《三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》練習(xí)設(shè)計

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》練習(xí)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo):1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進(jìn)行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心.教學(xué)流程:教學(xué)過程:活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.3,組織全班集體交流.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對學(xué)生可能會提出下面幾個問題:a:小華家離體育場有多遠(yuǎn)b:大生家離體育場有多遠(yuǎn)c:誰家離體育場近,近多少d:他們兩家相隔多遠(yuǎn)……充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識,提高估算能力.有的問題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學(xué)生自己提問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,和提問題的能力.學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索.活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.自己嘗試列出豎式,先獨(dú)立試做探索筆算方法.小組交流各自的豎式和算法.(強(qiáng)調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)結(jié)合板書,集體交流,重點(diǎn)討論:"積的百位上為什么要寫6"聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想,比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.學(xué)生獨(dú)立計算.指名一人板演,教師巡視.集體交流計算過程.對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點(diǎn)在哪里以下為練習(xí)設(shè)計參評的一部分3,解決學(xué)生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.誰家離體育館近呢說說你的想法.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.……對于a充分肯定學(xué)生的方法,同時通過教師引導(dǎo):如果不計算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算.對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計.根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.3,算法小結(jié).【設(shè)計意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機(jī)滲透估算意識,我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計效果更好,因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價值,更能使學(xué)生主動運(yùn)用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算,筆算又可以對估算,口算進(jìn)行檢驗的作用.3452020-02-14教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo):1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進(jìn)行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心.教學(xué)流程:教學(xué)過程:活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.3,組織全班集體交流.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對學(xué)生可能會提出下面幾個問題:a:小華家離體育場有多遠(yuǎn)b:大生家離體育場有多遠(yuǎn)c:誰家離體育場近,近多少d:他們兩家相隔多遠(yuǎn)……充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識,提高估算能力.有的問題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學(xué)生自己提問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,和提問題的能力.學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索.活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.自己嘗試列出豎式,先獨(dú)立試做探索筆算方法.小組交流各自的豎式和算法.(強(qiáng)調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)結(jié)合板書,集體交流,重點(diǎn)討論:"積的百位上為什么要寫6"聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想,比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.學(xué)生獨(dú)立計算.指名一人板演,教師巡視.集體交流計算過程.對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點(diǎn)在哪里以下為練習(xí)設(shè)計參評的一部分3,解決學(xué)生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.誰家離體育館近呢說說你的想法.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.……對于a充分肯定學(xué)生的方法,同時通過教師引導(dǎo):如果不計算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算.對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計.根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.3,算法小結(jié).【設(shè)計意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機(jī)滲透估算意識,我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計效果更好,因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價值,更能使學(xué)生主動運(yùn)用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算,筆算又可以對估算,口算進(jìn)行檢驗的作用.3452020-02-14教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo):1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進(jìn)行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心.教學(xué)流程:教學(xué)過程:活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.3,組織全班集體交流.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對學(xué)生可能會提出下面幾個問題:a:小華家離體育場有多遠(yuǎn)b:大生家離體育場有多遠(yuǎn)c:誰家離體育場近,近多少d:他們兩家相隔多遠(yuǎn)……充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識,提高估算能力.有的問題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學(xué)生自己提問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,和提問題的能力.學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索.活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.自己嘗試列出豎式,先獨(dú)立試做探索筆算方法.小組交流各自的豎式和算法.(強(qiáng)調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)結(jié)合板書,集體交流,重點(diǎn)討論:"積的百位上為什么要寫6"聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想,比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.學(xué)生獨(dú)立計算.指名一人板演,教師巡視.集體交流計算過程.對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點(diǎn)在哪里以下為練習(xí)設(shè)計參評的一部分3,解決學(xué)生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.誰家離體育館近呢說說你的想法.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.……對于a充分肯定學(xué)生的方法,同時通過教師引導(dǎo):如果不計算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算.對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計.根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.3,算法小結(jié).【設(shè)計意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機(jī)滲透估算意識,我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計效果更好,因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價值,更能使學(xué)生主動運(yùn)用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算,筆算又可以對估算,口算進(jìn)行檢驗的作用.3452020-02-14教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo):1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進(jìn)行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心.教學(xué)流程:教學(xué)過程:活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.3,組織全班集體交流.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對學(xué)生可能會提出下面幾個問題:a:小華家離體育場有多遠(yuǎn)b:大生家離體育場有多遠(yuǎn)c:誰家離體育場近,近多少d:他們兩家相隔多遠(yuǎn)……充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識,提高估算能力.有的問題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學(xué)生自己提問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,和提問題的能力.學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索.活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.自己嘗試列出豎式,先獨(dú)立試做探索筆算方法.小組交流各自的豎式和算法.(強(qiáng)調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)結(jié)合板書,集體交流,重點(diǎn)討論:"積的百位上為什么要寫6"聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想,比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.學(xué)生獨(dú)立計算.指名一人板演,教師巡視.集體交流計算過程.對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點(diǎn)在哪里以下為練習(xí)設(shè)計參評的一部分3,解決學(xué)生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.誰家離體育館近呢說說你的想法.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.……對于a充分肯定學(xué)生的方法,同時通過教師引導(dǎo):如果不計算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算.對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計.根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.3,算法小結(jié).【設(shè)計意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機(jī)滲透估算意識,我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計效果更好,因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價值,更能使學(xué)生主動運(yùn)用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算,筆算又可以對估算,口算進(jìn)行檢驗的作用.3452020-02-14教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo):1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進(jìn)行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心.教學(xué)流程:教學(xué)過程:活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.3,組織全班集體交流.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對學(xué)生可能會提出下面幾個問題:a:小華家離體育場有多遠(yuǎn)b:大生家離體育場有多遠(yuǎn)c:誰家離體育場近,近多少d:他們兩家相隔多遠(yuǎn)……充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識,提高估算能力.有的問題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學(xué)生自己提問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,和提問題的能力.學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索.活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.自己嘗試列出豎式,先獨(dú)立試做探索筆算方法.小組交流各自的豎式和算法.(強(qiáng)調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)結(jié)合板書,集體交流,重點(diǎn)討論:"積的百位上為什么要寫6"聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想,比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.學(xué)生獨(dú)立計算.指名一人板演,教師巡視.集體交流計算過程.對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點(diǎn)在哪里以下為練習(xí)設(shè)計參評的一部分3,解決學(xué)生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.誰家離體育館近呢說說你的想法.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.……對于a充分肯定學(xué)生的方法,同時通過教師引導(dǎo):如果不計算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算.對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計.根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.3,算法小結(jié).【設(shè)計意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機(jī)滲透估算意識,我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計效果更好,因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價值,更能使學(xué)生主動運(yùn)用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算,筆算又可以對估算,口算進(jìn)行檢驗的作用.3452020-02-14教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo):1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進(jìn)行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心.教學(xué)流程:教學(xué)過程:活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.3,組織全班集體交流.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對學(xué)生可能會提出下面幾個問題:a:小華家離體育場有多遠(yuǎn)b:大生家離體育場有多遠(yuǎn)c:誰家離體育場近,近多少d:他們兩家相隔多遠(yuǎn)……充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識,提高估算能力.有的問題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學(xué)生自己提問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,和提問題的能力.學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索.活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.自己嘗試列出豎式,先獨(dú)立試做探索筆算方法.小組交流各自的豎式和算法.(強(qiáng)調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)結(jié)合板書,集體交流,重點(diǎn)討論:"積的百位上為什么要寫6"聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想,比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.學(xué)生獨(dú)立計算.指名一人板演,教師巡視.集體交流計算過程.對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點(diǎn)在哪里以下為練習(xí)設(shè)計參評的一部分3,解決學(xué)生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.誰家離體育館近呢說說你的想法.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.……對于a充分肯定學(xué)生的方法,同時通過教師引導(dǎo):如果不計算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算.對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計.根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.3,算法小結(jié).【設(shè)計意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機(jī)滲透估算意識,我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計效果更好,因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價值,更能使學(xué)生主動運(yùn)用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算,筆算又可以對估算,口算進(jìn)行檢驗的作用.3452020-02-14教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo):1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進(jìn)行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心.教學(xué)流程:教學(xué)過程:活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.3,組織全班集體交流.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對學(xué)生可能會提出下面幾個問題:a:小華家離體育場有多遠(yuǎn)b:大生家離體育場有多遠(yuǎn)c:誰家離體育場近,近多少d:他們兩家相隔多遠(yuǎn)……充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識,提高估算能力.有的問題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學(xué)生自己提問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,和提問題的能力.學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索.活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.自己嘗試列出豎式,先獨(dú)立試做探索筆算方法.小組交流各自的豎式和算法.(強(qiáng)調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)結(jié)合板書,集體交流,重點(diǎn)討論:"積的百位上為什么要寫6"聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想,比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.學(xué)生獨(dú)立計算.指名一人板演,教師巡視.集體交流計算過程.對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點(diǎn)在哪里以下為練習(xí)設(shè)計參評的一部分3,解決學(xué)生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.誰家離體育館近呢說說你的想法.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.……對于a充分肯定學(xué)生的方法,同時通過教師引導(dǎo):如果不計算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算.對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計.根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.3,算法小結(jié).【設(shè)計意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機(jī)滲透估算意識,我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計效果更好,因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價值,更能使學(xué)生主動運(yùn)用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算,筆算又可以對估算,口算進(jìn)行檢驗的作用.3452020-02-14教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo):1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進(jìn)行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心.教學(xué)流程:教學(xué)過程:活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.3,組織全班集體交流.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對學(xué)生可能會提出下面幾個問題:a:小華家離體育場有多遠(yuǎn)b:大生家離體育場有多遠(yuǎn)c:誰家離體育場近,近多少d:他們兩家相隔多遠(yuǎn)……充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識,提高估算能力.有的問題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學(xué)生自己提問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,和提問題的能力.學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索.活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.自己嘗試列出豎式,先獨(dú)立試做探索筆算方法.小組交流各自的豎式和算法.(強(qiáng)調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)結(jié)合板書,集體交流,重點(diǎn)討論:"積的百位上為什么要寫6"聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想,比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.學(xué)生獨(dú)立計算.指名一人板演,教師巡視.集體交流計算過程.對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點(diǎn)在哪里以下為練習(xí)設(shè)計參評的一部分3,解決學(xué)生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.誰家離體育館近呢說說你的想法.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.……對于a充分肯定學(xué)生的方法,同時通過教師引導(dǎo):如果不計算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算.對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計.根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.3,算法小結(jié).【設(shè)計意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機(jī)滲透估算意識,我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計效果更好,因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價值,更能使學(xué)生主動運(yùn)用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算,筆算又可以對估算,口算進(jìn)行檢驗的作用.3452020-02-14教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo):1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進(jìn)行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心.教學(xué)流程:教學(xué)過程:活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.3,組織全班集體交流.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對學(xué)生可能會提出下面幾個問題:a:小華家離體育場有多遠(yuǎn)b:大生家離體育場有多遠(yuǎn)c:誰家離體育場近,近多少d:他們兩家相隔多遠(yuǎn)……充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識,提高估算能力.有的問題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學(xué)生自己提問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,和提問題的能力.學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索.活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.自己嘗試列出豎式,先獨(dú)立試做探索筆算方法.小組交流各自的豎式和算法.(強(qiáng)調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)結(jié)合板書,集體交流,重點(diǎn)討論:"積的百位上為什么要寫6"聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想,比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.學(xué)生獨(dú)立計算.指名一人板演,教師巡視.集體交流計算過程.對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點(diǎn)在哪里以下為練習(xí)設(shè)計參評的一部分3,解決學(xué)生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.誰家離體育館近呢說說你的想法.學(xué)生情況預(yù)設(shè)教師的應(yīng)對a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.……對于a充分肯定學(xué)生的方法,同時通過教師引導(dǎo):如果不計算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算.對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計.根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.3,算法小結(jié).【設(shè)計意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機(jī)滲透估算意識,我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計效果更好,因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價值,更能使學(xué)生主動運(yùn)用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算,筆算又可以對估算,口算進(jìn)行檢驗的作用.