教師資格之中學化學學科知識與教學能力通關(guān)試題庫(有答案)打印版

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單選題（共50題）1、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH.一定會使結(jié)果偏低【答案】A2、下列不屬于化學用語的是（）。A.相對原子質(zhì)量B.化學方程式C.結(jié)構(gòu)式D.鋁的化學性質(zhì)【答案】D3、在教學過程中，某化學教師為了要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學的步驟，應(yīng)使用（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.結(jié)果性評價【答案】B4、用來表示試題作為測試工具的可靠程度的指標是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A5、教師在講授“二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒．密度比空氣大，因而可用于滅火”這一內(nèi)容時．根據(jù)的思想是（）。A.物質(zhì)性質(zhì)決定用途B.定性與定量的關(guān)系C.一般與特殊的關(guān)系D.量變與質(zhì)變的關(guān)系【答案】A6、下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學對環(huán)境保護的意義【答案】D7、某化學教師在幫助學生學習化學概念和原理時，不是將學習的內(nèi)容直接提供給學生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只給學生一些事實（例）和問題，讓學生自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。該化學教師采用的教學方法是（）。A.程序教學法B.發(fā)現(xiàn)教學法C.暗示教學法D.范例教學法【答案】B8、N、33As位于同一主族，下列關(guān)系不正確的是（）。A.原子半徑:N＜AsB.非金屬性:N＜AsC.熱穩(wěn)定性:NH3>AsH3D.酸性:HNO3>H3AsO4【答案】B9、化學新課程實施中，最有利于促進學生學習方式改變、提高學生科學素養(yǎng)的一種評價方法是（）。A.紙筆診斷性測驗B.紙筆總結(jié)性測驗C.檔案袋評價D.活動表現(xiàn)評價【答案】D10、化學教學目標陳述的基本成分是（）。A.主體B.行為C.條件D.程度【答案】B11、某實驗員進行下列的滴定操作，其中滴定突躍范圍一定在偏堿性區(qū)的是（）。A.強酸滴定一元弱堿B.強堿滴定多元強酸C.強堿滴定一元弱酸D.弱酸滴定弱堿【答案】C12、下列過程沒有發(fā)生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A13、下列不屬于化學用語的是（）。A.相對原子質(zhì)量B.化學方程式C.結(jié)構(gòu)式D.鋁的化學性質(zhì)【答案】D14、常用來分析化學事實，幫助學生形成和理解化學概念，解釋和論證化學原理等比較復雜內(nèi)容的教學方法是（）。A.講述B.講解C.講演D.講說【答案】B15、教師在化學教學中應(yīng)注重相互結(jié)合的三重表征思維方式，三重表征中的“三重”是指（）。A.現(xiàn)象、原理、概念B.宏觀、微觀、符號C.電子、原子、分子D.性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)【答案】B16、下列關(guān)于烷烴和環(huán)烷烴的化學性質(zhì)的說法錯誤的是（）。A.烷烴和環(huán)烷烴分子中的氫原子均可被鹵原子取代B.烷烴和環(huán)烷烴均可發(fā)生氧化反應(yīng)C.烷烴和環(huán)烷烴均可發(fā)生異構(gòu)化反應(yīng)D.烷烴和環(huán)烷烴均可與HX（X為鹵族元素）發(fā)生開環(huán)加成反應(yīng)【答案】D17、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.談話法B.演示法C.討論法D.講授法【答案】D18、下列判斷正確的是（）。A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水電離產(chǎn)生=c（OH-）水電離產(chǎn)生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液顯紅色的溶液一定呈酸性D.強酸和強堿等物質(zhì)的量混合后溶液一定呈中性【答案】C19、短周期元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，2是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是（）。A.原子半徑的大小順序：r（Y）>r（Z）>r（W）B.元素Z、W的簡單離子的電子層結(jié)構(gòu)不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價化合物【答案】D20、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉(zhuǎn)變學生的學習方式B.促進每一位學生發(fā)展C.轉(zhuǎn)變教師的教學方式D.改變化學課程的結(jié)構(gòu)【答案】A21、化學實驗設(shè)計的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學性原則D.安全性原則【答案】C22、下列對氨基酸和蛋白質(zhì)的描述正確的是（）A.蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是氨基酸B.氨基酸和蛋白質(zhì)遇重金屬離子均會變性C.α﹣氨基丙酸與α﹣氨基苯丙酸混合物脫水成肽，只生成2種二肽D.氨基酸溶于過量氫氧化鈉溶液中生成的離子，在電場作用下向負極移動【答案】A23、在學習“愛護水資源”內(nèi)容時，某教師設(shè)計了如下的教學目標：“初步掌握節(jié)約水的一些基本方法?！边@一教學目標屬于（）。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.結(jié)果性目標【答案】D24、設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是()。A.以任意比例混合的CH4與.CO2的混合物22.4L，所含有的分子數(shù)為NAB.在標準狀況下，NA個H2O分子所占體積為22.4LC.常溫常壓下，活潑金屬從鹽酸中置換出1molH2，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NA。D.常溫常壓下，28g氮氣含有的核外電子數(shù)為10NA?！敬鸢浮緾25、下列屬于體驗性學習目標中領(lǐng)悟水平的行為動詞是（）。A.感受B.關(guān)注C.珍惜D.養(yǎng)成【答案】A26、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH.一定會使結(jié)果偏低【答案】A27、某學生在預習烴類物質(zhì)時，根據(jù)烴的組成和結(jié)構(gòu)將烴分為了烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴進行學習。該學生運用的思維方法是（）。A.比較法B.歸納法C.類比法D.分類法【答案】D28、研究者按照研究的目的，以一定的理論假設(shè)做指導，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間因果的化學教學研究方法是（）A.調(diào)查法B.實驗法C.行動研究法D.文獻檢索法【答案】B29、在化學課堂教學過程中，教師管理、組織學生，引起學生注意，調(diào)動學生的積極性，使其活潑、主動地學習，建立和諧融洽的課堂氛圍和教學秩序，從而實現(xiàn)預定的教學目標，這樣的行為方式稱為化學教師的課堂組織。這里強調(diào)三點，不包括（）。A.強調(diào)它是教師的行為，課堂教學如何組織取決于教師預先的謀劃和設(shè)計B.強調(diào)課堂組織的指向要服從于預定的教學目標，是為了教學目標的順利實現(xiàn)C.強調(diào)了課堂組織要著眼于如何能夠使教學過程有序，課堂氣氛和諧，有利于學生注意力集中和學生活潑、生動的學習狀態(tài)的形成D.強調(diào)學生的學習效率，一切為學習成績服務(wù)【答案】D30、下列哪項不屬于《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》中“身邊的化學物質(zhì)”設(shè)置的二級主題?（）A.生活中常見的化合物B.我們周圍的空氣C.常見的化學合成材料D.金屬與金屬礦物【答案】C31、下列說法正確的是（）。A.16O和18O互為同位素B.漂粉精、液氯、干冰均為混合物C.稀硫酸、氨水均為電解質(zhì)D.溶于水能電離出H+的物質(zhì)一定是酸【答案】A32、學段教學設(shè)計進行的工作中，要求編制（）A.課程教學計劃B.課時教學計劃C.課題教學計劃D.學期教學計劃【答案】D33、（）溶質(zhì)均勻擴散于溶劑中的現(xiàn)象。溶液透明，無固體，不沉淀。A.溶解B.溶質(zhì)C.溶化D.結(jié)晶【答案】A34、某研究性學習小組為了評價當?shù)赜晁乃岫龋ㄋ嵝詮娙酰?，選用下列檢測試劑，正確的是（）。A.pH值試紙B.酚酞試液C.淀粉碘化鉀試紙D.紅色石蕊【答案】A35、下列教學目標屬于“過程與方法”范疇的是()。A.知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學B.通過學生小組合作學習、主動探究、討論交流，學習科學探究方法C.激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望D.體會化學與人類社會進步及社會發(fā)展的關(guān)系【答案】B36、為中國近代化學發(fā)展做出突出貢獻的科學家是A.李四光B.華羅庚C.侯德榜D.錢學森【答案】C37、在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、觀察、個案研究等手段，收集有關(guān)資料，進而得出科學的結(jié)論。這種研究方法可以稱為（）。A.觀察法B.文獻法C.調(diào)查法D.討論法【答案】C38、下列不屬于教學設(shè)計工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計教學目標B.設(shè)計教學媒體C.設(shè)計教學策略D.設(shè)計教學模式【答案】D39、關(guān)于化學教學方法，下列說法不正確的是（）。A.講授法可分為講述、講解、講演和講讀等B.引導一發(fā)現(xiàn)法是在教師引導下由學生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程C.演示法除了教師的演示外，還包括學生的演示D.討論法是學生與學生之間的討論，教師不需要參與【答案】D40、下列能反映出固態(tài)氨屬于分子晶體的事實是（）。A.常溫下氨是氣態(tài)物質(zhì)B.氨極易溶于水C.氮原子不能形成陽離子D.氫離子不能單獨存在【答案】A41、對于化學知識分類正確的是（）。A.氧化還原反應(yīng)概念屬于化學事實知識B.有機合成與推斷屬于化學理論性知識C.化學實驗基本操作屬于化學技能性知識D.化學反應(yīng)限度與平衡屬于化學情意性知識【答案】C42、發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用被限制的原因是（）。A.①②⑤⑥B.②③④⑤C.③④⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤【答案】B43、建立真實、有感染力的化學事件或問題基礎(chǔ)上的教學是（）。A.支架式教學B.情境式教學C.探究式教學D.啟發(fā)式教學【答案】B44、進入20世紀．化學科學經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年．取得了若干項現(xiàn)代化學的重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用【答案】D45、“化學與生活”課程模塊的教學應(yīng)重視學生的積極參與，使學生通過查閱資料以及（）等活動。切實感受化學對人類生活的影響．形成正確的價值觀。A.調(diào)查訪問B.實驗探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D46、m、n、p、q為原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，最外層電子數(shù)之和為18，n3-與p2+具有相同電子層結(jié)構(gòu)，下列敘述錯誤的是（）。A.m、n、q一定均是非金屬元素B.離子半徑的大?。簈>n>pC.最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性：q>n>mD.m、n、q分別與P形成的二元化合物均含有共價鍵【答案】D47、茫茫黑夜中，航標燈為航海員指明了方向。航標燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。在這種電池中（）。A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】A48、m、n、p、q為原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，最外層電子數(shù)之和為18，n3-與p2+具有相同電子層結(jié)構(gòu)，下列敘述錯誤的是（）。A.m、n、q一定均是非金屬元素B.離子半徑的大小：q>n>pC.最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性：q>n>mD.m、n、q分別與P形成的二元化合物均含有共價鍵【答案】D49、在《普通高中化學課程標準(實驗)》中，“認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成”內(nèi)容標準對應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學1B.化學2C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.實驗化學【答案】B50、化學實驗有不同的分類方式，按照實驗主體的不同，可分為（）。A.探究性實驗和驗證性實驗B.演示實驗和學生實驗C.基本操作實驗、物質(zhì)制備實驗和物質(zhì)性質(zhì)實驗D.定性實驗和定量實驗【答案】B大題（共10題）一、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。古希臘的學者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊熅褪且米约旱男切侵?，去點燃學生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)什么是化學課堂有效提問，化學課堂提問的功能有哪些?(2)化學課堂教學中的提問應(yīng)注意什么?【答案】【知識點】化學課堂提問(1)化學課堂有效提問是引發(fā)學生心理活動。促進思維能力發(fā)展的一種方法和手段，由符合課程內(nèi)容與教學目標、符合學生認知水平的清晰表達的優(yōu)質(zhì)問題而引發(fā)的能促使學生質(zhì)疑、理解、探究真知的對話活動。化學課堂提問的功能可概括為：探查已知，評價新知；激活思維，構(gòu)建知識；質(zhì)疑反思，提升能力。(2)化學課堂教學中．提問應(yīng)當注意以下幾個方面：①要設(shè)計適合學生年齡和個人能力特征的多種水平的問題，調(diào)動所有學生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中。表達要簡明準確。③要有啟發(fā)性，當學生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。⑤利用學生已有知識．合理設(shè)計問題，并預想學生的可能回答及處理方法。學生回答后，教師要給予分析和確認。二、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學家德貝萊納在研究元素的原子量和化學性質(zhì)關(guān)系時．發(fā)現(xiàn)了幾個性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質(zhì)學家尚古多把元素按其原子量大小順序標在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當按原子量排序與元素化學性質(zhì)沖突時，他依據(jù)元素的化學性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進行了更詳細的族的劃分．并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學研究的重要工具。直到20世紀初．物理學家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進行族的劃分所用的科學方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學科學的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓@句話的理解。(2分)請回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進行族的劃分所用的科學方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認識元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導化學學習研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們在周期表一定的區(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì)．研究制造新品種農(nóng)藥、半導體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒有停止對元素周期律的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀初．物理學家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密．人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。三、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和調(diào)動學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。③提高學生的課堂參與度，變“要學生學”為“學生要學”，學生在樂趣中掌握知識，從而提高教學質(zhì)量。④學生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強了使命感與責任感。⑤提高學生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學生參與度不是針對部分學生，而是針對全體學生，給每一個學生平等的學習機會，能夠使不同水平的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學生參與度的教學策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進行個性需求的多種弄整合互動，形成多元智能的個性化教學策略，目的是培養(yǎng)學生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進而促進每一個學生能夠全面和諧發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學生引入一種與問題有關(guān)的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。四、下面是某化學教師關(guān)于“酚的物理性質(zhì)”的教學片段?！緦W生實驗1】觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞苯酚的氣味。生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學提出疑問：“我觀察到藥品有一點紅色?”同學討論。師：苯酚部分被氧化時會呈紅色。苯酚應(yīng)該如何保存呢?生：隔絕空氣．密封保存?！緦W生實驗2】在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解。不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學實驗過程中接觸苯酚一定要注意安全及出現(xiàn)情況的處理方法。）【學生實驗3】將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。師：清洗內(nèi)壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水?為什么?生：用高于65℃的熱水，因為苯酚能與高于65℃的熱水互溶?！緦W生實驗4】將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實驗2作比較。問題：（1）上述教學過程有利于培養(yǎng)學生的哪些能力?（2）該教學片段在選材上有什么意義?【答案】五、案例：下面是兩位中學化學教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學過程實錄。張老師的教學實錄【提出問題】復習化學變化的實質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?【做出假設(shè)】學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變?！驹O(shè)計實驗進行探究】小組討論：根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。．進行實驗：學生依據(jù)實驗方案進行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。．匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。．對結(jié)果進行分析學生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的。”【答案】(1)張老師在化學課堂上以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生的學習興趣．學生以探究問題為學習動力；李老師在引導啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強調(diào)形成積極的學習態(tài)度．使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標。知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中．科學探究性學習是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導學生思考討論的方式教學，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率，有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發(fā)展。(2)化學實驗在以下幾個方面對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導學生通過實驗探究活動來學習化學。第二，重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展．認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用．第四，引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作．分析和解決與化學有關(guān)的實際問題．(3)化學概念、化學定律是一類較為抽象的化學知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進行教學。六、下面是針對同一化學學習任務(wù)設(shè)計的三種不同教學活動?！緦W習任務(wù)】認識氯氣與水反應(yīng)及次氯酸的漂白性?！窘虒W活動1】教師通過講授告訴學生，氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強氧化性的酸．能使部分有色物質(zhì)褪色?！窘虒W活動2】教師進行演示實驗，把氯氣通入裝有濕潤的有色布條的試管中，讓學生觀察布條是否褪色：教師告訴學生，氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸使布條褪色。【教學活動3】①教師演示氯氣使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色的實驗。⑦教師引導學生推測氯氣與水反應(yīng)可能生成的物質(zhì)。③學生猜測有色布條褪色的原因．并設(shè)計實驗驗證猜想。根據(jù)上述案例．回答問題：(1)對比三個教學活動，評價各自的優(yōu)缺點。(6分)(2)根據(jù)案例．概括出化學學習任務(wù)與化學教學活動的關(guān)系(3分)，并說明對教學活動設(shè)計的啟示(5分)。(3)在教學活動3中，你認為學生猜測使有色布條褪色的物質(zhì)是什么?如何檢驗這些猜想的真?zhèn)?(6分)【答案】(1)【教學活動1】主要采用了講授法進行教學，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識。優(yōu)點：可以充分利用時間．使學生在短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識．便于教師按計劃有條理地完成教學任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導作用。缺點：學生在學習活動中處于消極被動的地位．不能體現(xiàn)出學生的主體地位：對基礎(chǔ)不同的學生均用相同方式對待，不能照顧學生的個別差異性；學生的學習方式相對單一，形式枯燥。不利于提高學生的學習積極性?！窘虒W活動2】主要采用演示法進行教學，教師在課堂上通過演示化學實驗進行教學，通過實際觀察獲得感性知識．以說明和印證所傳授的知識。優(yōu)點：使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象．把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；有利于培養(yǎng)學生的觀察能力：使教學內(nèi)容更加豐富多彩。從而激發(fā)學生主動參與教學活動的興趣。缺點：演示實驗后直接呈現(xiàn)結(jié)論的做法，把演示單純變成教師演示，忽學生的主體地位，不能充分調(diào)動學生的主動性思維．【教學活動3】主要采用啟發(fā)探究式的教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的方法和途徑．獲得終身學習所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，學會學習．并形成正確的價值觀．優(yōu)點：改變了單向的師“授”生“受”的教學方式，突顯了學生的主體地位．尊重和發(fā)展學生的自主性、能動性；學生設(shè)計、操作、猜想、解釋，運用信息資料、運用知識解決實際問題．提高了學生的動手能力和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力：學生在探究中增加了與人合作交流的機會．有利于培養(yǎng)其合作交流的能力．缺點：由于學生的個體差異，素質(zhì)不同的學生學習效果明顯不同：課堂難以預測的情況較多，教學進度難以控制．課堂秩序難以維持：對教師的能力要求較高．(2)學習任務(wù)與教學活動的關(guān)系：教學活動是師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展的過程，是為了實現(xiàn)學習任務(wù)而設(shè)計實施的一系列師生活動．對教學活動設(shè)計的啟示：教學活動應(yīng)當在一定理論基礎(chǔ)之上進行設(shè)計，應(yīng)當結(jié)合學習任務(wù)、學生的實際情況、教學環(huán)境、教師自身的能力、教學時間和效率等因素綜合考量，制訂合理的教學活動，全面完成教學任務(wù)。(3)學生猜測使有色布條褪色的物質(zhì)可能是氯氣．也可能是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO。①將干燥的有色布條放進裝滿干燥氯氣的集氣瓶中，觀察布條有沒有褪色。②將氯水滴在pH試紙上，若試紙先變紅后褪色．證明使有色布條褪色的物質(zhì)是HClO。七、某化學教師為了檢測學生對“金屬活動性”知識的掌握程度．設(shè)置了下列試題．并對學生的答題結(jié)果進行統(tǒng)計與分析。【試題】一位同學為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設(shè)計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(N03)2溶液中；③將Cu放入AgN03溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。A．①②B．①③C．②④D．①⑤【考試結(jié)果】有32．5％的同學選擇了A或B。試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題正確答案是什么?(2)試對學生解題錯誤的可能原因進行分析和診斷。(3)如果你要講評本題．你教給學生的正確的解題思路是什么?【答案】(1)D。(2)錯解分析：對金屬與鹽酸的反應(yīng)不清楚，不能準確地判斷金屬是否能與鹽酸反應(yīng)放出氫氣：未對實驗的組合做出正確的判斷。(3)解題思路：為了確定金屬的活動性順序，常利用活動性居中的金屬進行判斷。①能證明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗證鋅、銅、銀三種金屬的活動性順序。八、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和調(diào)動學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。③提高學生的課堂參與度，變“要學生學”為“學生要學”，學生在樂趣中掌握知識，從而提高教學質(zhì)量。④學生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強了使命感與責任感。⑤提高學生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學生參與度不是針對部分學生，而是針對全體學生，給每一個學生平等的學習機會，能夠使不同水平的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學生參與