2023年《修改病句》教學(xué)反思范文

2023年《修改病句》教學(xué)反思范文《修改病句》教學(xué)反思1

“能詳細(xì)明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，這是新課標(biāo)對我們的要求。近年來各省市的中考試題大都涉及病句修改，其形式不外乎兩種：

一是客觀題，即選出有（或沒有）語病的一句；

二是主觀題，即干脆給出病句讓考生修改，或潛藏在語段中，讓考生找出并修改。針對中考病句題型，本課時(shí)進(jìn)行了集中訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是病句，讓學(xué)生達(dá)到如何修改病句的目的。

本課訓(xùn)練的內(nèi)容較多，主要從什么是病句、中考病句回顧、病句的基本類型、修改病句的技巧及修改步驟等方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，明白了病句修改的基本技巧，能精確把握病句“病”在何處。

本課時(shí)所涉及的病句覆蓋面廣，在理論的指導(dǎo)上比較到位。選擇的訓(xùn)練題目也有針對性，課堂上大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)反饋也較好。

因?yàn)槿萘勘容^多，所以個(gè)別地方講得不夠細(xì)致。一些中下生只是由老師牽著鼻子走。在訓(xùn)練過程中也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。但大多數(shù)學(xué)生找到了理論上病句修改的方向。基于中考的病句題型不是必考題目，所以在難度上沒有做更多的深化，只是讓大多數(shù)學(xué)生明白什么是病句，如何修改病句。所以在上課時(shí)沒有更主動的去拓展他們的思維，這一點(diǎn)是教學(xué)中的不足。

另外，本課在導(dǎo)入時(shí)由學(xué)生日常生活的談話說起，大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為后面的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《修改病句》教學(xué)反思2

依據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我打算了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是通過修改病句進(jìn)行句子訓(xùn)練，駕馭用符號修改病句的方法；能夠正確運(yùn)用常用的修改符號快速、精確地修改病句；提高學(xué)生的分析、推斷實(shí)力，發(fā)展思維。這堂課的可取之處表現(xiàn)在：

一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達(dá)的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對癥下藥”，最終還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違反原意。

二是明確了幾種基本的病句類型。

重現(xiàn)復(fù)習(xí)冊和單元測驗(yàn)卷及相關(guān)練習(xí)題病句修改，學(xué)生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、重復(fù)啰嗦、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后沖突，分類不當(dāng)和表意不明等。在此基礎(chǔ)上，駕馭修改方法。如成分殘缺———加（體育課上，有的打球，有的跳繩……）重復(fù)啰嗦——?jiǎng)h（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就連忙趕回家去。語序顛倒————換（氣象小組的同學(xué)每天都記錄并收聽當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)）……

三是開展多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生具有辨析與修改病句的實(shí)力。

如下面句子沒有語病的是（）

A、這次數(shù)學(xué)考試，全班同學(xué)普遍成果提高了。

B、小剛的肩頭被沉重的擔(dān)子壓得喘不過氣來。

C、經(jīng)過醫(yī)生的細(xì)心治療，爺爺很快就復(fù)原了健康。

D、盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都熬煉身體。

再如選出下列句子中沒有語病的一句（）

A、繼北京奧運(yùn)會之后，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。

B、為了防止校內(nèi)平安問題不再發(fā)生，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了平安保衛(wèi)工作。

C、予人玫瑰，不僅今日手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。

D、我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和動身點(diǎn)?！?/p>

這節(jié)課也有些缺憾，雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參加熱忱，但是城中村的學(xué)生平常的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象。

《修改病句》教學(xué)反思3

這堂課上，我根據(jù)先找規(guī)律，說方法、小組合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成的過程來設(shè)計(jì)，把重點(diǎn)放在方法的運(yùn)用上。讓學(xué)生通過大量的修改練習(xí)，來提高他們修改病句的實(shí)力。

在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了許多問題。句子一句句地領(lǐng)著做，駕馭得不錯(cuò)，可是讓學(xué)生自己去改的時(shí)候，學(xué)生就顯得底氣不足，假如我的課堂還算思路清楚的話，那么像這樣沒有給學(xué)生帶來真正的實(shí)力的形成，也不能算是一堂勝利的課。

讓我想想失敗的緣由在哪里？

在批閱學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)覺好多學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因，再好的藥也起不到作用。針對這個(gè)現(xiàn)象，我想主要緣由在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的`靜心思索，這說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培育還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。另外，也說明白學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，假如有了大量的語言積累，我信任學(xué)生肯定能輕松找到語病。

另外發(fā)覺，學(xué)生在改的過程中出現(xiàn)改得不徹底的問題，有的句子須要加上標(biāo)點(diǎn)，有的則須要去掉標(biāo)點(diǎn)，這種改后要校對的習(xí)慣對于學(xué)生來說還是沒有上升到重要的地位。

從老師自身來說，我忽視了學(xué)生對學(xué)問的駕馭狀況，起點(diǎn)有點(diǎn)高了。學(xué)生在課堂上明顯表現(xiàn)出了不自信的現(xiàn)象，這不應(yīng)當(dāng)是課堂上的心情表現(xiàn)，老師有必要愛護(hù)學(xué)生的健康情感，只有這樣，才能更有效地進(jìn)行教學(xué)，才能保證學(xué)生對課堂學(xué)問的順當(dāng)駕馭。

上完這節(jié)課的時(shí)候，我感受最深的是這樣的復(fù)習(xí)課或許不該占用校內(nèi)的有效時(shí)間，而應(yīng)當(dāng)把功夫放在平常的詞句訓(xùn)練上，放在大量閱讀資料的學(xué)習(xí)上，有了這些訓(xùn)練，有了豐富的語言積累在后盾，病句的語病在學(xué)生的眼里是不是就能夠自不待言了？

《修改病句》教學(xué)反思4

本課的教學(xué)目標(biāo)是了解小學(xué)階段常見的幾種病句類型，駕馭用符號修改病句的方法；能夠正確運(yùn)用常用的修改符號快速、精確地修改病句；培育學(xué)生精確運(yùn)用語言文字的實(shí)力，提高語言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們在實(shí)踐中練習(xí)修改8個(gè)病句，找找錯(cuò)在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟。然后總結(jié)病句的類型；接著回憶修改病句的步驟，相識修改符號，強(qiáng)調(diào)修改病句的原則；然后練習(xí)用符號修改病句；最終修改一段話，知道不但要留意單個(gè)句子有沒有語病，還要留意句子與句子之間的有沒有毛病；最終讓同學(xué)們把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到自己平常的習(xí)作中去。這樣依據(jù)認(rèn)知規(guī)律按部就班，達(dá)到學(xué)以致用。

要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)整體把握教材，實(shí)行合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參加、合作探究，達(dá)到對語文學(xué)問的深化把握和語文綜合實(shí)力的提高。而依據(jù)學(xué)生語文考試的狀況分析，我發(fā)覺“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我細(xì)心打算了一節(jié)《修改病句》的復(fù)習(xí)課。

這堂課的可取之處是：首先，目標(biāo)明確，思路清楚，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，駕馭修改病句的方法、步驟，了解修改病句的原則，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。

其次，本節(jié)課所選每個(gè)病句都由學(xué)生自主嘗試找尋病因，修改，評判。如有個(gè)人解決不了的問題，大家同桌或四人合作溝通探討。在修改過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的引導(dǎo)。

本堂課的不足之處：

首先，通過本堂課我發(fā)覺，學(xué)生不會修改病句的緣由在于他們平常的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。

其次，在本堂課教授過程中，我還發(fā)覺有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對這個(gè)現(xiàn)象，我想主要緣由在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思索，說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培育還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。另外，也說明白