基于課程思政的《溫病學(xué)》“三明治”教學(xué)模式初探

基于課程思政的《溫病學(xué)》“三明治”教學(xué)模式初探基于課程思政的《溫病學(xué)》“三明治”教學(xué)模式初探

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，高校教育的目標(biāo)也發(fā)生了變化，不再僅僅局限于知識(shí)的傳授，而是將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，將思想政治教育與學(xué)科教育相融合，形成有效的教育模式也成為了高校教育改革的重要任務(wù)之一。本文將以《溫病學(xué)》課程為例，探討一種基于課程思政的“三明治”教學(xué)模式。

一、課程思政在《溫病學(xué)》中的運(yùn)用

《溫病學(xué)》作為中醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要課程之一，是學(xué)生接觸中醫(yī)養(yǎng)生保健的入門(mén)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常只會(huì)注重理論的講解和操作技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)。然而，在當(dāng)今社會(huì)背景下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。

因此，在《溫病學(xué)》課程中，我們提出了融入課程思政的教學(xué)模式。首先，我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與國(guó)家中醫(yī)藥政策的學(xué)習(xí)和討論，使他們了解到中醫(yī)藥在國(guó)家發(fā)展中的重要地位和作用。其次，我們將中醫(yī)養(yǎng)生的理論與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，幫助學(xué)生理解中醫(yī)養(yǎng)生的哲學(xué)思想和價(jià)值觀，從而提升他們的文化素養(yǎng)。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合中醫(yī)養(yǎng)生的理論，分析和解讀健康養(yǎng)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、基于課程思政的“三明治”教學(xué)模式

為了更好地實(shí)施融合課程思政的教學(xué)模式，我們提出了“三明治”教學(xué)模式，即將課程思政作為主要內(nèi)容貫穿于課程教學(xué)的始終。具體而言，我們將課程思政分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

課前，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解國(guó)家中醫(yī)藥政策的最新發(fā)展，了解與中醫(yī)養(yǎng)生相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件。通過(guò)小組討論和展示等形式，促使學(xué)生理解并形成自己的觀點(diǎn)，為之后的課堂討論做好準(zhǔn)備。

課中，我們通過(guò)多種教學(xué)方法，如講解、案例分析、小組討論、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在講解中融入國(guó)家中醫(yī)藥政策、中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)熱點(diǎn)事件的內(nèi)容，增加學(xué)生的情感投入和思考深度。通過(guò)小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的分析和解決問(wèn)題的能力。

課后，我們通過(guò)課堂作業(yè)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)。課后作業(yè)可以設(shè)置與國(guó)家中醫(yī)藥政策和中醫(yī)養(yǎng)生相關(guān)的研究報(bào)告或案例分析，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和獨(dú)立研究。學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以組織他們積極參與社會(huì)實(shí)踐，發(fā)表言論，參加比賽等，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)效果與改進(jìn)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)基于課程思政的“三明治”教學(xué)模式在《溫病學(xué)》課程中取得了初步的效果。學(xué)生對(duì)國(guó)家中醫(yī)藥政策的理解更加深入，對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生的價(jià)值和意義有了更全面的認(rèn)識(shí)。他們的思辨和批判能力得到了鍛煉，注重中醫(yī)養(yǎng)生的生活方式，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)健康熱點(diǎn)，樹(shù)立了正確的健康觀念。

然而，在實(shí)踐過(guò)程中我們也遇到了一些問(wèn)題，如時(shí)間緊迫、學(xué)生接受程度不一等。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，我們需要加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)和教育理論的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力。同時(shí)，還需要通過(guò)更靈活的教學(xué)安排和多樣性的評(píng)價(jià)方式，兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)思政與學(xué)科的融合。

綜上所述，《溫病學(xué)》“三明治”教學(xué)模式初探是一種有效的基于課程思政的教學(xué)模式。通過(guò)將思想政治教育與學(xué)科教育相融合，我們能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思辨能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，要實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，我們還需不斷完善和改進(jìn)這一教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求和社會(huì)的發(fā)展要求綜合而言，《溫病學(xué)》課程中基于課程思政的“三明治”教學(xué)模式初探是一種有效的教學(xué)模式。通過(guò)將思想政治教育與學(xué)科教育相融合，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到了提升。然而，在實(shí)踐過(guò)程中仍存在時(shí)間緊迫和學(xué)生接受程度不一等問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教學(xué)能力，并通過(guò)靈