特殊學(xué)校聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力的研究報(bào)告

綦江區(qū)2023至2023年教育科研課改課堂教學(xué)專項(xiàng)小課題“聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣培育的爭論”“mailto:2421187927@qq“2421187927@qq綦江特別教育學(xué)校綦江區(qū)特別教育學(xué)校開展的“聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣培育的爭論20232023題爭論專項(xiàng)小課題。2023320237批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題批準(zhǔn)號為綦教科所[2023]18號文。課題爭論歷經(jīng)三年時(shí)間，完成了預(yù)期爭論任務(wù)，形成了相關(guān)爭論成果，現(xiàn)總結(jié)如下，敬請專家評委評審結(jié)題。一、爭論背景和意義㈠爭論背景從國際形勢來看，聯(lián)合國《殘疾人權(quán)利宣言〔1978.12.9〕規(guī)定治社團(tuán)、利用公共設(shè)施、謀求經(jīng)濟(jì)自主等方面，有權(quán)充分參與社會(huì)并會(huì)。同時(shí)，我國國務(wù)院頒發(fā)的《殘疾人教育條例》其次十二條明確規(guī)年義務(wù)教育的聾校進(jìn)展根底教育和職業(yè)教育，既是聾校特別性的需要，也是國家法律法規(guī)的規(guī)定，更是減輕社會(huì)、家庭負(fù)擔(dān)，提高民族革的顯著特征。，他們將來步入社會(huì)面對自己的人生難以生存，給社會(huì)、家庭帶來了沉重負(fù)擔(dān)，所以對聾生進(jìn)展職業(yè)意識與職業(yè)力氣的培育尤為重要。從我校幾屆畢業(yè)生的調(diào)查、摸底、談天中，我們覺察相當(dāng)一局部挑肥揀瘦，好的工作干不來，累的工作又不情愿干，適合自己的工作取心。沒有長遠(yuǎn)的打算，組織紀(jì)律性很差，簡潔滿足現(xiàn)狀，很多聾生于缺乏職業(yè)意識與職業(yè)力氣難以適應(yīng)自己的工作和生活。㈡課題爭論的意義培育聾生的職業(yè)適應(yīng)力氣，探究聾校職業(yè)教育辦學(xué)模式是和諧社會(huì)進(jìn)展的需要要求，也是聾校教育目的的根本表達(dá)。培育聾生的職業(yè)適應(yīng)力氣，探究聾校職業(yè)教育辦學(xué)模式是聾生自身進(jìn)展的需要應(yīng)力氣尤為重要。特別教育要全面地考慮每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的進(jìn)展要求，保證聾生在志向、性格、氣度、力氣等素養(yǎng)的全面提高，不僅有修養(yǎng)、有學(xué)問，而且有技能，不僅能生存，能謀生，而且能樂業(yè)，能制造自我，發(fā)揮潛能，成為社會(huì)的建設(shè)者，滿足聾生全面進(jìn)展的需要。培育聾生的職業(yè)適應(yīng)力氣，探究聾校職業(yè)教育辦學(xué)模式是教育改革的需要意識，遵守國家法律和社會(huì)公德；具有生活自理力氣、社會(huì)適應(yīng)力氣和就業(yè)力氣；具有強(qiáng)健的體魄，良好的心理素養(yǎng)，養(yǎng)成安康的審美情趣和生活方式，培育自尊、自信、自強(qiáng)、獨(dú)立的精神，成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代人。從中我們可以看出：課程表達(dá)聾校職業(yè)教育辦學(xué)模式是教育改革的需要。二、理論根底及依據(jù)開展職業(yè)適應(yīng)力氣培育對于聾啞學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，關(guān)重要。對聾生進(jìn)展勞動(dòng)技術(shù)與職業(yè)教育，更是解決人的生存問題，是堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的表達(dá)。它既關(guān)系到特別教育的質(zhì)量，更關(guān)系到聾啞學(xué)生今后的生存和終生進(jìn)展。變革的探究與爭論，教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)，與聾啞學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，造施過程中，還缺乏系統(tǒng)和全面的認(rèn)知、實(shí)踐和積存，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)組織、規(guī)劃、實(shí)施和評價(jià)。特別學(xué)校課程改革如何實(shí)施職業(yè)教育，教轉(zhuǎn)變供給了理論支持，依據(jù)聾啞學(xué)生的需求、根底和可能，進(jìn)展適應(yīng)的根底上，我們提出了《聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣培育的爭論》這一課題。三、相關(guān)概念的界定自然聲音符號進(jìn)展溝通和溝通，患病社會(huì)適應(yīng)問題的聾啞學(xué)校畢業(yè)生。職業(yè)力氣：是指學(xué)生將來從事美術(shù)工藝職業(yè)的構(gòu)圖、顏色、速寫、書法、裝裱、設(shè)計(jì)幾方面力氣的綜合。職業(yè)適應(yīng)：是指畢業(yè)生個(gè)體完畢學(xué)校教育，進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，與這對工作任務(wù)、環(huán)境、人際關(guān)系等的適應(yīng)過程和適應(yīng)結(jié)果。主要指個(gè)人否符合差距，自身的心理素養(yǎng)、職業(yè)技能是否適應(yīng)企業(yè)的需要，進(jìn)而依據(jù)職業(yè)活動(dòng)的各種規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)自己的行為。程中，主動(dòng)調(diào)整自己的行動(dòng)以適應(yīng)環(huán)境變化、滿足的角色期望，是利用環(huán)境、制造條件是使自己到達(dá)較高的職業(yè)進(jìn)展目標(biāo)的綜合力氣。學(xué)習(xí)力氣、職業(yè)道德水平、人際交往力氣、承受挫折力氣。持平衡與協(xié)調(diào)必需具備的生理、心理素養(yǎng)以及多種力氣的綜合。四、國內(nèi)外相關(guān)爭論綜述(一)國外爭論現(xiàn)狀述評國外對聾啞生職業(yè)適應(yīng)力氣的爭論這一概念是由英國學(xué)者在205070的目的照舊是關(guān)注在政策上如何實(shí)現(xiàn)全員就業(yè),不過這一時(shí)期的爭論開頭關(guān)注在微觀上如何增加聾啞生的學(xué)問和技能,以使聾啞生盡可能地具有職業(yè)適應(yīng)力氣;80年月以后,各國職業(yè)適應(yīng)力氣的爭論開頭轉(zhuǎn)移到公司或組織層面。90年月以后,職業(yè)適應(yīng)力氣的爭論集中到了如何將其融合到具體的培訓(xùn)和特校課程中。從90年月后期開頭,導(dǎo)致了這個(gè)概念的模糊和多樣化?？偲饋砜?西方對聾啞學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力氣的爭論雖然有著不同的表現(xiàn)形式和側(cè)重點(diǎn),但根本上都表達(dá)了1.2.在爭論內(nèi)容上由窄到寬。3.在爭論深度上由淺顯走向深入。(二)國內(nèi)爭論現(xiàn)狀述評得很多聾啞畢業(yè)生倍受打擊,產(chǎn)生職業(yè)適應(yīng)問題。隨著特別教育事業(yè)面對自己的人生難以生存，給社會(huì)、家庭帶來了沉重負(fù)擔(dān)，所以對聾生進(jìn)展職業(yè)意識與職業(yè)適應(yīng)力氣的培育尤為重要。在進(jìn)展該課題的爭論中，查閱了大量有關(guān)的爭論資料和文獻(xiàn)成即使有這方面的爭論，也處于探究階段。如：眉山市東坡區(qū)特別教育學(xué)校的《適應(yīng)性聾生教育模式爭論提出了幾點(diǎn)方略。能彌補(bǔ)這一缺乏。〔一〔一、爭論目標(biāo)：通過本課題爭論，了解、把握我校聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣的現(xiàn)狀，存在的主要問題和產(chǎn)生的緣由，進(jìn)展比較科學(xué)的綜合評估。探究解決問題的切實(shí)可行的策略，構(gòu)建聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣培育的策略體系及操作模式，形成型的課堂教學(xué)構(gòu)造實(shí)施教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)信念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生設(shè)計(jì)、繪畫、構(gòu)圖的力氣，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高指導(dǎo)和教學(xué)的力氣，〔二〔二、爭論內(nèi)容：聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣的現(xiàn)狀爭論。六、爭論對象及范圍聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣培育的策略爭論。六、爭論對象及范圍已就業(yè)的聾啞學(xué)生。七、爭論方法與措施㈠爭論方法七、爭論方法與措施㈠爭論方法的數(shù)據(jù)。職業(yè)適應(yīng)力氣狀況進(jìn)展?fàn)幷摚瑥闹姓页鰞?yōu)劣之處，以利借鑒。比較法：對歷史的、現(xiàn)行的、國外的職業(yè)教育模式進(jìn)展比較爭論。方面學(xué)問，以供參考和借鑒。力氣的成因。生進(jìn)展鼓舞，激發(fā)他們對工作的熱忱和樹立他們對生活的信念。理論依據(jù)及解決問題的爭論方法。本課題將爭論者、學(xué)校、教師、企業(yè)參與相關(guān)爭論，覺察聾生就業(yè)中存在的問題、缺陷，并在行動(dòng)中反思，在反思后連續(xù)查找，直到最終解決問題。㈡爭論措施閱歷總結(jié)法。運(yùn)用閱歷總結(jié)法提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣培育的方法策略。㈡爭論措施開展了爭論前的調(diào)研工作就業(yè)意向調(diào)查。以及工廠對學(xué)生在職表現(xiàn)反響進(jìn)展了分析。理論學(xué)習(xí)文獻(xiàn)借鑒我們屢次請教科所的教育科研專家對我們的課題活動(dòng)進(jìn)展教育，我們利用集中加分散的方式，大家讀了以下專著或文獻(xiàn)：陳慧《聾校了理論支持。任務(wù)分解階段爭論第一階段：課題預(yù)備與啟動(dòng)階段〔2023.12023.1：廣泛調(diào)查爭論，查閱資料，統(tǒng)一思想，成立課題組，制定爭論方案和實(shí)施打算，撰寫課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告?！?02312～20233。門申報(bào)立項(xiàng)。第三階段：課題全面實(shí)施階段2023.4—2023.：全面開展進(jìn)展?fàn)顩r，對爭論中消滅的問題，群策群力、準(zhǔn)時(shí)解決，按時(shí)進(jìn)展階段小結(jié)，撰寫有關(guān)爭論論文，保證爭論效率。第四階段：課題總結(jié)驗(yàn)收階段2023.9—2023.1：進(jìn)展相關(guān)資料的整理和統(tǒng)計(jì)，總結(jié)課題爭論，呈現(xiàn)爭論成果，匯編課題爭論成果集，完成課題爭論結(jié)題報(bào)告，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行進(jìn)展評議和指導(dǎo)，承受結(jié)題驗(yàn)收?！惨弧痴{(diào)查爭論分析了聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀八、爭論取得的成果〔一〕調(diào)查爭論分析了聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀溝通障礙。事業(yè)單位要安置聾人，需要為其配備特地或兼職的懂手語的翻譯人安排上都必需考慮聾人的特別性，很多單位感到犯難。認(rèn)知缺陷。由于受到生理缺陷的制約，多數(shù)聾生難以正確生疏市場經(jīng)濟(jì)體制生。安全責(zé)任重。多企業(yè)難以承受聾人畢業(yè)生的一個(gè)很重要的因素。職業(yè)技能不達(dá)標(biāo)〔二〕探究形成了聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣的培育途徑和方法合聾人開設(shè)的專業(yè)相對較少，只有美術(shù)類、計(jì)算機(jī)類、機(jī)械類寥寥幾猛烈的市場競爭和就業(yè)競爭?！捕程骄啃纬闪嗣@啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣的培育途徑和方法開展了大量就業(yè)適應(yīng)指導(dǎo)工作，主要通過學(xué)校課程完善、課程指導(dǎo)、課外指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、社會(huì)適應(yīng)性指導(dǎo)五種就業(yè)指導(dǎo)方式，讓聾啞畢業(yè)生在不同階段都能獲得相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo):提高學(xué)校學(xué)問與專業(yè)力氣培育質(zhì)量。聾啞畢業(yè)生的質(zhì)量如何,取決于培育他們的學(xué)校。特別學(xué)校必需加大特別教育的改革力度,轉(zhuǎn)變特別教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一般教育的現(xiàn)狀,大力提高聾啞畢業(yè)生的文化水平和專業(yè)技能。學(xué)校在學(xué)習(xí)教材,針對聾啞畢業(yè)生的職業(yè)技能培育要“試銷對路”這一要求,開設(shè)了的設(shè)計(jì)等力氣對學(xué)生進(jìn)展培育。開展就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)心理教學(xué)課程：主要指導(dǎo)聾人學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)候怎樣做好就業(yè)心理預(yù)備，包括生疏自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)抱負(fù)，以及職業(yè)生認(rèn)同感。就業(yè)技巧教學(xué)：主要指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)制作畢業(yè)生就業(yè)推舉材料，標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)生的推舉材料內(nèi)容，同時(shí)附加請假報(bào)告、工作打算、總才能和專長，做好充分的預(yù)備工作。開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)剛開頭的階段，有一局部學(xué)生可領(lǐng)導(dǎo)的要求與意圖，所以要求專業(yè)教師、班主任、就業(yè)指導(dǎo)教師不連續(xù)地穿梭于各實(shí)習(xí)點(diǎn)，重點(diǎn)完成以下幾個(gè)方面的任務(wù)：〔1〕樂觀了解聾人學(xué)生的思想及心理狀況，穩(wěn)定學(xué)生思想，消退因環(huán)境變化產(chǎn)生的擔(dān)憂定因素?！?〕主動(dòng)了解和聽取實(shí)習(xí)單位對于學(xué)生在工作紀(jì)律和專業(yè)方面〔3〕樂觀鼓舞學(xué)生勤奮工作，以得到單位確實(shí)定，主動(dòng)與所在工作崗位治理人員進(jìn)展溝通?！?〕期望實(shí)習(xí)單位賜予學(xué)生更為明確的工作要求，以削減誤會(huì)的產(chǎn)生?！?〕提示學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向單位遞交自我推舉材料。入社會(huì)，如去銀行存款、取款、兌換零鈔；去文化廣場、水道邊等地方，指導(dǎo)學(xué)生生疏事物和寫作；到醫(yī)院參觀有關(guān)科室門診流程；組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生乘坐公共汽車、請別人代打、向生疏人問路、到醫(yī)院看病等，培育他們承受別人異樣眼光的力氣，幫助他們越過這個(gè)心理門檻，從而順當(dāng)?shù)厝谌肷鐣?huì)?！踩承纬闪诉m應(yīng)力氣培育的組織體系課程體系學(xué)問文化課程專業(yè)技能課程就業(yè)指導(dǎo)課程社會(huì)適應(yīng)性課程教師體系文化課程教師專業(yè)課程教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師社會(huì)適應(yīng)教師市場調(diào)查教師支持體系教育部門支持學(xué)校支持社會(huì)支持企業(yè)支持九．爭論影響與效果㈠爭論效果⒈通過課題的爭論與實(shí)踐使聾啞畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力氣得到也促進(jìn)了學(xué)生在職業(yè)生涯中的成長?！睹@啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣培育的爭論》爭論前、后狀況比照表：調(diào)查統(tǒng)計(jì)指標(biāo)爭論前〔%〕爭論后〔%〕《聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣培育的爭論》爭論前、后狀況比照表：調(diào)查統(tǒng)計(jì)指標(biāo)爭論前〔%〕爭論后〔%〕增減〔%〕304298956853職業(yè)力氣表現(xiàn)比率職業(yè)力氣表現(xiàn)比率社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)比率心理心情表現(xiàn)比率236363929693693330顯，可能是實(shí)踐效果得到表達(dá)；心理心情表現(xiàn)比率有很大提高，說明學(xué)生的自控力氣有了很大的提高。1向志明，男，241998—20239體沖突，在校常常不遵守學(xué)校紀(jì)律，不能適應(yīng)學(xué)校生活。畢業(yè)后經(jīng)學(xué)對這一狀況進(jìn)展了分析爭論。最終，得出了特地的解決方案。由該生該生能夠適應(yīng)工廠的規(guī)章制度，并能與同事和領(lǐng)導(dǎo)相處融洽。2朱紅，男，232023—202310的學(xué)習(xí)，朱紅不僅學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步，也嫻熟的把握了構(gòu)圖、顏色、設(shè)計(jì)等畫畫技巧。在畢業(yè)后，經(jīng)學(xué)校推舉，成為了譚木匠工藝3⒉教師轉(zhuǎn)變了教育觀念：突出“以人為本特長、思想特點(diǎn)和心理規(guī)律，需要治理約束與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。教師轉(zhuǎn)變了教育方式方法：充分運(yùn)用教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，小組合作學(xué)習(xí)的方法，主抓職業(yè)教學(xué)課堂、實(shí)踐活動(dòng)德育滲透；運(yùn)用“情引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)意識的培育和修養(yǎng)。時(shí)職業(yè)教師的專業(yè)水平也得到提升，個(gè)人獲得進(jìn)展。通過課題爭論，我校很多教師在科研力氣和業(yè)務(wù)水平上都有了長足的進(jìn)步。近兩年，我校教師參與各種職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)，取得了長足的進(jìn)步，教師的三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)。綦江特別教育學(xué)校教師近兩年獲獎(jiǎng)狀況統(tǒng)計(jì)表序號獲獎(jiǎng)工程嘉獎(jiǎng)級別數(shù)量〔人次〕1先進(jìn)個(gè)人市、區(qū)72征文等國家、市、區(qū)、各級報(bào)刊雜志103根本功競賽市、區(qū)44科技、美術(shù)市、區(qū)23來，教師變化格外明顯。教師主動(dòng)參與，家訪溝通溝通，到學(xué)生工作單位溝通學(xué)生工作狀況，如今我校的教師除了正常的教育教學(xué)工作大家有權(quán)利，全部擔(dān)責(zé)任”是我校教師的真實(shí)寫照。他們“個(gè)個(gè)愛校⒊學(xué)校從無職業(yè)教學(xué)的辦學(xué)模式到大力進(jìn)展職業(yè)教學(xué)培育孩子90近三年學(xué)?？己司鶠橐坏泉?jiǎng)?，F(xiàn)在來到我們學(xué)校，一進(jìn)入校園，首先本領(lǐng)過硬，學(xué)生布滿了信念，職業(yè)技能正在一步步加強(qiáng)，全校師生人人有崗位，個(gè)個(gè)有事干，大家分擔(dān)了學(xué)校全部常規(guī)事務(wù)，他們都在運(yùn)用自己的權(quán)利，履行自己的職責(zé)，擔(dān)當(dāng)各自的責(zé)任，整個(gè)學(xué)校給人的感覺就是朝氣蓬勃，井井有條，蒸蒸日上。㈡爭論影響和推廣。⒉我校的聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣的培育得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的充分確定。綦江區(qū)分管教育副區(qū)長雷瑞宏、區(qū)教委主任高思成、區(qū)殘聯(lián)的理事長、區(qū)教育工委書記萬明、區(qū)教委副主任陳功、區(qū)宣傳部副部長陳波、區(qū)人大法工委主任張春莉、區(qū)教科所所長趙小平、區(qū)教委辦公室主任任正中、重慶各區(qū)縣的特別教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同行、市殘職業(yè)適應(yīng)力氣培育教育取得了實(shí)效，獲得了成功。導(dǎo)，向他們介紹我們的狀況，同時(shí)還在區(qū)教育工作會(huì)、學(xué)區(qū)教育工作和贊同。十.結(jié)論與爭論通過爭論，探究形成了“聾啞畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力氣培育爭論”教育活動(dòng)系列化內(nèi)容，包括增加學(xué)生職業(yè)技能，增加學(xué)生職業(yè)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生設(shè)計(jì)、繪畫、構(gòu)圖的力氣，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。通過爭論，探究形成了以職業(yè)技能課堂為主線，學(xué)問文化、學(xué)法，為學(xué)校職業(yè)技能教育供給有利指導(dǎo)。通過爭論，探究形成了包括學(xué)校、教師、家長、工作單位、教適應(yīng)性”教育的評價(jià)體系。暨學(xué)校綜合評價(jià),教師跟蹤評價(jià),家長評價(jià)，社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)評比，學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)評比等主題教育評價(jià)體系，并呈現(xiàn)出了評價(jià)指標(biāo)固定化，評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多元化，評價(jià)結(jié)果運(yùn)用合理化評價(jià)操作標(biāo)準(zhǔn)化等評價(jià)體系特征。㈡爭論教育的目的。這一模式和樣式是科學(xué)的，是可行的，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)