面上看不見，就把“藏”字表現(xiàn)出來了。比起那些畫整座寺廟或廟的一角的，更切合“深山藏古寺”的題意。那么，我們寫文章是不是也可以從中受到啟發(fā)？（學生討論交流）生：作文要認真審題，巧妙構思，選擇新穎的角度，才會寫出好的文章。師：非常正確。古人說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，同樣，記敘文角度的選擇也十分重要，切入角度得當，入題就快，有利于抒發(fā)情感，突出中心，來更好地寫人或記事。在記敘文角度的選擇上，我們可以從“小”、“巧”、“新”三個方面考慮。幻燈片展示：一、以小見大，以近顯遠；二、“巧”出意料之外，三、“巧”在情理之中；“新”出自己的特點。師：我們來看看上周隨筆中陳呂菡同學寫的作文，題目是《一種溫暖一生的味道》。陳呂菡，請你講講自己的寫作構思，再請同學們談談感想。幻燈片展示片段：“其實媽媽喜歡吃蔥的對不對？只是這么多年來，我們家的菜中總是沒有蔥。僅僅是因為我不喜歡吃蔥啊。原來小小的一點習慣在爸爸媽媽眼里卻放大了十倍甚至一百倍，原來小小的一點習慣在爸爸媽媽眼里可以是那么多年的割舍，原來小小的一點習慣在爸爸媽媽眼里可以是永遠的付出與愛。??看見媽媽在廚房燒菜，我走過去，對媽媽說：“媽，今天我們菜里放點蔥吧。”媽回過頭吃驚地望著我，我笑著說：“好久沒有聞到蔥的味道了呢，怪想它的。”媽媽笑了，雖然一如既往的，我對蔥還是很反感，我還是一棵都不會吃，但是蔥的味道在我眼里卻不一樣了，我的鼻尖滿是蔥的香味縈繞，不會遠去。那濃濃的蔥香，已滿是家的味道?！鄙悈屋眨何覍懙氖亲约簭男【妥畈幌矚g吃蔥，所以家里的餐桌上從不會出現(xiàn)蔥，我也一直理所當然認為父母也是不愛吃蔥的，直到有一天外婆告訴我：爸爸媽媽其實很喜歡吃蔥，只是因為照顧我而不吃，這讓我受到很大的觸動，就寫了這篇文章。生：從不吃蔥這樣一件小小的事情，寫出了父母對女兒濃濃的愛，以及女兒對父母的理解，親情就在這件小事中體現(xiàn)得淋漓盡致。生：這篇文章選擇的角度雖然小，卻很好地表現(xiàn)了主題，所以寫得很成功。師：說得好！許多著名作家的作品，也常常是通過細小的事情來表現(xiàn)重大的主題。同學們，可以談談你看過的作品中類似的例子嗎？生（陳凱倫）：我記得我曾經(jīng)看過的一篇小說，是都德的《最后一課》，作者不從正面寫法國人民在戰(zhàn)場上浴血拼殺和侵略者的殘暴行徑，而是把歌頌法國人民強烈的愛國之情，放到一所普通小學普通課堂的最后一堂法語課上去寫。比如省悟了的小弗郎士，忠誠事業(yè)、忠于祖國的韓麥爾先生。由于角度小，筆墨又集中，愛國深情就渲染得十分成功。師：陳凱倫同學講得很好。的確，寫愛國類的文章，許多同學們往往不知道從何處下筆。其實這類題材如果從大話題、大視角來寫，最容易寫空，泛泛而談。那么，怎樣寫才好呢？（學生討論交流）生：我們應該尋找一個小的切入口，跟據(jù)各自的生活閱歷，關注社會現(xiàn)實，捕捉、提煉和加工具體生活中的所見所聞，從自己的獨特視角，小中見大，來抒發(fā)自己的真實感受，寫出自己的情感與見解。師：你的話讓我想起中國有個成語，叫“一葉知秋”，意思是說從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。作文也是如此，從一些細小的事情上，往往能表現(xiàn)重大的主題。而且，角度小，更便于把握，更容易寫細寫具體。以小見大，以近顯遠，是同學們經(jīng)常選用的、有效的角度，我們要好好把握。師：好，關于“小”，同學們都有了比較深刻的認識。下面，我們再一起來討論記敘文中選擇角度的“巧”。大家還記得《三國演義》中“草船借箭”的故事嗎？（學生紛紛點頭）這個故事歷來為人稱道。諸葛亮解決無箭的困擾，就貴在一個“巧”字。作文角度“巧”也是如此，要——生：要“巧”出意料之外，“巧”在情理之中。師：二次大戰(zhàn)后，美國記者羅森塔爾訪問奧斯維辛集中營紀念館，寫下了《奧斯維辛沒有什么新聞》，文章發(fā)表后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上不朽的名篇。這篇文章就好在選取角度的巧妙，文章中沒有寫到陰森恐怖的鏡頭和沒有血腥的畫面，就寫了參觀者參觀奧斯維辛集中營的經(jīng)過與感受，作者看似平靜的敘述，卻震撼了我們的心，表達了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴和對自由、和平的向往。師：我們再來看小仲馬在《茶花女》中對瑪格麗特美貌的的描寫，看看這樣寫“巧”在哪里？幻燈片展示：這天晚上她真是驚人的美。??當她出現(xiàn)的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動?！鄙鹤髡邲]有正面寫一句她長得如何美，而是通過她“一露面”，觀眾就“一個個腦袋此起彼伏”和演員們“也對著她望”，將瑪格麗特與眾不同的美貌表現(xiàn)出來了。這樣給我們留下了豐富的想象空間。生：我在一本作文書中看到過類似例子，2007年，江蘇省高考作文要求以“懷想天空”為題寫一篇文章，有篇作文《懷想天空——一只豬的思考》獲得滿分，這就是一篇角度巧妙的“另類作文”。生：這說明作者關心現(xiàn)實生活，以頗有雜文意味的筆調(diào)，強烈表述了自己的情感評判。師：考場作文的立意多以穩(wěn)妥為主，但往往會造成閱卷老師的審美疲勞，這時突然看到一篇“意”在人外的文章，就會精神為之一振，心情比夏天吃了冰激凌還要暢快?。▽W生笑）師：值得注意的是，我們鼓勵寫文章角度要巧選角度，但巧要有基礎，不可脫離了自己的實際，不可矯揉造作。師：作文角度的選取，除了“小”和“巧”之外，還要注意“新”?！靶隆笔侵赣凶约旱奶攸c，不與別人雷同。我們要留心生活中不引人注意，但實際上又含義深邃的材料，抓住其最有“新”意的方面，來展示特點。下面我們再來看看石夢瑤同學在這次隨筆中寫的作文，她寫的是我們最熟悉的數(shù)學老師，題目是《“完全正確”的胡老師》?；脽羝故荆骸拔覀兊臄?shù)學老師姓胡，開學第一天，他走進教室，大家立馬被吸引了。他的前額有些凸，而且光亮光亮的，穿著筆挺的西裝，雙手背在后面，沉穩(wěn)、莊重，很有老師的風范，再看他燦如陽光的笑容，便知道還是位和藹又可親的老師。幾天的相處后，幾乎所有的同學都喜歡上了胡老師，更喜歡上了他那句口頭禪——“完全正確”。上課的時候他很喜歡說“完全正確”，特別是同學答對了問題之后，他很高興，說這句話的時候，他的語音語調(diào)十分有特色。有同學曾一邊聽課，一邊畫“正”來計算胡老師說“完全正確”的次數(shù)。一節(jié)課就有好幾個“正”，幾天下來，一張紙上已經(jīng)是繁星滿天了。有的同學在下課時還模仿胡老師，一時間，“完全正確”成了我們班的流行語，其紅火程度堪比當初周董的“雙截棍”?！??師：大家覺得，從記敘文角度選擇考慮，這幾段文字“新”在哪里？生：立意新穎，石夢瑤沒有從大眾化的角度去寫胡老師，而是選擇了胡老師具有代表性的一句口頭禪來寫。這樣，選擇角度小，構思巧，立意也新，把數(shù)學老師可愛可敬的形象描繪的惟妙惟肖。師：那么，這告訴我們一個什么道理？生：我們平時的作文，較多的是寫親身經(jīng)歷的事，而現(xiàn)實生活中我們所經(jīng)歷的，往往是一些平常事，接觸的往往是一些平常人。假如寫文章沒有獨到的視角，寫人都是大眼睛，小嘴巴，寫語言都是一個腔調(diào)，那么作文就會了無生趣。（學生笑）生：對這些平常的人，平常的事，我們?nèi)绻茏儞Q一下角度，可能就會有“柳暗花明又一村”喜人的“新”發(fā)現(xiàn)。師：是的，同學們，今天這節(jié)課，我們通過個例，探究了記敘文角度選擇要從“小、巧、新”入手，我們在生活中要注意多看多思多感多悟，開闊視野，豐富情感，積淀深厚的文化，做個生活的“有心人”，相信大家在今后的寫作當中，一定會寫出更多構思新巧、角度別致的好文章。何文魁，浙江省新昌中學教師，校越新文學社指導老師，發(fā)表論文30多篇，指導學生發(fā)表習作480多篇，現(xiàn)居浙江新昌。篇三：記敘文要選好角度記敘文要選好角度在記敘文寫作過程中,寫作角度中的基本問題就是記敘的人稱問題。記敘的人稱,實質(zhì)上是作者敘述時的觀察點、立足點,也就是敘述一個人、一件事時,是以作者自己的角度來寫,還是以他人的角度來寫。記敘的角度大致有三種情況。1、第一人稱：就是作者以“我”“我們”的身份,敘述所歷、所聞、所見,把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者,這就是第一人稱的敘述。依據(jù)“我”在敘述事件時地位的輕重,常常表現(xiàn)為：“我”是見證人。如《孔乙己》中的“我”“我”是文章的重要人物。如《故鄉(xiāng)》中的“我”“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”如魯迅的小說《狂人日記》魯迅不是狂人,但在寫作過程中卻用“我”來表述,代替了“狂人”,有力地揭露了中國封建家族制度和人吃人的舊禮教的罪惡。“我”是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我”我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。細長細長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個個夢的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢境??待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了?！獏簿S熙《裸雪》我自愧沒有生花妙筆，不能傾吐胸中的柔情，我時而癡情焦慮，時而熱烈希望，時而又心中悚然，若有所畏懼。讓這張素箋來證明你的美貌在我心中燃起的愛火是多純潔、多熾熱吧！話雖如此，但是我的愛情是無法傳達的，我的胸臆是語言所不能表述的。你的美貌使我心中充滿了驚奇之感，你的通達事理使我傾倒，你的善良使我膜拜。情欲使我顛倒，疑慮使我迷惘，急躁的心情使我受盡折磨?！居ⅰ克鼓┤R特《藍登傳》用第一人稱敘述的長處便于作者直接充分地表達自己的思想感情，讀起來使人感到真以外的人物的思想、心理、感受,不便于多方位地塑造人物形象。在反映生活的廣度和記敘2、第二人稱：就是作者用“你”或“你們”來敘述。有沒有第二人稱的記敘呢？關于這個問題，目前有兩種對立的意見。一種意見認為沒有第二人稱的記敘，其理由是，第二個人稱“你”（或“你們”）不能作記敘的立足點或觀察點；另一種意見認為有第二人稱的記敘，其理由是，人稱問題，是一個記敘“稱謂”的問題，文章中用第二人稱“你”（或“你們”）的稱謂記敘，是一個客觀存在，不能輕率地予以否定。應如何看待這一問題呢？作為記敘的第二人稱，在寫作中實際上是不存在的。雖然在記敘中有時也會出現(xiàn)第二人稱“你”或“你們”，但這只是“人稱”，和“記敘人稱”并不是一個概念?？匆黄恼碌挠洈⑷朔Q，主要應從作者記敘時的立足點、觀察點著眼，從敘讀者和被敘述對象三者之間的關系進行分析。第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說，作者不能站在“你”和“你們”的立足點，來敘述“你”和“你們”的事跡，實際上文章中的“你”或“你們”，只能代表讀者或被敘述的對象。有些文章，有時采用第一人稱記敘作者的見聞和感受，在行文中有時用“你”、“你們”、“朋友”等來稱謂來呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。這里第二人稱的出現(xiàn)，并未改變作者記敘的立足點，文章依舊屬于第一人稱的記敘，全篇以“我”作為記敘的立足點，為了記敘的親切，往往用“你”或“您”來稱呼被敘述對象。有時采用第三人稱的記敘，作者以旁觀者的身份客觀地敘述主人公的事跡，只是為了增強文章的感情色彩，用“你”來敘述被敘述對象“他”，但這也并未改變敘述者局外人的立足點，也應劃歸第三個人稱的記敘。正因為如此,記敘中用第二人稱的情況比較少,見到的大多是抒情性的散文。當然,如果我們在敘述過程中,有時插入一些第二人稱,會增強文章的抒情性,加大文章力度,使記敘更加精彩,而且,也使文章顯得更加靈活。如《大堰河,我的保姆》在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。它使我想把一切東西，都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是，我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊、我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。也許有的人在心里隱隱約約地說：你說的就是那些“兵”嗎？他們看來是很平凡，很簡單的哩。既看不出他們有什么高明的知識，又看不出他們有豐盛細致的感情?？墒?，我要說，這是由于你跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，因此，你沒有能夠了解到：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！ 魏巍《誰是最可愛的人》3、第三人稱：就是作者站在第三者的立場上,用敘述他人他事的口吻,把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。,沒有第二人稱那樣親切,而且掌握起來比較困難。在寫作中,還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況。如魯迅的小說《祝?！肪陀昧藘煞N人稱來敘述。但我們在使用兩種人稱敘述時應注意：一是不得頻繁更換；二是改換時要交代清楚,不能隨意打斷敘述的線索。事實上,寫作時三種人稱的運用不一定要拘泥于什么,更多地是在敘述中要靈活運用。我們在選擇角度的時候,還可以選擇正面反映,也可以選擇側(cè)面突破。正面展開的文章,有著豐富的材料,顯得氣勢雄渾,中學生在短短的千字以內(nèi)的記敘文中很難掌握。如果采用側(cè)面突破,以小見大,以近寫遠,則是同學們在記敘過程中經(jīng)常選用的、有效的角度。因此,選擇角度,我們要在側(cè)面角度的選擇上多費一些心思。總之,寫作時,到底是用第一人稱還是用第三人稱或者是用第二人稱敘述,應該從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度來考慮。不管采用哪一種人稱敘述,都必須事先確定好,并且要貫穿文章始終,做到前后人稱的一致。否則,敘述人稱比較亂,就會條理不清,影響文章中心或主題的表達。一般而言,選擇角度要力求做到“新”和“巧”?！靶隆笔侵赣凶约旱奶攸c,不與別人雷同?！扒伞笔乔擅?要做到出人意料,但不要故弄玄虛,要符合生活的規(guī)律,要巧在情理之中。每當穿行于鬧市之中，他常常不會留意到姑娘們愛慕的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛的粉紅色笑臉；耳邊也總是傳來那支懾人魂魄的歌聲??他有時候就旁若無人地滿面淚水在街頭行走，而不管有多少驚詫的目光在瞧他??最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為什么越來越糟糕。奇妙得很！季節(jié)往往能影響人的心境。當他看見河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞光般燦爛的桃花時，一種無限憂傷的感情就涌上了他的心頭。他想嘆息，想唱歌，想流淚，尤其想和什么人談一談他曾有過的幸福和不幸，以及那早已流逝但永遠不能忘卻的往事??——路遙《平凡的世界》啊，那個世界，是為天下最真最善最美的心靈準備的，藝術家懷著虔誠的情感，用充滿魔力的琴弦，在人們的心中筑起了一座不朽的天堂，它像天地一樣長久，日月一樣永恒！新月微微地閉著眼睛，她清清楚楚地看到了那座天堂，真真切切地觸到了那座天堂，冰凌砌成墻壁，白云鋪成房頂，霧靄織成紗幔，星星串成明燈；在那里，她的頭發(fā)像沐浴之后那樣清爽柔軟，隨風飄拂，她的肌膚像披著月光那樣清涼潤滑，她的那顆心啊，像浸潤著蒙蒙細雨的花蕾，掛著晶瑩的露珠，自由地呼吸??她沉醉在那個一塵不染的美好的境界，如歌如詩，如夢如幻，如云如月，如水如煙??——霍達《穆斯林的葬禮》篇四：記敘要選取角度記敘要選好角度【教材分析】“學習選取記敘的角度”是第一、二模塊關于記敘類文章系列訓練中的一個重要環(huán)節(jié)。這是一個比較側(cè)重于“怎么寫”的問題，但因為結(jié)合了“園丁贊歌”這一話題，在教學中處理得當?shù)脑?，是能夠引領學生從內(nèi)容與形式統(tǒng)一的角度實實在在地提高相關的寫作能力的。1．“視角”與“角度”的概念。一般而言，視角指作者記敘的觀察點、立足點；也可以說，是指作者以什么樣的身份，站在什么位置上來進行記敘的。而“角度”指的是作者選擇和處理寫作素材的著眼點，就記敘文而言其目的是更好的表人物的特點或突顯事件的啟發(fā)意義。采用第幾人稱屬于寫作“視角”的范疇（有無第二人稱敘事視角學術界尚有爭議。）即便把“角度”寬而泛之，人稱的選擇也只是“角度”的子集而不是全部。2．盡管教材也明確“在記敘人物、時間時，由于對象不同，表達的重點不同，所選取的角度也不同”，但所有示例及練習均是寫人的，給學生的錯覺是只有寫人的文章才有“角度的選擇”問題。記敘類文章是一個寬泛的概念，包括紀實類的、虛構類的，前者如記敘類散文，后者如小說。不管哪一類，寫作的時候都要考慮如何“選擇記敘的角度”。3．教師教學過程中處理好兩個問題：一課程資源的開發(fā)；二針對學生實際科學設計教學【學生分析】《教師用書》說：“提到寫老師，有人會覺得不夠新鮮，缺少難度”，“在小學和初中階段學生已經(jīng)學過記敘的人稱”。其實“這個題目可易可難、可淺可深，隨著年齡和閱歷的增長，人們會對老師有更深刻的理解；而且不同時代的老師會有不同時代的特點，可以說是常寫常新。”“這次作文讓學生認識記敘可有不同的角度，不同角度有不同的表達效果，以便在作文中靈活運用?！比绾螌崿F(xiàn)此目的，針對學生心理，創(chuàng)設合理情境，激發(fā)學生興趣是必由之路?！窘虒W目標】知識和技能目標1．了解和把握記敘文敘事角度的概念和作用。2．理解和掌握不同記敘角度的利弊，根據(jù)實際恰當選用。過程和方法目標1．通過自主閱讀，了解記敘角度概念和相關知識。2．運用例文，相互討論合作，掌握不同記敘角度的利弊及恰當運用。情感和態(tài)度目標1．培養(yǎng)學生尊師重教意識，尊師是中華民族的傳統(tǒng)美德。2．結(jié)合具體時代，分析不同時代教師所應具備的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W重難點】1．結(jié)合作品講清不同記敘角度的利弊，能根據(jù)需要恰當使用。2．贊頌老師，學會用不同的敘事角度寫心中的老師?！窘虝r安排】1課時一、導入生活是一個多彩的花園，每一瞬間都有可能在你的心靈上折射出新的感受、新的思考、新的領悟。當這些美妙瞬間閃爍的心靈之花觸動了你沉睡的情感，使你怦然心動時，你想訴諸于筆端嗎？只要我們心懷感激，抓住心靈的感悟，學會選取最佳的記敘角度，我們就一定會一鳴驚人。下面有一段寫老師的文字，有什么成功的地方？我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪畫中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。——梁實秋《我的一位國文老師》明確：上文有兩點值得注意：一是人稱的變化，這在寫作學上稱為“視角，”通過人稱的變化，把眾多閃光的鏡頭組接在一起，而省去過渡的麻煩。二是切入點的選擇，從不同的角度寫活了一個性鮮明的教師。（其實，這里還有對老師感情，體現(xiàn)在“使我受益也最多，我至今不能忘記他”）二、寫法借鑒1．明確記敘的角度（閱讀教材）什么樣的記敘文算是上乘之作？明確：一是條理清楚，二是人物個性鮮明，三是感情真摯動人。如何做到條理清楚，人物個性鮮明，感情真摯動人呢？其關鍵是什么？明確：關鍵之一在于選取好記敘的角度。記敘的角度有三種（讀教材）一是第一人稱的記敘，二是第二人稱的記敘，三是第三人稱的記敘。記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點、立足點。也可以說，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來進行記敘的。下面出示三篇例文片段：例文：a我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。細長細長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個個夢的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢境??待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了?！獏簿S熙《裸雪》例文：b每當穿行于鬧市之中，他常常不會留意到姑娘們愛慕的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛的粉紅色笑臉；耳邊也總是傳來那支懾人魂魄的歌聲??他有時候就旁若無人地滿面淚水在街頭行走，而不管有多少驚詫的目光在瞧他??最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為什么越來越糟糕。奇妙得很！季節(jié)往往能影響人的心境。當他看見河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞光般燦爛的桃花時，一種無限憂傷的感情就涌上了他的心頭。他想嘆息，想唱歌，想流淚，尤其想和什么人談一談他曾有過的幸福和不幸，以及那早已流逝但永遠不能忘卻的往事??——路遙《平凡的世界》例文：c在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。它使我想把一切東西，都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是，我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊、我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。也許有的人在心里隱隱約約地說：你說的就是那些“兵”嗎？他們看來是很平凡，很簡單的哩。既看不出他們有什么高明的知識，又看不出他們有豐盛細致的感情?？墒?，我要說，這是由于你跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，因此，你沒有能夠了解到：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？——魏巍《誰是最可愛的人（片段）》小組合作討論：上面例文運用了那種敘述的角度？這樣的記敘有什么妙處和不足呢？交流a文上面例文運用了那種敘述的角度？明確：第一人稱。就是以當事人的口吻來記敘的。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。這樣的記敘有什么妙處和不足呢？明確：第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達自己的思想感情，讀起來使人感到真實、親切、自然。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。交流b文從上面例文可以看出運用怎樣的記敘角度？明確：第三人稱這樣的記敘有什么妙處和不足呢？明確：這樣的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。以局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。交流c文從上面例文可以看出運用怎樣的記敘角度？明確：“你”或“你們”這樣的記敘有什么妙處和不足呢？明確：從作者記敘時的立足點、觀察點著眼，從敘述者、讀者和被敘述對象三者之間的關系進行分析。在行文中用“你”、“你們”、“朋友”等來稱謂來呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。值得注意：第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說，作者不能站在“你”和“你們”的立足點，來敘述“你”和“你們”的事跡，實際上文章中的“你”或“你們”，只能代表讀者或被敘述的對象。有些文章，有時采用第一人稱記敘作者的見聞和感受，這里第二人稱的出現(xiàn)，并未改變作者記敘的立足點，文章依舊屬于第一人稱的記敘，全篇以“我”作為記敘的立足點，為了記敘的親切，往往用“你”或“您”來稱呼被敘述對象。作者以旁觀者的身份客觀地敘述主人公的事跡，只是為了增強文章的感情色彩，用“你”來敘述被敘述對象“他”，但這也并未改變敘述者局外人的立足點，也應劃歸第三個人稱的記敘。2．課堂練習（一）寫一段描寫老師的文章，贊頌老師的精神品質(zhì)。要求運用不同的敘述角度。（分小組完成，第一、第三、第二人稱的敘述角度）3．寫作感悟a小組交流寫作成果。b寫作收獲交流（方法小結(jié)）通過這次寫作實踐，可以獲得多方面的寫作經(jīng)驗：要選取好記敘的角度。寫贊頌老師的文章，最主要的就是寫出老師的個性特征和思想品質(zhì)，抒發(fā)對老師的贊美與熱愛之情，做到以以情動人。要做到這一點，就要選取好記敘的角度。精心選擇典型事例，做到點面結(jié)合。一般來說，大多數(shù)老師在平凡的工作崗位上，不僅做好份內(nèi)事們而且做好份外事，其事跡感人，因此我們必須精心選取典型事例，否則會偏離中心。如果只對老師做簡單介紹，老師的形象就顯得單薄。解決這個問題的最好方法就是采用點面結(jié)合的寫法，通過“面”的介紹，可以使讀者了解老師的概貌和事情的基本情況，通過“點”的具體、細致的描述可以從各個側(cè)面來展示人物的精神風貌，這樣，可以使文章收到“窺一斑可見全豹”的效果。在記敘描寫的過程中穿插議論、抒情。課堂練習（二）（運用上面討論、寫作獲的的經(jīng)驗，遷移練習）以“肩膀”為題，運用第三人稱寫出你理想的老師。（片段）三、小結(jié)視角的選擇更多的體現(xiàn)了寫作技巧方面的要求，但絕不能忽略內(nèi)容表達與情感抒發(fā)方面的制約；而切入點的確定則更多地體現(xiàn)了觀察、思考方面的深度與敏銳度，其中也有技巧方面的影子。寫文章只有做到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，才能寫出美文，才能出精品，四、課后練習有一篇文題為《教我采花釀蜜的人》開頭這樣寫道：夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹上。同學們歡聚在老師的身旁，爭著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫冊??可我該呈上什么呢？我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向李老師。在即將離開母校之際，我思緒的溪水向遠方

淙淙流去??請自選記敘的角度續(xù)寫文章，要求不少于800字。五、板書設計要選取好記敘的角度。精心選擇典型事例，做到點面結(jié)合。要選取好記敘的角度。精心選擇典型事例，做到點面結(jié)合。記敘描寫的過程中穿插議論、抒情。篇五：記敘文要注意選好敘述人稱的角度記敘文要注意選好敘述人稱的角度記敘文要注意選好角度四川省綿竹中學龔志華大家知道，攝影時，照相師總會把照相機放在一定的位置上，照相機所處的位置就叫拍攝的角度；畫家寫生，往往要選擇最適當?shù)牧⒆泓c對所描繪的對象進行最佳地呈現(xiàn)，其立足點就叫繪畫觀察角度；同樣，記敘文在記敘人物、事件時，由于對象不同，表達的重點不同，觀察點、立足點和切入點也就有所不同，而這觀察點、立足點、切入點，就是記敘的角度。換一種說法，記敘的角度就是指以什么樣的身份、站在什么樣的位置上，以什么為切入點來記敘。記敘的角度，又叫記敘的視角。面對豐富的記敘材料，若我們選準了角度，寫起來就會得心應手，寫出來的文章也會集中緊湊，新穎別致。因此，選擇角度至關重要，尤其對記敘文來說尤為重要。（一）記敘文有哪些角度？敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的。廣義上講，按敘述人稱，記敘的角度有如下三種1、第一人稱視角，也就是所說的有限敘述視角。包括“主要人物自述”視角、“次要人物側(cè)敘”視角和“局外人旁敘”視角。先說“主要人物自述”視角，又叫“主人公視角”?！爸饕宋镒允觥币暯?，是讓主要人物自述其事，如魯迅的《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《狂人日記》《社戲》等。其好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感，體現(xiàn)出鮮明的主體性與濃郁的抒情性。只要他愿意就可以袒露內(nèi)心深處隱秘的東西，便于揭示主人公自己的深層心理，對于其他人物，也可以從外部描寫，并運用一定的藝術方式接觸到他們的內(nèi)心世界。這種視角的主要局限是受視點人物本身條件諸如年齡性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等等的限制。弄不好容易造成主人公情況與其敘事話語格調(diào)、口吻，與其所敘題材的錯位。由此生出的另一缺陷是，難以用來敘述背景復雜事件、重大的題材，而對于講述個人歷史卻往往得心應手，像《魯賓遜漂流記》和《阿甘正傳》等。第三，很難描寫充當視點人物的主人公的外部形象，勉強這樣做就像照鏡子，不免有些扭捏造作。第四，對無法感知的時空無法敘述。再說“次要人物（一般是線索人物）側(cè)敘”視角和“局外人旁敘”視角。這兩種視有說到底是“見證人視角”，如《最后一課》，小弗郎士見證了韓麥爾先生的愛國主義情懷，又如《孔乙己》中的小伙計，見證了孔乙己在咸享酒店的遭遇與命運。再如《我的叔叔于勒》則讓局外人旁敘，見證菲利普夫婦的勢利貪財，于勒的可憐可悲。這兩種視角其優(yōu)越性要大于主要人物自述視角。首先作為目擊者、見證人，他的敘述對于塑造主要人物的完整形象更客觀更有效，這是很明顯的。其次，必要時敘述者可以對所敘人物和事件做出感情反映和道德評價，這不僅為間接介入提供了方便，而且給作品帶來一定的政論色彩和抒情氣息。它的第三個優(yōu)點是，通過敘述者傾聽別人的述，靈活地暫時改變敘事角度，以突破他本人在見聞方面的限制。第四，見證人在敘述主要人物故事的時候，由于他進入場景，往往形成他們之間的映襯、矛盾、對話關系，無疑會加強作品表現(xiàn)人物和主題的力度，有時則會借以推動情節(jié)的發(fā)展。但見證人視點同樣受敘述者見聞、性格、智力等的局限，有些事情的真相以及主要人物內(nèi)心深處的東西，只有靠上面提到的主人公自己的話語來揭示，如果這樣的話語寫得過長，就可能沖淡基本情節(jié)，并造成敘事呆板等弊病。以上三種視角都是以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。在文章里出現(xiàn)的是“我”或“我們”，所記敘的都是“我”或“我們”的所見、所聞、所做、所感。如魏巍的《我的老師》就用第一人稱視角來向我們講述自己的小學時代和蔡老師的故事，這樣寫親切感人，突出了真實感。2、第二人稱視角。所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼，采用這種稱呼有兩種情況：一是把“把讀者置于敘述者的對面”的視角，如魏巍的《誰是最可愛的人》中的用法。這種方法可以消除與讀者之間的距離感，使讀者親切、自然。二是“讓讀者旁觀，面對寫作對象”的視角。如朱自清的《給亡婦》，把已經(jīng)逝世的妻子為“你”，采用虛擬對話的方法，把敘述對象由靜態(tài)化為動態(tài)，由歷史變成現(xiàn)實，從而增強作品的感染力。采用第二人稱視角，如同面對面的交流，便于抒情，便于溝通，可增強文章的抒情性，使記敘更加精彩，使文章顯得更加靈動。下面我們來欣賞一篇寫老師的優(yōu)秀作文：【投影“同齡人作品”】為什么我總是想起你張玲當你孤單，你會想起誰？你在天堂里是否會回憶起我們在一起的時光？而我，每天都難以用陽光來沖淡對你的記憶??夏的腳步剛剛退去，秋風便悄悄地接踵而至，吹開了滿山黃燦燦的山菊花。而你，此時隨秋風帶花香飄逸而來，如秋風般輕盈。從都市來卻不帶來市井俗氣，如花香般，在這山野里顯得與眾不同。于是，自那一刻起我便深深地記下了你，通過接下來的生活，更讓我再也忘不了你。走進教室，一切如夢，閃亮的你竟和我夢里的一個樣子——微笑著站在講臺上，用指尖輕輕地點著眼鏡。從那架式里透出師者的仁慈，我只是默默地從眼角里偷著看你。當夕陽落下的時候，你走到我身邊，用大山里從來聽不到的普通話和我攀談：“馬俊宏？你是叫馬俊宏吧！”我羞澀地低著頭，兩只手不停地搓弄著衣角，從唇邊勉強擠出來兩個字：“是的?！蹦阊b著很生氣的樣子“：我是老虎嗎？就那么可怕嗎？抬起頭來?！蔽仪忧拥靥痤^，心里不由地想：糟了，惹新老師發(fā)怒了。而當我抬起頭才發(fā)現(xiàn)，有一雙微笑著如野菊花般溫柔的眼睛在盯著我打量。接著，你拍了拍我的肩膀說：“對了，就應該這樣，男子漢要有闖四方的大氣，不要見個陌生人就害羞，那不就成了小姑娘了嗎？”我望著窗外怒放的野菊花使勁地點了點頭。于是，我便將你和那天的夕陽，那句話，那片野菊，深深地刻人腦海。從那以后，我時常把它憶起，連成一串串浪花??在我人生的海洋里，本來毫無波瀾，更別說什么理想的彼岸。是你，讓我擁有了理想的海岸，是你，教我如何撐起遠征的帆??清晨，你輕輕地問我：“你的理想是什么？”我深思了一會兒回答說：“我要做魯迅一樣的人?！蹦?，默默地點了點頭，然后，微笑著對我說：“中午，你到我辦公室來。”中午，終于到了。我走進你的辦公室，你說讓我寫一篇作文。于是，很久很久以后，經(jīng)過我的東拼西湊，一篇不成體的作文誕生了。我得意地捧給你看，你先是皺了一下眉頭，山菊般的憂郁堆滿了臉，然后，又揚起眉頭，用那帶著山菊花香氣的話語鼓勵我，在我那千瘡百孔的文章里瞪著眼睛尋找閃光點。你一句句的鼓勵如海風，激起我人生理想大海里的一串串浪花。然而，好景依人不常在。當我們在斑斕里走過兩年之后的一天，你卻帶著大山的眷戀，帶著野菊的清香，悄然逝去??我清楚的記得那是2004年的一天，傍晚的雷聲隆隆，劈天而下的閃電捎來了關于你的噩耗——你山菊般的容顏在酒精的麻醉中蒼白，你高潔的靈魂在酒的浸泡中飛入了天堂。我不知道你為什么要喝的如此沉醉。是在逃避上天對一個大學生不公平的安排嗎？不，不是！我知道你是深愛著這片大山的。我知道你是在為山菊的燦爛而把酒歡歌的，是你的歌聲涌過了你靈魂深處，悄悄地你長了翅膀，在花香的簇擁中升入天堂??你走了，不知怎么了，我竟忘記了悲傷，只是為我不能與你一同回憶曾經(jīng)的擁有而哭泣過。你走了，而我的記憶永恒，每一天，當我看到夕陽，我都會想起山菊般的你。我為什么總是想起你？因為每天的夕陽依舊，因為每年的野菊依舊，因為??【簡評】這是一篇用第二人稱視角寫老師的文章，全文把敘述對象老師稱“你”，用虛擬對話的方法讓歷史成為現(xiàn)實，抒發(fā)了對老師的敬愛與感激之情。顯得真摯、動人，情味濃厚。3、第三人稱視角，以旁觀者的身份來記敘的，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。第三人稱視角包括“全知視角”、“半知視角”和“借人物的視角”三小類?！叭暯恰币簿褪菙⑹稣弑热魏稳宋镏赖亩级?，他全知全覺，而且可以不向讀者解釋這一切他是如何知道的?！叭暯恰?，敘述者全知全能，他想辦到的事，沒有辦不到的。想聽、想看、想走進人物內(nèi)心、想知道任何時間、任何地點發(fā)生的任何事，都不難辦到。因此，這種敘述視角最大最明顯的優(yōu)勢在于，視野無限開闊，適合表現(xiàn)時空延展度大，矛盾復雜，人物眾多的題材。其次是便于全方位（內(nèi)、外，正、側(cè)，虛、實，動、靜）地描述人物和事件。另外，可以在局部靈活地暫時改變、移觀察或敘述角度，這既多少增加了作品的可信性，又可使敘事形態(tài)顯出變化并從而強化其表現(xiàn)力。敘事樸素明晰，讀者看起來覺得輕松，也