教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的基本要素

教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的基本要素教學(xué)設(shè)計需要考慮的事項有很多，但一般來說，在明確教學(xué)設(shè)計基本理念的前提下，教學(xué)設(shè)計可分為六大要素：即“分析教學(xué)背景”“確定教學(xué)目標(biāo)”“開發(fā)教學(xué)資源”“選用教學(xué)方法”“組織教學(xué)過程”和“開展說課活動”。教學(xué)設(shè)計的基本要素1分析教學(xué)背景。這一要素具體包括“對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析”。也就是說，教師要理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)會有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)要求及其在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位和作用，分析教材內(nèi)容的編寫意圖和前后聯(lián)系，把握學(xué)生的已有基礎(chǔ)、現(xiàn)有理解能力及掌握的日常概念。2確定教學(xué)目標(biāo)。在分析教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，教師需要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確整節(jié)課教與學(xué)的根本方向。制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)注意把握“五個要點(diǎn)”：一要緊扣課標(biāo)，既了解課程的總目標(biāo)，又熟悉各階段的具體目標(biāo)，做到各級目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣;二要立足教材，充分挖掘和利用教材資源;三要難度適中，目標(biāo)不能過高、也不能過低，讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘到桃”;四要多維分層，考慮到學(xué)生的各級發(fā)展和全面成長;五要表述明確，以學(xué)生為主體并指向于學(xué)生行為表現(xiàn)的變化。3開發(fā)教學(xué)資源。確定教學(xué)目標(biāo)之后，緊接著的任務(wù)就是根據(jù)目標(biāo)開發(fā)相應(yīng)的文字、視頻等教學(xué)資源，保證教學(xué)有效、生動、富有魅力地展開。其中，教材是最基本的教學(xué)資源，在一些情況下，教師需要精心加工教材，使教材更加貼近學(xué)生的生活。另外，如果說教材是最基本的教學(xué)資源，教師就是最重要的教學(xué)資源，因?yàn)闊o論是文字、視頻資源，還是其他各類資源，都有賴于教師進(jìn)行全面整合和優(yōu)化，從這個意義上來說，教師帶動著其他教學(xué)資源的優(yōu)化發(fā)展。4選用教學(xué)方法。選用教學(xué)方法，是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。目前，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的教學(xué)方法多不勝數(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等綜合運(yùn)用講授法、問答法、演示法等常見的教學(xué)方法，同時也可借鑒李吉林情境教學(xué)法、魏書生六步教學(xué)法等創(chuàng)新性方法。5組織教學(xué)過程。教學(xué)過程是一條主要線索，將教師開發(fā)的教學(xué)資源、選用的教學(xué)方法等“串聯(lián)”起來，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師需要對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)做什么、怎么做、為什么這樣做進(jìn)行整合式的思考，進(jìn)而對整節(jié)課的教學(xué)過程作出具體安排。教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)主要包括七個：明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)和測評教學(xué)效果。6開展說課活動。教師可以爭取機(jī)會，面對同行教師或?qū)＜遥v述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)等，然后由聽者評說，大家共同討論，確定改進(jìn)意見，進(jìn)而修改與完善教學(xué)設(shè)計。在說課過程中，需要注意錘煉語言表達(dá)、靈活使用媒體、講究形式變化和廣納反饋建議。教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)明確教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫明版本、學(xué)科、單元、課時及課題。二、確定合理的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學(xué)生學(xué)不會的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會。四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何的“教”，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要考慮的問題。五、學(xué)法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會保證學(xué)習(xí)效果的最大化。六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。七、教學(xué)過程：(一)激趣導(dǎo)入：一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動學(xué)習(xí)的功能和作用。(二)探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心(三)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對所學(xué)的知識進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。(四)拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。(五)課堂小結(jié)：是對一節(jié)課所學(xué)知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會。八、板書設(shè)計：板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，板書設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計，將在后一節(jié)講述。九、教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)思路設(shè)計是教師對已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個方面的工作：①設(shè)計教學(xué)過程中教師活動的時間和學(xué)生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等;學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、回答問題(時間可靈活)、討論、練習(xí)等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的.：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘;布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個時間安排進(jìn)行。③設(shè)計每個知識點(diǎn)的用時;④設(shè)計好子目間的過渡。對教學(xué)思路設(shè)計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時要充分予以重視。十、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計的延伸，也是教學(xué)設(shè)計的必要環(huán)節(jié)。客觀公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教學(xué)設(shè)計的特征。第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計的方法1.教學(xué)設(shè)計要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；3.要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；4.要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的原則系統(tǒng)性原則教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。程序性原則教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性?？尚行栽瓌t教學(xué)設(shè)計要成