小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究新課改理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)要從過(guò)去填鴨式教學(xué)模式中解脫出來(lái)，著重運(yùn)用小組合作的方式，小組合作方式是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效方式之一，它通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的分工合作、有效地交流討論，相互之間的幫助等來(lái)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生之間因?yàn)樾〗M合作形成了取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的關(guān)系，用時(shí)也充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式得到了普遍的運(yùn)用，那么，如何才能提升其有效性呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此作了如下幾方面的探究。一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題淺析根據(jù)自己小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)影響小組合作學(xué)習(xí)有效性的問(wèn)題有很多，主要表現(xiàn)在如下幾方面：1.即興組合型的小組合作由于在平時(shí)的教學(xué)中有些教師不注意運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，但在教學(xué)過(guò)程中遇到必須安排的情況時(shí)，就即興組織幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，討論的過(guò)程中常常出現(xiàn)一片混亂，有效性可想而知。2.機(jī)會(huì)不均型的小組合作由于沒(méi)有對(duì)小組的成員進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的要求，有的學(xué)生在交流討論中滔滔不絕，有的則沒(méi)有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生更是難以得到關(guān)注。3.浪費(fèi)時(shí)間型的小組合作由于教師在小組合作中設(shè)計(jì)問(wèn)題的不科學(xué)，學(xué)生很容易就解答出來(lái)，因此，小組合作就失去了討論、探究、交流的必要，合作學(xué)習(xí)利用的時(shí)間成為一種浪費(fèi)。分析小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良效果，我認(rèn)為，這是由于教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用造成的為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不良效果呢？其實(shí)問(wèn)題并不是小組合作這種教學(xué)方式，而是有的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)造成的，提升小組合作的有效性需要從如下幾個(gè)方面著手。二、提升小組合作學(xué)習(xí)的有效策略1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作興趣興趣是學(xué)生探究知識(shí)的原動(dòng)力，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出真正的效力，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生置身在這樣的環(huán)境下，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的欲望，進(jìn)而積極合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，我在執(zhí)教《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的內(nèi)容時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，給學(xué)生播放了配音課件：同學(xué)們，你想欣賞一下大自然五月的美景嗎？請(qǐng)看這一幅幅迷人的圖畫(huà)吧，（畫(huà)面上是美麗的花園中翩翩飛舞的蝴蝶，小動(dòng)物，小鳥(niǎo)……）這些圖畫(huà)為什么這么美呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)呢？我們的身邊有許許多多這樣的圖形----軸對(duì)稱(chēng)圖形，它們的美有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，這節(jié)課我們一起來(lái)探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，（繼續(xù)播放軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)情景，使學(xué)生在美的感受中產(chǎn)生探究動(dòng)力）……什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？什么是對(duì)稱(chēng)軸呢？請(qǐng)每個(gè)小組自己討論交流。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我首先營(yíng)造了一個(gè)關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作，合作分工、共同探究，最后交流研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的共性，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。2.提出恰當(dāng)問(wèn)題，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)開(kāi)展，因此，教師在課堂教學(xué)中要提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題把一些具有開(kāi)放性的，需要依靠集體的智慧才能解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)找出問(wèn)題的答案，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如，我在一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：某班組織20人去山頂花園賞花，租大小兩輛游覽觀光車(chē)，大車(chē)可以坐8人，小車(chē)可以坐5人，大車(chē)的租金是4元，小車(chē)的租金是3元，應(yīng)該怎樣租才能省錢(qián)？這一問(wèn)題的提出，立刻激起學(xué)生濃厚的探究興趣，他們通過(guò)多種形式來(lái)設(shè)計(jì)租車(chē)的方案，在小組合作中更是各抒己見(jiàn)，最后各個(gè)小組都找出了自己認(rèn)為最好的租車(chē)方案，每個(gè)小組都將自己的方案提出來(lái)在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，使學(xué)生產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升了學(xué)習(xí)效率。3.師生有效互動(dòng)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間能夠針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)有效互動(dòng)，可以使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)與教師一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在師生的互動(dòng)中教師要給每個(gè)小組成員提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)問(wèn)題做出深入的探究和交流，最終達(dá)成一致的小組意見(jiàn)，在整個(gè)討論的過(guò)程中，教師要積極參與，對(duì)于各個(gè)小組在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)于一些典型性的問(wèn)題，要做集體性的講解，由此提升合作學(xué)習(xí)的效率。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的總結(jié)和探究合作學(xué)習(xí)的有效策略，使每個(gè)學(xué)生都能在小組合作