大學(xué)英語期末測試現(xiàn)狀及改進(jìn)措施分析

大學(xué)英語期末測試現(xiàn)狀及改進(jìn)措施分析作者吳廣平劉丹丹1引言大學(xué)英語是我國所有大學(xué)里非英語專業(yè)一、二年級學(xué)生的必修課，是一門開設(shè)范圍廣、影響力大、教學(xué)周期長的課程。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的四個學(xué)期中共需參加由學(xué)校組織的4次期末考試，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大學(xué)英語期末測試是在一個教學(xué)階段里對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的一種評價方式。通過測試，學(xué)生可以了解到自己在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后是否能達(dá)到教學(xué)大綱對課程內(nèi)容掌握情況的要求，以及自己的英語能力是否有所提高；教師可以通過分析測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以便進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析了大學(xué)英語期末測試的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。2理論依據(jù)語言測試按測試用途可分為四類：水平測試(proficiencytest)、成績測試(achievementtest)、潛能測試(aptitudetest)>診斷測試(diagnostictest)。水平測試是從整體上了解應(yīng)試者的語言能力，檢驗應(yīng)試者是否能達(dá)到規(guī)定的測試標(biāo)準(zhǔn)，與被測試者過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程大綱沒有直接的聯(lián)系。水平測試主要用于選拔人才，作為升學(xué)、晉升等的標(biāo)準(zhǔn)。國際的水平測試如聯(lián)合國譯員考試、美國的托?？荚?、雅思考試等，我國的水平測試主要是全國公共英語等級考試。成績測試用來測量學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，因此與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，目的在于評價學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的成功度。語言潛能測試也叫預(yù)測性測試(prognostictest),是通過衡量學(xué)生在一門陌生語言中的表現(xiàn)，以預(yù)測其是否有學(xué)好這門語言的潛能。診斷測試用來識別學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和劣勢，從而確定未來的教學(xué)走向。診斷測試主要關(guān)注學(xué)生在那些方面犯了錯誤，并借此找出補救的方法。語言測試和語言教學(xué)是伙伴關(guān)系，二者互相聯(lián)系、互相影響。一方面，測試既為教學(xué)服務(wù)又直接影響教學(xué)，它為教學(xué)提供目標(biāo)并為教師和學(xué)生實現(xiàn)這些0標(biāo)提供現(xiàn)實依據(jù)，對教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用。另一方面，教學(xué)為測試提供了科學(xué)和合理的信息。合理的語言測試可以為師生提供反饋信息，促進(jìn)師生雙方。測試可以評估教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使教師認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生通過測試可以掌握自己在某一學(xué)習(xí)階段后對知識的掌握情況，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。3大學(xué)英語期末測試現(xiàn)狀我校大學(xué)英語期末測試由大學(xué)外語部主任指定命題教師命題，確定考試題型及比例之后，由任課教師單獨完成，最后試題的檢查工作由大學(xué)外語部主任自己完成。大學(xué)英語期末測試由教務(wù)處安排全校統(tǒng)一考試，教師進(jìn)行集體閱卷然后按照統(tǒng)一的規(guī)定報送成績。下面是我校本科生大學(xué)英語期末試卷的各項分析比例表：從上面三個分析表中不難看出我校大學(xué)英語期末測試存在的問題：(1)題型為閱讀、聽力、詞匯、完型、翻譯、寫作，這些項目和分值與大學(xué)英語四、六級水平測試保持高度一致，這說明大學(xué)英語教學(xué)和期末測試存在以四、六級考試為指揮棒的傾向。(2)客觀題比例較高，一、二年級分別都高達(dá)50%以上。(3)教材上內(nèi)容比例較高。4改進(jìn)措施加強教師語言測試的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)命題我?，F(xiàn)行的命題方式既然是由系主任指定某一教師命題，因此加強教師對語言測試的理論學(xué)習(xí)和研究對保證試題的信度和效度具有極其重要的作用。在編制試題的過程中應(yīng)以語言測試學(xué)理論為指導(dǎo)，并注意以下幾個方面：首先，符合教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容不應(yīng)該是教材內(nèi)的原題，而應(yīng)該是以教材為基礎(chǔ)又符合教學(xué)大綱的題目，這樣既能檢測到學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)效果，又能考查出學(xué)生的真實水平。把握好試題的難度、覆蓋面和側(cè)重點，使測試能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。其次，適當(dāng)增加主觀題?？陀^題雖然實施起來方便經(jīng)濟、評分客觀、信度相對較高，但不能反映應(yīng)試者的真實水平和能力。英語測試中應(yīng)該多增加一些主觀性題型如填空、改錯、簡答題等，這些題型有利于活躍應(yīng)試者的思維，激發(fā)應(yīng)試者的潛能，提高應(yīng)試者的英語運用能力，使測試起到為教學(xué)服務(wù)的作用。正確認(rèn)識期末測試與四、六級考試的關(guān)系大學(xué)英語四、六級考試是一項全國性的英語水平考試，它具有統(tǒng)一性、權(quán)威性、范圍廣、影響大等特點，對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生多方面影響。這項考試主要用于檢測英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度以及非英語專業(yè)學(xué)生掌握英語知識與技能的程度，而期末測試是檢測學(xué)生在一個學(xué)習(xí)階段之后對教學(xué)大綱、課程內(nèi)容的掌握程度，對教學(xué)提供反饋信息，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的改進(jìn)。因此，四、六級考試在性質(zhì)、信度等方面與校內(nèi)期末測試存在差異，教師在命題時應(yīng)避免以四、六級題型為模板，而應(yīng)該考慮本校學(xué)生的英語水平，采用水平測試和成績測試相結(jié)合的命題理論，用更為靈活、科學(xué)的方式來全面檢測學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。加強大學(xué)英語期末測試試題庫建設(shè)為了保證期末測試試卷的質(zhì)量，使測試科學(xué)化、規(guī)范化，能客觀公正地評價教學(xué)質(zhì)量，做到教考分離，以考促教，加強大學(xué)英語期末測試試題庫建設(shè)至關(guān)重要。試題庫需有專門的題庫建^小組負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)測試的設(shè)計、分析、研究、試題的錄入，這樣才能建立高信度、高效度、科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的試題庫。試題庫既然是大學(xué)英語期末測試的主要來源，應(yīng)考慮學(xué)生實際英語水平，以教材為主要出題依據(jù)但避免使用教材原題，并按教學(xué)大綱的要求建立分級試題庫(通常1—4學(xué)期為1-4級)。建立健全試題庫建設(shè)在教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要的作用，試題庫建設(shè)是手段，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)考試的公正公平原則是目的。語言測試和語言教學(xué)密不可分，只有對測試進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使測試很好地為教學(xué)服務(wù)，才會推動教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展下去。參考文獻(xiàn)Bachman