小河與青草教學(xué)反思-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

小河與青草教學(xué)反思《小河與青草》研究教學(xué)反思

本課是一則寓言，講的是小河與青草的對(duì)話，從中感知世界萬(wàn)物相互依存的道理，知道做人要謙虛，學(xué)會(huì)感激別人的幫助。

因此，我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是分兩次對(duì)話內(nèi)容學(xué)習(xí)。第一次對(duì)話是小河感謝小草，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，然后讓讀小草的小朋友說(shuō)說(shuō)能看到小河底下都有些什么，從而突出小河的清澈見底。再利用做動(dòng)作知道讀好“緊緊抱住”。在指導(dǎo)理解“渾濁”一詞時(shí)，演示了在裝有清水的杯子中放入泥土，清水變渾濁了，中間訓(xùn)練說(shuō)話：小河變渾濁了會(huì)怎樣？讓學(xué)生明白如果沒(méi)有小草的幫助，河水就會(huì)變渾濁，指導(dǎo)讀好小河感謝小草的話。第二次對(duì)話是小草感謝小河，也讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色自由讀一讀，出示“碧綠的小草”和“碧綠碧綠的小草”體會(huì)后一種小草更惹人喜愛。知道讀好小河的話。再問(wèn)，小草長(zhǎng)這么綠要感謝誰(shuí)呀？知道讀好小草的話。

最后引讀第六小節(jié)，訓(xùn)練說(shuō)話：小河更歡快地流著，他的心里會(huì)想些什么呢？小草長(zhǎng)得更綠了，他又會(huì)想些什么？

《小河與青草》教學(xué)反思

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。

情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學(xué)生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書，了解在生活中是要互相幫助。

《小河與青草》教學(xué)反思

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)時(shí)，我注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。我采用了多讀的方式，有自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對(duì)小河說(shuō)：“你的水真清啊，一眼能看到底?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說(shuō)明水清澈見底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說(shuō)明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。

小草青青親近童心——執(zhí)教《小河與青草》教學(xué)反思

教育是“慢”的藝術(shù)，再好的東西要在適宜的時(shí)機(jī)給孩子。這讓我想到了自己每天與學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)語(yǔ)文課堂，在那里我是否慢慢地把一些好的東西給了學(xué)生呢？特級(jí)教師王愛華老師提煉的“三味課堂”的理念給了我很多有益的啟示，她指出：語(yǔ)文課堂應(yīng)該是融“語(yǔ)文味”“兒童味”“家常味”為一體的課堂，教師要全面地理解、把握語(yǔ)文課程的面貌，夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文能力，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而在這“三味”核心應(yīng)該“兒童味”，應(yīng)該通過(guò)兒童把三個(gè)味串聯(lián)起來(lái)。所以，我希望在自己的語(yǔ)文課上能為兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)有力的磁場(chǎng)，能有更多的孩子釋放靈性，生成智慧。

這學(xué)期我給了自己一個(gè)挑戰(zhàn)，選擇了蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的最后一篇課文《小河與青草》作為本學(xué)期的教研課，向全市小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任開放。開課時(shí)，借班上課，面對(duì)的學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)小朋友，而自己也多年未教低年級(jí)，實(shí)踐過(guò)程中，遇到了一些困難，所幸，總是有熱心的同行默默支持，為我指點(diǎn)迷津的同時(shí)，更有真誠(chéng)的鼓勵(lì)，所以，幾易其稿，從中得到了很多收獲。就結(jié)合課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段，談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧。

一、趣味盎然喚醒童心——?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童的情感場(chǎng)

“兒童是天生的情感王子”。在語(yǔ)文課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于充分調(diào)動(dòng)孩子積極性學(xué)習(xí)情感的情感場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的情緒投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)的語(yǔ)文課非常有幫助。

上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)：要求學(xué)生默寫“小河”“青草”這兩個(gè)新詞。起初的設(shè)計(jì)很直接。

師：小朋友們，昨天我們學(xué)習(xí)了《小河與青草》這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，今天我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下。

生：聽寫“小河”“青草”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

師：板書、糾錯(cuò)

生：讀課題

這樣的開場(chǎng)白，并沒(méi)有什么錯(cuò)，但師生營(yíng)造不出一個(gè)很好的氛圍，缺少情感的交流，低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散，默寫詞語(yǔ)時(shí)翻本子、拿鉛筆等動(dòng)作成為了一種學(xué)習(xí)干擾，課還沒(méi)上，學(xué)生的心已經(jīng)不怎么“在”了。

后來(lái)，稍作修改，環(huán)節(jié)未變，只是換了一種說(shuō)法。

師：昨天我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，瞧，他們又來(lái)啦——（出示“小河”的圖片）

生：（興奮）齊聲說(shuō)道“小河”

師：拿出筆，寫在老師課前發(fā)給你們的紙上

生：（興致勃勃）默寫詞語(yǔ)“小河”

師：這是——（出示“青草”的圖片）

生：青草，把它也寫下來(lái)。

師：（板書：小河青草）看看黑板，你和老師寫的一樣嗎？寫錯(cuò)的趕快改過(guò)來(lái)。

師：（提醒學(xué)生）輕輕地把紙和筆放在一邊。

興趣在學(xué)習(xí)和教學(xué)中有著重要的作用，教學(xué)過(guò)程需要學(xué)習(xí)者自身的積極主動(dòng)的努力，而學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的努力是建立在學(xué)習(xí)者自己的興趣基礎(chǔ)之上的，這看似不經(jīng)意的幾句話，卻激起了學(xué)生感情的波瀾，激發(fā)了學(xué)生興趣，架起了學(xué)生與文本之間情感的天橋。課未始，趣已生。有了這樣的情感場(chǎng)，課堂就像一塊磁石，一開始就牢牢抓住了學(xué)生的心，進(jìn)而走向理想的境界。

二、讀想結(jié)合滋養(yǎng)童心——?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童的言語(yǔ)場(chǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的本能就是依據(jù)言語(yǔ)實(shí)踐規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的言語(yǔ)場(chǎng)，讓孩子首先從語(yǔ)言出發(fā)，然后穿越語(yǔ)言，最后再回到語(yǔ)言。所以孩子在語(yǔ)文課上的語(yǔ)言增量決定了語(yǔ)文課的效益和質(zhì)量。

課中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)訓(xùn)練：體會(huì)“碧綠碧綠”這個(gè)詞的表達(dá)效果。這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，很多學(xué)生讀不好這個(gè)詞。起初的教學(xué)設(shè)計(jì)是:我一遍又一遍領(lǐng)讀，個(gè)別讀、齊讀、比賽讀，讀了半天我累了，學(xué)生煩了，教學(xué)效果不如人意。

后來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)換了一個(gè)角度，讓學(xué)生自己去比較，進(jìn)而有所意會(huì)，有所感悟。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小河的話，其他小朋友想一想，小河眼中的小草是什么樣子的？

生：碧綠碧綠的

師：老師這里還有一個(gè)詞：（出示詞卡）碧綠

生：（分組讀）碧綠碧綠碧綠

師：這兩個(gè)詞，哪一個(gè)更綠、更美？

生：碧綠碧綠

師：小朋友們，把“碧綠”這個(gè)詞重復(fù)了一下，顏色就更美了，像這樣的詞還有很多呢！看（出示圖），田野里麥子，金黃金黃的

師：天上的云朵——

生：雪白雪白的

師：太陽(yáng)——

生：火紅火紅的

師：池塘里的荷葉——

生：碧綠碧綠的。

師：小河眼中的小草和荷葉一樣，是“碧綠碧綠”的。

師：誰(shuí)愿意讀讀第4自然段。

生：（有聲有色地讀）你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

心理學(xué)研究表明，處于這個(gè)年齡段的兒童，在面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，只會(huì)從自己的角度、自己的觀點(diǎn)思考問(wèn)題。而我們要學(xué)會(huì)尊重他們的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造適合他們的“言語(yǔ)場(chǎng)”而不是生硬地告訴他們“該怎么做、怎么讀”。顯然，后來(lái)的設(shè)計(jì)充分考慮到了這一點(diǎn)，首先從文本出發(fā)，通過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)“碧綠碧綠”這個(gè)詞，然后引領(lǐng)學(xué)生穿越語(yǔ)言，懂得“把詞重復(fù)一下，顏色就更美了，像這樣的詞語(yǔ)還有很多……”最后，老師又和孩子一起回到語(yǔ)言，孩子們根據(jù)自己剛獲得的經(jīng)驗(yàn)，把這個(gè)詞語(yǔ)，乃至詞語(yǔ)所在的整個(gè)句子都讀得有聲有色。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都是從兒童的眼光出發(fā)，由他們自由靈性地表達(dá)出來(lái)的，在濃濃的“兒童味”中，還有品詞析句的“語(yǔ)文味”和真實(shí)樸實(shí)的“家常味”。

三、身臨其境啟迪童心——?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童的生活場(chǎng)

無(wú)可否認(rèn)，課堂也是學(xué)生的“生活場(chǎng)”，在這一特殊的生活場(chǎng)景中，我們要營(yíng)造更多適合兒童發(fā)展的空間。有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：要求學(xué)生理解“小河的水之所以這樣清澈，是因?yàn)樾〔莅寻哆叺哪嗤辆o緊抱住了?！边@個(gè)道理對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難的，對(duì)一直生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)真是難上加難。

起初的設(shè)計(jì)采用的是“圖片示意”法。

師：出示圖片“一株根部帶泥的小草”。

生：（好奇地）嗯——

師：小草那長(zhǎng)長(zhǎng)的根須深入泥土，用盡全力不讓一點(diǎn)泥土掉進(jìn)小河里，這就叫“緊緊抱住”。

生：（似懂非懂）哇——

師：如果小草不這樣，小河里的水早就臟了。讓我們一起謝謝小草，讀好這句話“這要感謝你呀，是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>

生：認(rèn)認(rèn)真真地讀。

這樣的課堂很累人，我覺得自己講的很賣力，換來(lái)的只是學(xué)生的“一知半解”，甚至是“置若罔聞”，究其原因很簡(jiǎn)單，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，一堂好的語(yǔ)文課還應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合的“生活場(chǎng)”。

后來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)改成“實(shí)物演示”，讓學(xué)生在置身于一個(gè)“仿真”的生活場(chǎng)景之中，教學(xué)效果有了明顯的改善。

師：出示實(shí)物“一株根部帶泥的小草”。

生：（激動(dòng)地）哇——

師：小草那長(zhǎng)長(zhǎng)的根須深入泥土，用盡全力不讓一點(diǎn)泥土掉進(jìn)小河里，這就叫“緊緊抱住”。

生：（若有所悟）哦——

師：（實(shí)驗(yàn)展示，將泥土抖落入一只盛有清水的杯子里）要是小河邊的草不把泥土緊緊抱住，泥土就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)掉到到小河里去，河水就會(huì)變渾濁了。讓我們一起謝謝小草，讀好這句話“這要感謝你呀，是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>

生：動(dòng)情地讀。

《語(yǔ)文