核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)

核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)周杰3必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值立德樹(shù)人服務(wù)選才導(dǎo)向教學(xué)基礎(chǔ)性性用應(yīng)性新創(chuàng)綜合性一核高考評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)（60%）：終身學(xué)習(xí)必須掌握運(yùn)用知識(shí)能力：獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流合作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不同情景下利用知識(shí)和技能完成任務(wù)、應(yīng)變能力，學(xué)科觀念、學(xué)科視野，體現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神“政治立場(chǎng)和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)觀察現(xiàn)象、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題考什么為什么考怎么考高考評(píng)價(jià)體系：一核四層四翼以高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)

在高考評(píng)價(jià)體系的指引下，創(chuàng)新性地調(diào)整試題結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容、考查方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)考生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)以物理學(xué)科的本質(zhì)為基礎(chǔ)

考查內(nèi)容涵蓋力、熱、電、光、原等物理學(xué)主干知識(shí)，著重考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、體現(xiàn)核心素養(yǎng)以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，覆蓋物理課程內(nèi)容。符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級(jí)要求一物理學(xué)科考試的定位在未來(lái)的物理學(xué)科命題與評(píng)價(jià)中，應(yīng)以高考評(píng)價(jià)體系為指引，結(jié)合物理學(xué)科自身特點(diǎn)，創(chuàng)新符合高考評(píng)價(jià)體系理念的物理學(xué)科考試命題二物理學(xué)科考試內(nèi)容考查的原則從核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、和必備知識(shí)四個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)新，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)考查。以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向以必備知識(shí)為基礎(chǔ)以立德樹(shù)人為統(tǒng)領(lǐng)以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)愛(ài)國(guó)主義情懷注意結(jié)合當(dāng)代中國(guó)的重大科技成果、裁人航天事業(yè)和探月工程巨大成就，展示科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，激發(fā)考生進(jìn)取意識(shí)、振興中華的使命感和責(zé)任感。以中國(guó)古代物理學(xué)史為背景設(shè)計(jì)物理試題，感受我國(guó)古代發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感，提升愛(ài)國(guó)主義情感。世界觀和方法論通過(guò)試題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律。通過(guò)試題中物理模型的建構(gòu)，使學(xué)生掌握理想化模型構(gòu)建方法養(yǎng)成學(xué)生用矛盾的觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的習(xí)慣科學(xué)精神滲透科學(xué)家對(duì)物理規(guī)律的研究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家不懈追求自然規(guī)律的科學(xué)精神通過(guò)滲透物理學(xué)和發(fā)展歷程，樹(shù)立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新、不斷探究的創(chuàng)新精神（一）以立德樹(shù)人為統(tǒng)領(lǐng)（二）以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物質(zhì)觀運(yùn)動(dòng)與相互作用觀能量觀模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新問(wèn)題證據(jù)解釋交流科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任基礎(chǔ)關(guān)鍵路徑目標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平——物理觀念水平形成觀念解決問(wèn)題水平1初步了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律能將其與相關(guān)的自然現(xiàn)象和問(wèn)題解決聯(lián)系起來(lái)水平2了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律能解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題水平3了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系能解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題水平4理解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系能正確解釋自然現(xiàn)象，綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題水平5能清晰、系統(tǒng)地理解物理概念和規(guī)律能正確解釋自然現(xiàn)象，能綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題水平2是合格考的要求，水平4是高考的要求。但要注意，水平等級(jí)劃分不僅僅是知識(shí)、過(guò)程的多少，要考慮情境建模的難易程度、解題思維量。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平——科學(xué)思維水平模型建構(gòu)科學(xué)推理水平1能說(shuō)出一些所學(xué)的簡(jiǎn)單的物理模型知道得出結(jié)論需要科學(xué)推理水平2能在熟悉的問(wèn)題情境中應(yīng)用所學(xué)的常見(jiàn)的物理模型能對(duì)比較簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理水平3能在熟悉的問(wèn)題情境中根據(jù)需要選用所學(xué)的恰當(dāng)?shù)哪Ｐ徒鉀Q簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題能對(duì)常見(jiàn)的物理問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)推理，獲得結(jié)論并作出解釋水平4能將實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象和過(guò)程中轉(zhuǎn)換成所學(xué)的物理模型能對(duì)綜合性物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論并作出解釋水平5能將較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)換成物理模型能在新的情境中對(duì)綜合性物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，獲得正確結(jié)論并作出解釋模型建構(gòu)能力的考查依據(jù)：物理學(xué)研究的對(duì)象往往比較復(fù)雜，需要抓住主要因素，忽略次要因素，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理想化處理，建立起能夠描述客觀事物本質(zhì)的抽象的物理模型。建構(gòu)與應(yīng)用模型是物理學(xué)最重要的研究方法之一，也是物理學(xué)的核心學(xué)科特色，具有重要的價(jià)值。命題方向：注重考查學(xué)生的模型建構(gòu)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何建立模型以及利用模型去解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生模型建構(gòu)能力的形成。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平——科學(xué)探究水平問(wèn)題證據(jù)水平1具有問(wèn)題意識(shí)能在他人指導(dǎo)下使用所學(xué)的簡(jiǎn)單的器材收集數(shù)據(jù)水平2能觀察物理現(xiàn)象，提出物理問(wèn)題能根據(jù)已有的科學(xué)探究方案，使用所學(xué)的基本的器材獲得數(shù)據(jù)水平3能分析物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問(wèn)題，作出初步的猜想能在他人幫助下制定科學(xué)探究方案，使用基本的器材獲得數(shù)據(jù)水平4能分析相關(guān)事實(shí)或結(jié)論，提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問(wèn)題，作出有依據(jù)的假設(shè)能制定科學(xué)探究方案，選用合適的器材獲得數(shù)據(jù)水平5能面對(duì)真實(shí)情境，從不同角度提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問(wèn)題，作出科學(xué)假設(shè)能制定有一定新意的科學(xué)探究方案，靈活選用合適的器材獲得數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平——科學(xué)探究水平解釋交流水平1能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理具有與他人交流成果、討論問(wèn)題的意識(shí)水平2能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得到初步的結(jié)論能撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的報(bào)告，陳述科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果水平3能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，形成結(jié)論，嘗試用已有的物理知識(shí)進(jìn)行解釋能撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用學(xué)過(guò)的物理術(shù)語(yǔ)、圖表等交流科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果水平4能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，形成合理的結(jié)論，用已有的物理知識(shí)進(jìn)行解釋能撰寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行交流和反思水平5能用多種方法分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成合理的結(jié)論，用已有物理知識(shí)作出科學(xué)解釋能撰寫(xiě)完整規(guī)范的科學(xué)探究報(bào)告，交流、反思科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果電壓從0開(kāi)始→分壓燈泡內(nèi)阻約為10Ω→外接制定科學(xué)探究方案等級(jí)：水平4增大增大等級(jí)：水平2通過(guò)閉合電路歐姆定律找到燈泡的實(shí)際電壓和電流。等級(jí)：水平52017年全國(guó)理綜Ⅰ卷（三）以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)高考評(píng)價(jià)將關(guān)鍵能力分為知識(shí)獲取能力群、實(shí)踐操作能力群、思維認(rèn)知能力群三個(gè)層次。在高考評(píng)價(jià)體系指引下，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和原考試大綱，確定理解能力、模型構(gòu)建能力、邏輯推理能力、分析綜合能力、信息加工能力、實(shí)驗(yàn)探究能力六種能力為物理學(xué)科考試內(nèi)容關(guān)鍵能力。（四）以必備知識(shí)為基礎(chǔ)物理學(xué)科考試內(nèi)容的必備知識(shí)是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)物理相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必修具備的知識(shí)。由物理學(xué)科的基本概念、基本定理與基本定律等組成的基本知識(shí)體系。不等同于“基礎(chǔ)知識(shí)”。1、位移、速度和加速度2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式圖像3、力的合成和分解4、共點(diǎn)力的平衡5、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用6、運(yùn)動(dòng)的合成和分解7、拋體運(yùn)動(dòng)8、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力9、功和功率10、動(dòng)能和動(dòng)能定理11、重力做功與重力勢(shì)能12、功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用13、萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用14、環(huán)繞速度15、動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用氣體實(shí)驗(yàn)定律光的折射定律橫波的圖像簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)公式和圖像16、庫(kù)侖定律17、電場(chǎng)強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)18、電勢(shì)差19、勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系20、帶電粒子