成本核算授課多元整合實踐分析

Word第第頁成本核算授課多元整合實踐分析眾所周知，在整個本錢會計中，核算起到了基礎(chǔ)性和重要性的作用，而無論從老師授課角度看，還是從同學(xué)學(xué)習(xí)角度考慮，核算都是雙方面臨的重要問題，因此本討論將課程內(nèi)容從多角度進行整合并付諸實踐。

二、授課多元整合實踐

1.授課多元整合實踐之——提煉各類費用安排的共性問題。問題分析階段：產(chǎn)品本錢核算離不開費用的安排，從某種程度上說，本錢會計核算的精髓就在于游刃有余的進行各類費用的安排。而這些費用的安排大體上分為兩類，一類是我們稱之為橫向費用的安排，即所謂的要素費用、幫助生產(chǎn)費用、廢品損失、制造費用的安排；另一類是我們稱之為縱向費用的安排，即我們常說的完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的安排。困難分析階段：同學(xué)深感費解的是每一類費用當(dāng)中的每一種詳細費用的安排從數(shù)學(xué)角度看又有多種不同的安排方法，那么眾所周知根據(jù)排列組合的原理，會產(chǎn)生很多細小的安排方法，同時各類版本教材又都呈現(xiàn)出眾多的公式，因此大量的費用安排方法和公式充斥著整個本錢會計核算課程。造成的結(jié)果便是，無論是同學(xué)接受起來，還是老師講授起來都是很鋪張時間和精力的事情。整改實踐階段：“面對任何費用的安排問題，我們都采納一個套路解決，不用死記硬背公式，理解就可以，考試不考公式，會運用就可以：首先，確定安排費用的對象；然后，找到適合的可行的安排標準；其次，計算費用安排率；最終，利用安排率計算各產(chǎn)品或各部分應(yīng)承當(dāng)?shù)馁M用?！边@樣簡潔的幾句話道出了費用安排的核心問題，讓同學(xué)便利理解又好記憶，同時也減輕了他們看書、背公式的麻煩，將厚厚的幾十頁書瞬間變薄了。詳細實施階段：該教法整改的詳細實施階段要略滯后些，緣由是這些難理解的問題是由老師提煉、總結(jié)、簡化過后的，但要是讓初學(xué)者接受、理解并做到實際操作起來輕松快捷，那是需要一個過程的，所以授課老師絕不要一開頭就將其告知同學(xué)，有閱歷的老師是一點點漸漸地融入本錢核算中去的。也就是說在第一次遇到此類問題時肯定要根據(jù)課本的公式講授，其次次也是如此，再往后就要看同學(xué)的接收程度適時而定了，但是當(dāng)反復(fù)多次遇到各類費用安排問題時，同學(xué)雖然已經(jīng)領(lǐng)悟老師提煉、總結(jié)的東西后，仍舊要不厭其煩的提示、告知同學(xué)，但可以用更精煉的語言或者動作來加深他們的記憶，到達事半功倍的效果。

2.授課多元整合實踐之——將各章節(jié)的內(nèi)容擰成一股繩。問題分析階段：大多數(shù)教材體系都是根據(jù)“要素費用的歸集與安排——幫助生產(chǎn)費用的歸集與安排——制造費用的歸集與安排——產(chǎn)成品的核算”這一套路編排的，事實上這就是基本的本錢會計核算程序。雖然大多數(shù)教材都在總論部分介紹了相關(guān)的內(nèi)容，有的還甚至以流程圖的形式展現(xiàn)給同學(xué)，但還是需要老師再次濃縮，將全部章節(jié)的內(nèi)容擰成一股繩來展現(xiàn)給同學(xué)。困難分析階段：當(dāng)同學(xué)們統(tǒng)攬整本教材的時候，會感覺到每一章節(jié)都有許多的公式、表格等，乍一看去，有種混亂、龐雜的感覺。它與《初級會計實務(wù)》課程最大的區(qū)分是：雖然后者各章節(jié)之間有千絲萬縷的聯(lián)系，但假如單獨選擇某一章節(jié)講授，同學(xué)們也是可以接受的，而前者的章節(jié)假如打亂挨次來講，就會讓同學(xué)一頭霧水，完全沒有了本錢核算的嚴謹程序。整改實踐階段：整個本錢核算的過程可以概括為“總論中有關(guān)與本錢會計核算概念相關(guān)的理論與核算中建立各級賬戶的技能把握、理解后，就開頭正式進入到詳細的本錢會計核算的各個環(huán)節(jié)。接下來每一章節(jié)中費用的歸集與安排，等待前一費用都歸集和安排完畢之后才能進入到下一費用的核算，最終等待制造費用安排完成后，我們才正式進入到完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的安排核算。產(chǎn)成品的核算是會依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的'詳細不憐憫況引入不同的產(chǎn)成品核算的方法的?！痹敿殞嵤╇A段：該教法整改實踐的詳細實施階段可以采納開門山的方式進行，就是說首次授課就可以將“各章節(jié)的內(nèi)容擰成一股繩”拋給同學(xué)。詳細可以這樣來實施：以教材的名目為綱領(lǐng)，同時配以教材中本錢核算的相關(guān)流程圖來相輔相成，讓同學(xué)將“名目”、“流程圖”融為一體理解，適時兼以板書或多媒體課件，當(dāng)在某些環(huán)節(jié)難以理解時，可以調(diào)用《初級會計實務(wù)》中業(yè)務(wù)處理的先后會計分錄來加以說明。

3.授課多元整合實踐之——盡量強調(diào)本錢核算中能與會計實務(wù)相連接之處。問題分析階段：本錢會計的核算在整個本錢會計中所在比重較大，而且大多是一些前后連接的表格、公式、數(shù)據(jù)以及各級明細賬的排列等，相比較下會計分錄的比重所占少之又少。正是這樣的教材特征給同學(xué)以一種全新而又生疏的感覺，它不再像是會計實務(wù)中的業(yè)務(wù)處理與要素分析的相結(jié)合，初一看去像是跟數(shù)字打交道的統(tǒng)計學(xué)學(xué)問。困難分析階段：無論是在本錢會計的概念介紹階段，還是本錢會計的核算階段，都存在一個問題，那就是有些概念在會計實務(wù)課堂階段似曾相識，但是又有所不同；有些明細賬的排列遵循著會計實務(wù)課的設(shè)置方式，但是又更加細化；有些費用的核算在會計實務(wù)課堂上從未提及過，但在這里又屬于整個核算程序中的一部分……這種種的疑問都會充斥著同學(xué)們的大腦。假如老師不把這些似懂非懂的問題強調(diào)清晰，并將之與會計實務(wù)相對比、連接，則會造成前后之混淆，舊的學(xué)問點還沒有理解透徹，新的學(xué)問點又涌上頭來。整改實踐階段：明細賬的具體設(shè)置難點仍舊是從實務(wù)角度的“生產(chǎn)本錢”和“制造費用”入手進行綻開，詳細可以從“基本”和“幫助”兩大方面進行細化講授，但肯定要強調(diào)“生產(chǎn)本錢”和“制造費用”的不同，即生產(chǎn)本錢的二級明細賬稱之為基本生產(chǎn)“本錢”和幫助生產(chǎn)“本錢”，也就是說它們最終是落在了“本錢”上，而制造費用的二級明細賬稱之為基本生產(chǎn)“車間”和幫助生產(chǎn)“車間”，它們最總是落在了“車間”上。詳細實施階段：該教法整改實踐的詳細實施階段可以采納提前介入的方式進行，緣由是這些關(guān)鍵性的又看似熟識的概念和設(shè)置原則對后續(xù)的本錢核算都是至關(guān)重要的。而任何一門課程的總論部分都是比較抽象和難以理解的，假如完全沒有經(jīng)過整合就直接根據(jù)教材體系講授，會鋪張?zhí)嗟臅r間，結(jié)果效果也不佳，就不如將這些關(guān)鍵性的、對后續(xù)有實質(zhì)性影響的要點提前傳授給同學(xué)，讓他們少走彎路，直接走捷徑，把那些不必要的學(xué)問點化整為零。當(dāng)然在后續(xù)涉及到詳細核算內(nèi)容的時候還是要反復(fù)強調(diào)給同學(xué)的，讓他們加深記憶的同時也得到了充分的理解及應(yīng)用。

三、結(jié)語

本錢會計核算授課的多元整合實踐內(nèi)容遠不止上述這些，它應(yīng)當(dāng)是