全神貫注評課稿

任何成功的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，謝筱瑛老師的《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)正好做到這點(diǎn)。在教學(xué)之前，謝老師已經(jīng)結(jié)合四年級學(xué)生學(xué)情和知識特點(diǎn)進(jìn)行深入分析：四年級是學(xué)生從中年級向高年級過渡的關(guān)鍵階段，具有一定的獨(dú)立閱讀能力和自主探究能力。體現(xiàn)在她的教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用心去體會，通過步步深入讓學(xué)生更快地入情入境，根據(jù)學(xué)生的理解去填補(bǔ)文字空間，去體味文字背后的東西。同時(shí)也針對四年級學(xué)生知識面的局限，雖然接觸不少寫人的文章，但對通過人物語言神態(tài)動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法還不能熟練掌握。謝老師在設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)學(xué)生可以通過體會課文對羅丹語言神態(tài)和動作的傳神描寫的品讀，掌握一種描寫方法，使得謝老師的設(shè)計(jì)極具人文性和工具性相統(tǒng)一。謝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)很多，我認(rèn)為以下亮點(diǎn)比較突出。首先謝老師充分體現(xiàn)注重以學(xué)生為本這一點(diǎn)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。在謝老師的設(shè)計(jì)中很重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟一步一步地研讀課文。先是讀得正確、理清課文思路、整體感知課文，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)入課文情境，讀出形象、讀出意境、讀出人物的內(nèi)心活動，從而感受到羅丹的全神貫注的工作狀態(tài)和精益求精的責(zé)任感。日常課堂中不少老師為了更好控制課堂，不給學(xué)生足夠的思考空間就直接作出結(jié)論，甚至"自問自答"，忽略了學(xué)生的主體地位，謝老師的教學(xué)能在充分考慮學(xué)生能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。雖然正如謝老師所言，學(xué)生完全有能力達(dá)到這樣的水平，盡管學(xué)生對內(nèi)容的理解還比較簡單，但這已經(jīng)是很珍貴的，這就是能力的培養(yǎng)。謝老師教學(xué)設(shè)計(jì)的另一亮點(diǎn)是對于教學(xué)的重點(diǎn)把握到位。通過人物語言神態(tài)動作體會"全神貫注"的含義，學(xué)習(xí)描寫人物語言神態(tài)表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)重點(diǎn)句子的感受，師生合作學(xué)習(xí)，通過重點(diǎn)語句的品讀，學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服，學(xué)生對于文章的理解又更加深刻。至此老師的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，不僅僅理解文字表面的意思，還用心去感受文字背后的意思，同時(shí)也就掌握了一種重要的描寫方法。能力的培養(yǎng)非朝夕可成就的，需要教師的引導(dǎo)，如果教師能一堂課一堂課地去滲透，學(xué)生才會在言語實(shí)踐中逐步地提高語文素養(yǎng)。在課堂結(jié)束之后，謝老師針對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行的反思也是十分真實(shí)感人的，特別能體現(xiàn)教師對學(xué)生的用心，以學(xué)生的實(shí)際和角度來審視自己的設(shè)計(jì)，以生為本。同時(shí)也針對略讀課文的教學(xué)方法作出了反思，足見教無定法，唯有教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)。學(xué)起源于思，思起源疑。如果教師每節(jié)課都能如謝老師一樣對課堂及自身進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的反思，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。長此以往對于提高自己的理論水平，不斷地更新教育理念有著極大作用。以上是對謝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)作出的評價(jià)，d組推薦謝老師的《全神貫注》為我們組的優(yōu)秀課例。篇二：《全神貫注》評課稿聽《全神貫注》有感聽了黃露珊老師執(zhí)教的《全神貫注》一課，受益匪淺。黃老師以學(xué)生為基點(diǎn)，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地研讀課文，先是讀得正確、理清課文思路、整體感知課文，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)去課文意境，讀出形象、讀出意境、讀出的人物內(nèi)心活動，從而感受到羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和精益求精的責(zé)任感，架構(gòu)了一堂高效的語文課。四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。黃老師在學(xué)生通讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生用上"全神貫注"來概括文章主要內(nèi)容。在學(xué)生概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行范說，這樣不但照顧到基礎(chǔ)差的孩子，更能規(guī)范孩子們概括課文時(shí)語言的組織，在方法上進(jìn)行了有效的指引。尤其值得一提的是黃老師特別重視課文補(bǔ)白：課文的第二自然段重點(diǎn)寫了羅丹的動作、神態(tài)，沒有很多語言和心理描寫，這就給讀者留下了想象的空間。同樣這也是學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)或突破點(diǎn)，讀中想象，揣摩體味，讓學(xué)生透過文字的表面去猜一猜羅丹的想法。在教學(xué)"他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了--大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。"時(shí)，黃老師抓住"消失"一詞，進(jìn)行說話：（）消失了，（）消失了，羅丹的世界里只有（）。在說話過程中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)，理解了"全神貫注"這個(gè)詞語的含義，從而更好地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，我們要重視讀寫有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運(yùn)用，以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我想這是黃老師最后的小練筆的用意所在，但遷移運(yùn)用的切入點(diǎn)非常重要，我認(rèn)為這課時(shí)中這樣安排練筆會更合適：教學(xué)第二自然段時(shí)，我們和學(xué)生通過讀描寫羅丹動作、神態(tài)及作者想象的詞句，感受作者怎樣表現(xiàn)出羅丹工作時(shí)全神貫注，一絲不茍；然后，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)片斷，以"我（他）被一道題難住了"進(jìn)行練筆，要求寫出人物的動作、神態(tài)、語言等，如果能根據(jù)動作、神態(tài)合理想象，效果就更好了。篇三：《全神貫注》評課稿評《全神貫注》馬黎敏聽了劉萍老師執(zhí)教的《全神貫注》一課，受益匪淺。劉老師以學(xué)生為基點(diǎn)，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地研讀課文，先是讀得正確、理清課文思路、整體感知課文，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)去課文意境，讀出形象、讀出意境、讀出的人物內(nèi)心活動，從而感受到羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和精益求精的責(zé)任感，架構(gòu)了一堂高效的語文課。三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。劉老師在學(xué)生通讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來復(fù)述文章主要內(nèi)容。尤其值得一提的是劉老師特別重視課文補(bǔ)白：課文的第二自然段重點(diǎn)寫了羅丹的動作、神態(tài)，沒有很多語言和心理描寫，這就給讀者留下了想象的空間。同樣這也是學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)或突破點(diǎn)，讀中想象，揣摩體味，讓學(xué)生透過文字的表面去猜一猜羅丹的想法。在說話過程中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)，理解了"全神貫注"這個(gè)詞語的含義，從而更好地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。篇四：《全神貫注》說課稿《全神貫注》說課稿包家營小學(xué)李茂軍各位評委、老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊第26課《全神貫注》，這是本冊第七單元的一篇略讀課文。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)理念、研究課題、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、教材分析：四年級下冊第七單元以"認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力"為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事，以此告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友斯蒂芬·茨威格參觀他的工作室時(shí)，突然對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的是法國著名雕塑家羅丹全神貫注地修改自己的作品，差點(diǎn)把朋友鎖在工作室。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我們制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo):1、2、認(rèn)識本課的6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文體會新詞的意思，通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來體會"全神貫注"的含義。3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作精神。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作精神。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作方法。二、學(xué)情分析四年級是小學(xué)中段向高段過渡的階段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物的言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，通過這些描寫，羅丹全神貫注工作的人物形象就躍然紙上。所以，這篇文章，如果在教學(xué)中突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，對今后學(xué)生在寫作中刻畫人物起到很好的示范作用。三、設(shè)計(jì)理念為了完成教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)取得實(shí)質(zhì)性的效果，我們盡量有效地開發(fā)課程資源，對文本進(jìn)行了深入地鉆研、探討，與文本作深層次的對話，利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法，輔以多媒體教學(xué)手段，來完成教學(xué)任務(wù)。我們采用研讀教學(xué)模式，讓學(xué)生按照"自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展"的略讀課文的學(xué)習(xí)方法，來自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教法方面，則重點(diǎn)運(yùn)用朗讀訓(xùn)練法：通過用自己喜歡的方式閱讀、齊讀、個(gè)人誦讀、表演朗讀、師范讀等形式，讓學(xué)生讀中自悟，讀中升華。在教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師先導(dǎo)后放，既要讓學(xué)生有自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，又讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，層層推進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，做到教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性充分相結(jié)合。四、教學(xué)流程：我們設(shè)計(jì)的教學(xué)流程有四個(gè)步驟，1、導(dǎo)入課題，理解題意。2、讀文識字，整體感知。3、探究感悟，體會寫法、4、學(xué)習(xí)末段，升華情感。第二個(gè)步驟，就是我們研讀模式里的"自讀準(zhǔn)備"環(huán)節(jié)，第三大步驟是課堂的重點(diǎn)，對應(yīng)的是"默讀探究"、"選讀研討"兩大環(huán)節(jié)，最后一個(gè)步驟，對應(yīng)的是"品讀拓展"環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入部分，我們采取直接導(dǎo)入法，板書課題，齊讀，理解題意，大概兩分鐘時(shí)間。這種直接切入法，畫龍點(diǎn)睛，酣暢淋漓，也為后面的中心環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)約了時(shí)間。"讀文識字、整體感知"部分，我們以一張燈片拉開序幕，給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一是對學(xué)生讀文識字、理解字詞的基本語文素質(zhì)培養(yǎng)，任務(wù)二是培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體感知能力及對課文的概述能力，在此對學(xué)生不做過高的要求。"探究感悟、體會寫法"這一部分，是課堂的中心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)與難點(diǎn)將在這里被突破。首先，我們也是以燈片的形式，把兩大任務(wù)交給學(xué)生，第一大任務(wù)對應(yīng)本課的教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作精神。第二個(gè)任務(wù)則對應(yīng)本課的教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作方法。接下來，要做的就是留足時(shí)間，讓學(xué)生去讀、去畫、去交流、去思考，8至10分鐘之后，教師組織學(xué)生探究、研討，其中以各種不同的朗讀訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的精神，在讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，來反映人物的品質(zhì)，從而達(dá)到對重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。最后一個(gè)步驟是"學(xué)習(xí)末段，升華感情"。我們以燈片出