《琵琶行（并序）》課堂實錄 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《琵琶行并序》課堂實錄【教學(xué)設(shè)想】《琵琶行》是統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第三單元里的一篇自讀課文，該單元對應(yīng)“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，圍繞“生命的詩意”匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作。探尋“生命的詩意”其實就是認識我們文化生命的存在方式，理解這種存在方式勢必要通過賞析具體篇目的言說方式、藝術(shù)方式、審美方式，探尋其背后蘊藏著的情思、信念、價值觀和文化邏輯?！皢卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)”中的任務(wù)一也明確提出“古詩詞中常常寄寓著詩人對社會的思考和對人生的感悟。閱讀本單元詩作，可以采用知人論世的方法，通過了解詩人的生平、創(chuàng)作背景等，深入理解作品”。以《琵琶行》為例，這首詩巧妙地將音樂藝術(shù)轉(zhuǎn)化成了語言藝術(shù)，通過音樂旋律的變化呈現(xiàn)詩人的情感變化。故而，這篇課文的第一課時便是與學(xué)生一起走進琵琶聲，通過想象與聯(lián)想，借助詩歌語言還原場景，從而領(lǐng)略音樂與詩歌的交匯。第二課時則通過相應(yīng)的背景材料，借助作者的其他作品，以意逆志，揣度、還原、理解詩人的心境，獲得別樣的生命體驗，加深對社會的思考，增強對人生的感悟?！菊n堂實錄】第一課時一、回溯課前提問，提出主問題師：同學(xué)們好！預(yù)習(xí)作業(yè)里請同學(xué)們通讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容，請一位同學(xué)來回答。生：詩歌寫了詩人謫居江州，月夜送客時巧遇琵琶女的故事。師：概括清晰明確。課前我們有不少同學(xué)提出對詩歌中的音樂描寫感受起來比較困難，實際上音樂旋律的變化過程契合詩人情感變化的過程。所以，我們這一堂課聚焦的問題是：在《琵琶行》中，白居易是如何表現(xiàn)琵琶的音樂魅力的？二、共同交流討論，解決主問題師：《琵琶行》里關(guān)于音樂的描寫集中在第一、二段，請諸位讀一讀，找一找能夠體現(xiàn)詩人情感的句子，尤其要關(guān)注直接表達情感的詞以及特殊的韻腳字。生：“醉不成歡慘將別”里的“慘”。師：結(jié)合詩歌內(nèi)容想一想，是什么原因?qū)е略娙松隽诉@般情緒？生：有三個方面的原因：一是處境凄涼，謫居潯陽；二是環(huán)境帶來的蕭瑟感，暗紅的楓葉和灰白的荻花在秋風(fēng)中飄零，容易讓人傷感；三是離別的場景，離別的酒宴還沒有歌女侍應(yīng)，就更加讓人情緒低落。師：這是直接從詩中找到的揭示情感的詞。我們在學(xué)習(xí)《短歌行》《夢游天姥吟留別》的時候，知道聲韻在傳情達意方面有著重要的作用。諸位請用上海話讀一讀，看看有沒有特殊的韻腳字。生：有?！翱汀薄吧眱蓚€字都是入聲字，發(fā)音短促，音調(diào)低沉，體現(xiàn)出很深的離愁別緒。師：接下來詩人筆鋒一轉(zhuǎn)——“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。這一句在敘事上有什么作用？生：這一句將事件從送別友人轉(zhuǎn)向巧遇琵琶女這個中心事件上來?！爸魅送鼩w客不發(fā)”也暗示了琵琶女彈技出色。師：經(jīng)歷了忘歸、暗問、移船、開宴之后，彈琵琶的人“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。下面的大段文字都是在描寫琵琶女的彈奏，諸位讀讀看，哪個片段是你最喜歡的？原因是什么？生：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“嘈嘈”“切切”用疊詞模擬聲音，“如急雨”“如私語”“大珠小珠落玉盤”都是用生活中能夠聽到的聲音比喻琵琶聲，同時也是能夠見到的場景，化無形的聽覺為有形的畫面。這幾句寫出幾種不同旋律的交錯，有時候快，有時候慢，又顯得很清脆。師：確實。這樣一來，音樂的高低、緩急等變化就有了。繼續(xù)分享。生：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇?！被▍怖锏您L語聲輕快婉轉(zhuǎn)，冰下的泉水聲梗塞緩慢，這樣寫視覺形象和聽覺形象就融為了一體。師：清人段玉裁對此有一個評價：“鶯語花底，泉流冰下，形容澀滑二境，可謂工絕?！睆摹伴g關(guān)”到“幽咽”，由“冷澀”到“凝絕”，諸位仔細品一品，琵琶樂音有變化嗎？生：有。聲音逐漸弱化，最后停止，是一個“聲漸歇”的過程。師：還有沒有類似的表達是同學(xué)們喜歡的？生：“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！睙o聲和前面的有聲形成了反差，音樂聲停下來，但聽眾的感情并沒有停下來，“幽愁”“暗恨”都生出來了。師：這樣的停頓為什么不安排在結(jié)尾？生：安排在結(jié)尾，就很平常了。中間停頓之后，詩里又寫到“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，突然之間幽思就爆發(fā)出來了，給聽眾以強烈的聽覺上的刺激，很有沖擊力。師：“破”“迸”的聲音一樣嗎？生：不一樣?！捌啤笔倾y瓶碎了的聲音，“迸”是水漿濺射的聲音。師：剛才同學(xué)所描述的已經(jīng)不是靜態(tài)的畫面了，而是動態(tài)的畫面。這就是白居易的過人之處，用語言圖畫的動態(tài)使旋律和節(jié)奏的動靜交替得到充分表現(xiàn)，讓琵琶聲和人的情感波濤急遽地進入高潮。之后“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，樂曲終了。這里停頓的方式和前文的“凝絕不通聲暫歇”一樣嗎？生：不一樣。這里沒有聲音逐漸降低的過程，而是突然停止。詩人緊接著寫的是“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。這樣的場景是徹底歸于寧靜的感覺，樂曲停頓了，聽眾都在出神，陶醉其中。師：聽眾被感染的狀態(tài)一直在延續(xù)，余音繞梁，三日不絕。三、梳理解決路徑，回答主問題師：我們回顧一下整堂課的內(nèi)容，回答主問題：在《琵琶行》中，白居易是如何表現(xiàn)琵琶的音樂魅力的？生：整首詩從江上送客引入，開篇用楓葉荻花、蕭瑟秋風(fēng)等寥落秋景渲染出送別的悲涼氛圍，“未成曲調(diào)先有情”。然后用日常生活中能夠見到的聲音比喻琵琶聲，用各不相同的多種聲音進行描摹，使聽覺有了形象感和畫面感，進而幫助讀者體會詩人的情感變化過程。師：詩人高超的音樂描寫讓我們領(lǐng)略到了藝術(shù)是相通的，文學(xué)和音樂是可以交匯的。我們是怎么找到這種交匯處從而解決問題的呢？生：我們通過想象與聯(lián)想，借助詩歌語言還原場景，感受到了音樂的強弱、高低、快慢等變化過程，并據(jù)此感受到了詩人的情感起伏。師：音樂藝術(shù)轉(zhuǎn)化成了語言藝術(shù)，音樂旋律的變化和詩人的情感變化也是高度契合的。那為什么詩人能從琵琶曲中聽出“不得志”“無限事”“幽愁暗恨”等情思呢？且聽下節(jié)課分解。第二課時一、回溯課前提問，提出主問題師：上節(jié)課我們留下一個問題：為什么詩人能從琵琶曲中聽出“不得志”“無限事”“幽愁暗恨”等情思呢？這個問題和預(yù)習(xí)作業(yè)里同學(xué)們提到的“為什么白居易會和琵琶女產(chǎn)生共鳴”異曲同工，所以，這節(jié)課我們要解決的主問題就是：為什么詩人會和素未謀面的琵琶女產(chǎn)生共鳴？二、共同交流討論，解決主問題師：先請諸位一起來讀一讀小序部分和詩歌第三、四、五段，找到最能概括為什么兩人惺惺相惜的一句詩。生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！師：要知道“同”在哪兒，肯定要梳理琵琶女和詩人的人生經(jīng)歷。先看琵琶女的人生經(jīng)歷，小序里是怎么敘述的？生：“本長安倡女”，點明琵琶女曾經(jīng)的身份是歌女。師從“穆、曹二善才”，“善才”指技藝高超的樂師。第三段中還有“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”。師：唐代的歌女屬于倡籍，本質(zhì)上來講是奴隸，沒有人身自由。強調(diào)十三歲這個年齡，除了因為年十三是入教坊籍的年齡界限，還有沒有其他原因呢？我們看看王建《宮詞》中的表述：“十三初學(xué)擘箜篌，弟子名中被點留。”同學(xué)們想到了什么？生：普通人十三歲還在初學(xué)階段，但琵琶女在十三歲已經(jīng)“學(xué)得琵琶成”了，并且屬于“第一部”，也就是教坊中最優(yōu)秀的一隊。師：難怪小序里概括這是“少小時歡樂事”。第三段自述里有更詳細的敘述，諸位能否結(jié)合具體詩句說說從中讀到了些什么呢？生：從“妝成每被秋娘妒”里的“每”字，可以讀出琵琶女過去技藝、外貌都很出色，有纏頭無數(shù)，非常風(fēng)光。師：“銀篦”有的版本作“云篦”，哪個更好？為什么？生：“銀篦”更好，更能突出飾品價格的昂貴。越是用貴的東西來“擊節(jié)碎”，就越能表現(xiàn)出琵琶女當(dāng)時生活的奢侈。師：隨后事情急劇變化，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”。陳寅恪先生在《元白詩箋證稿》中說這“與用兵淮蔡有關(guān)”?！邦伾省痹趺蠢斫?？諸位可以結(jié)合小序進行對讀。生：有雙重含義，既指容顏衰老，又指生活迅速失去了原本的光彩。隨著周圍環(huán)境的變化、青春年華的逝去，琵琶女的身份地位也隨之“淪落”，過上了“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”的生活，只能“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”。師：這是琵琶女的人生落差，再看詩人的人生境遇。請諸位結(jié)合課前預(yù)習(xí)時閱讀的《舊唐書·白居易傳》進行梳理。生：白居易最初才華出眾，仕途順暢，十五六歲的時候就受到了顧況的賞識，名動京城。后來因為不是諫職但卻上書針對宰相武元衡被殺的事情提出了自己的看法，所以受到指責(zé)，先被貶為江表刺史，再被貶為江州司馬。師：這是白居易遭遇的巨大人生落差。在《琵琶行》里，詩人雖然沒有直接敘述自己的經(jīng)歷，但是著重抒寫了謫居生活的苦悶。諸位可以一起討論：潯陽的山歌和村笛是不是真的“嘔啞嘲哳難為聽”？生：不一定。這是詩人被貶之后“謫居臥病潯陽城”的正常心理反應(yīng)。潯陽的“山歌與村笛”和他不如意的生活緊密聯(lián)系，所以他覺得“嘔啞嘲哳難為聽”，表現(xiàn)出他對這種生活的反感。師：如此不就和小序里說的“恬然自安”矛盾了嗎？需要提示大家的是，要去揣測詩人一瞬間的情感，肯定需要以意逆志，即用自己的心去揣摩、還原、理解詩人當(dāng)時的心?？晌覀儺吘咕嚯x那時太遙遠，陌生的文化環(huán)境、不同的成長背景等勢必會造成巨大的差異。為了更準確地以意逆志，就需要借助知人論世，除了了解社會背景、詩人生平經(jīng)歷外，我們還可以聯(lián)系詩人這一時期的其他作品。生：“恬然自安”不一定是詩人生活的常態(tài)，同一時期他還有另外一類詩作，比如我查到的《答春》：“草煙低重水花明，從道風(fēng)光似帝京。其奈山猿江上叫，故鄉(xiāng)無此斷腸聲。”盡管江州也有自己的獨特風(fēng)光，但是詩人還是思念京城。他的心情也不一定是真的平靜，這么說更像是一種自我安慰。而琵琶女的敘述和音樂聲恰好就觸及了詩人的內(nèi)心，前文所說的“慘”在這個時候就抑制不住了，所以“江州司馬青衫濕”。師：說到這兒，諸位肯定對“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”有了更深的體會。誰可以概括一下詩人和琵琶女的共同人生遭際？生：他們都來自京城，都曾經(jīng)在年少的時候經(jīng)歷過名動京師的光鮮生活，都沒有辦法掌控自己的人生。如今都在江州，都要適應(yīng)有著巨大落差的生活，一個年老色衰嫁作商人婦，一個謫居臥病成為貶官，都有著深沉的孤獨感。共同的遭遇使詩人由琵琶女的境遇想到了自己，于是二人有了共鳴。師：將處于社會底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，這在以前的詩歌中還是罕見的。這種現(xiàn)象在中晚唐是不是個例？諸位可以聯(lián)系比較熟悉的柳宗元、劉禹錫等人和歷史課本里的相關(guān)背景想一想。生：這其實不是個例。優(yōu)秀的歌女，曾經(jīng)盛極一時，一旦年老色衰，就會“門前冷落鞍馬稀”，從此開始“窮且老”的孤獨生活，這是這一類女性群體的悲劇性命運。而中晚唐知識分子的命運也有相似性，中唐以后，藩政割據(jù)、宦官專權(quán)和牛李黨爭讓政治環(huán)境很不穩(wěn)定，也卷入了很多文學(xué)家，比如劉禹錫、柳宗元、元稹等，他們都先后被貶。師：實際上因為士人們無法擺脫困境，中唐以后產(chǎn)生了大量以“士伎同悲”為主題的作品，《琵琶行》就是其中經(jīng)典的一例。三、梳理解決路徑，回答主問題師：白居易與琵琶女本來屬于不同階層，但《琵琶行》告訴我們，社會地位的高下、文化修養(yǎng)的高低、貧富貴賤的差別不會從根本上阻止人與人進行情感溝通。這也是這首詩跨越時代的先進性所在。詩人對身份卑賤的女子充滿了人文關(guān)懷，實屬不易。回顧整堂課的內(nèi)容，我們是通過什么樣的方式解決問題的呢？生：我們通過“知人論世，以意逆志”的方法去揣度、還原、理解詩人的思想情感。在以意逆志的過程中借助了知人論世，查找