第15課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化高中歷史必修中外歷史綱要上冊(cè)

《第15課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)立意明清時(shí)期隨著棉花的推廣種植，在經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域上出現(xiàn)了新的變化，引發(fā)了中國(guó)“棉花革命”，然而在君主專(zhuān)制制度的強(qiáng)化下，明清時(shí)期的“棉花革命”失敗了，并沒(méi)有引發(fā)社會(huì)變革。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課是統(tǒng)編版高一歷史《中外歷史綱要(上》第四單元《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的第三課,主要囊括了明至清中葉社會(huì)經(jīng)濟(jì)與思想文化領(lǐng)域的重要變化,同時(shí)暗含了中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī),為第五單元《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患和救亡圖存》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生情況分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)明清的經(jīng)濟(jì)與文化，但是對(duì)此的理解停留在表面，對(duì)于思想領(lǐng)域的變化缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)文化繁榮背后的危機(jī)缺乏理解。教學(xué)目標(biāo)1.唯物史觀：認(rèn)識(shí)明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的新變化與思想文化新變化之間的聯(lián)系，理解社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系。2.史料實(shí)證：通過(guò)圖片、文字史料相結(jié)合認(rèn)識(shí)明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)的新變化，初步培養(yǎng)圖文互證的歷史意識(shí)。3.家國(guó)情懷：通過(guò)中西對(duì)比，認(rèn)識(shí)到明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的落后，意識(shí)到社會(huì)的發(fā)展往往與危機(jī)并存，培養(yǎng)學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化。教學(xué)難點(diǎn)明清社會(huì)所面臨的危機(jī)，阻礙社會(huì)轉(zhuǎn)型的因素。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源圖片、文字史料，多媒體（二）教學(xué)方法講授法、史料教學(xué)法、對(duì)比法板書(shū)設(shè)計(jì)明清時(shí)期的“棉花革命”識(shí)明清棉花革命的社會(huì)表現(xiàn)探“明清棉花革命”失敗的原因君主專(zhuān)制制度的強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課呈現(xiàn)棉花圖片，講述棉花的日常生活中的重要性，引入最近時(shí)事熱點(diǎn)新疆棉事件，提出問(wèn)題棉花是中國(guó)本地作物嗎？結(jié)合世界地圖講述棉花傳入中國(guó)路徑圖，介紹學(xué)者“棉花革命”的觀點(diǎn)從而引入本課。說(shuō)出棉花在日常生活中的重要作用用學(xué)生熟知的棉花以及新疆棉事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由新疆棉轉(zhuǎn)入介紹棉花的傳入路徑以及發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到棉花在明清時(shí)期的重要性，提出“棉花革命”，緊扣本課教學(xué)立意，從而導(dǎo)入本課。第一章識(shí)明清“棉花革命”的社會(huì)之變一、明清經(jīng)濟(jì)之變（1）通過(guò)呈現(xiàn)清朝前期玉米、甘薯推廣種植圖以及文字史料，通過(guò)閱讀材料認(rèn)識(shí)到明清時(shí)期高產(chǎn)糧食作物的推廣種植，大幅度提高糧食產(chǎn)量，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）通過(guò)分析兩則材料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)明清時(shí)期農(nóng)業(yè)上出現(xiàn)的新變化：廣泛種植經(jīng)濟(jì)作物，農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)，農(nóng)產(chǎn)品商品化程度提高。（3）引用張帆學(xué)者《中國(guó)古代史》中的一段材料，提出問(wèn)題“棉花的發(fā)展所引發(fā)的連鎖反應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？”從而過(guò)渡到手工業(yè)上的新變化。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析明清時(shí)期紡織業(yè)圖片，猜測(cè)圖中機(jī)戶與織工之間的關(guān)系。（2）結(jié)合文字史料分析機(jī)戶與織工之間的關(guān)系。雇傭關(guān)系（3）引用陳蘊(yùn)鸞、曹幸穗《明代蘇松地區(qū)棉紡織業(yè)發(fā)展考論》中的一段材料，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期手工業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)過(guò)渡到商業(yè)上的變化。（1）展示《盛世滋生圖》中的布行，直觀感受到明清時(shí)期棉布市場(chǎng)的興盛，以及分析文字史料，從整體上認(rèn)識(shí)到明清時(shí)期商業(yè)的繁榮。（2）通過(guò)分析文字史料，總結(jié)明清時(shí)期商業(yè)上出現(xiàn)的惡新變化。二、明清思想之變通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、分析《王陽(yáng)明四句教》，領(lǐng)悟陽(yáng)明心學(xué)的思想核心。通過(guò)解讀分析李贄的名言，分析其思想特征。呈現(xiàn)黃宗羲、顧炎武、王夫之的主要思想內(nèi)容，總結(jié)共同特點(diǎn)1.分析圖片、文字史料，結(jié)合課本內(nèi)容總結(jié)明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)之變。2.解讀王陽(yáng)明、李贄與明末清初思想家的主要思想主張總結(jié)他們的思想特征。分析、總結(jié)結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問(wèn)題能力。初步培養(yǎng)學(xué)生圖文互證的意識(shí)，培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。突破本課重點(diǎn)內(nèi)容?？偨Y(jié)他們思想的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到他們的思想是我國(guó)早期啟蒙思想。第二章探明清“棉花革命”失敗的原因杜君立《明清時(shí)期的棉花革命》中的一段話，說(shuō)明中國(guó)“棉花革命”的失敗，提出問(wèn)題：是什么制約了中國(guó)明清時(shí)期的“棉花革命”？通過(guò)中國(guó)和英國(guó)的棉紡織業(yè)工具的革新對(duì)比，以及圖片對(duì)比，呈現(xiàn)中英“棉花革命”的巨大差距?！懊藁ǜ锩笆〉脑?。結(jié)合史料，小組探究中國(guó)“棉花革命”失敗的原因思考問(wèn)題進(jìn)行中西對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)所面臨的危機(jī)。分小組合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生歷史對(duì)比的能力培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)突破本課難點(diǎn)。課堂小結(jié)閱讀材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱母惺?/p>