《再探實際問題與二元一次方程組》

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《再探實際問題與二元一次方程組》8.3《再探實際問題與二元一次方程組》教案(1)董連武教學目標①經(jīng)歷用方程組解決實際問題的過程,體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界中含有多個未知數(shù)的問題的有效數(shù)學模型;②能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù),分析它們之間的數(shù)量關系,列出方程組;③學會比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答;④培養(yǎng)分析、解決問題的能力,體會二元一次方程組的應用價值,感受數(shù)學文化。教學重點與難點重點:以方程組為工具分析、解決含有多個未知數(shù)的實際問題。難點:確定解題策略,比較估算與精確計算。教學設計教學過程設計意圖說明創(chuàng)設情境,提出問題前面我們結(jié)合實際問題,討論了用方程組表示問題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用方程組解決實際問題。(出示問題)養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛,一天約需用飼料675kg;一周后又購進只母牛和5只小牛,這時一天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18~20kg,每只小牛1天約需用飼料7~8kg。你能否通過計算檢驗他的估計?開門見山,直接提出本節(jié)學習目標,強化本章的中心問題。以學生身邊的實際問題展開討論,突出數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。探索分析,解決問題學生思考、討論。判斷李大叔的估計是否正確的方法有兩種:一、先假設李大叔的估計正確,再根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系來檢驗。二、根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量,再來判斷李大叔的估計是否正確。學生在比較探究后發(fā)現(xiàn)用方法二較簡便。設問1:如果選擇方法二,如何計算平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量?(有前面幾節(jié)的知識準備,學生可以回答)列方程組求解。主要思路:實際問題→(設未知數(shù),列方程組)→數(shù)學問題(二元一次方程組)學生先獨立思考,然后師生2018-08-168.3《再探實際問題與二元一次方程組》教案(1)董連武教學目標①經(jīng)歷用方程組解決實際問題的過程,體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界中含有多個未知數(shù)的問題的有效數(shù)學模型;②能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù),分析它們之間的數(shù)量關系,列出方程組;③學會比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答;④培養(yǎng)分析、解決問題的能力,體會二元一次方程組的應用價值,感受數(shù)學文化。教學重點與難點重點:以方程組為工具分析、解決含有多個未知數(shù)的實際問題。難點:確定解題策略,比較估算與精確計算。教學設計教學過程設計意圖說明創(chuàng)設情境,提出問題前面我們結(jié)合實際問題,討論了用方程組表示問題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用方程組解決實際問題。(出示問題)養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛,一天約需用飼料675kg;一周后又購進只母牛和5只小牛,這時一天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18~20kg,每只小牛1天約需用飼料7~8kg。你能否通過計算檢驗他的估計?開門見山,直接提出本節(jié)學習目標,強化本章的中心問題。以學生身邊的實際問題展開討論,突出數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。探索分析,解決問題學生思考、討論。判斷李大叔的估計是否正確的方法有兩種:一、先假設李大叔的估計正確,再根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系來檢驗。二、根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量,再來判斷李大叔的估計是否正確。學生在比較探究后發(fā)現(xiàn)用方法二較簡便。設問1:如果選擇方法二,如何計算平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量?(有前面幾節(jié)的知識準備,學生可以回答)列方程組求解。主要思路:實際問題→(設未知數(shù),列方程組)→數(shù)學問題(二元一次方程組)學生先獨立思考,然后師生2018-08-168.3《再探實際問題與二元一次方程組》教案(1)董連武教學目標①經(jīng)歷用方程組解決實際問題的過程,體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界中含有多個未知數(shù)的問題的有效數(shù)學模型;②能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù),分析它們之間的數(shù)量關系,列出方程組;③學會比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答;④培養(yǎng)分析、解決問題的能力,體會二元一次方程組的應用價值,感受數(shù)學文化。教學重點與難點重點:以方程組為工具分析、解決含有多個未知數(shù)的實際問題。難點:確定解題策略,比較估算與精確計算。教學設計教學過程設計意圖說明創(chuàng)設情境,提出問題前面我們結(jié)合實際問題,討論了用方程組表示問題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用方程組解決實際問題。(出示問題)養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛,一天約需用飼料675kg;一周后又購進只母牛和5只小牛,這時一天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18~20kg,每只小牛1天約需用飼料7~8kg。你能否通過計算檢驗他的估計?開門見山,直接提出本節(jié)學習目標,強化本章的中心問題。以學生身邊的實際問題展開討論,突出數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。探索分析,解決問題學生思考、討論。判斷李大叔的估計是否正確的方法有兩種:一、先假設李大叔的估計正確,再根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系來檢驗。二、根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量,再來判斷李大叔的估計是否正確。學生在比較探究后發(fā)現(xiàn)用方法二較簡便。設問1:如果選擇方法二,如何計算平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量?(有前面幾節(jié)的知識準備,學生可以回答)列方程組求解。主要思路:實際問題→(設未知數(shù),列方程組)→數(shù)學問題(二元一次方程組)學生先獨立思考,然后師生2018-08-168.3《再探實際問題與二元一次方程組》教案(1)董連武教學目標①經(jīng)歷用方程組解決實際問題的過程,體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界中含有多個未知數(shù)的問題的有效數(shù)學模型;②能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù),分析它們之間的數(shù)量關系,列出方程組;③學會比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答;④培養(yǎng)分析、解決問題的能力,體會二元一次方程組的應用價值,感受數(shù)學文化。教學重點與難點重點:以方程組為工具分析、解決含有多個未知數(shù)的實際問題。難點:確定解題策略,比較估算與精確計算。教學設計教學過程設計意圖說明創(chuàng)設情境,提出問題前面我們結(jié)合實際問題,討論了用方程組表示問題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用方程組解決實際問題。(出示問題)養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛,一天約需用飼料675kg;一周后又購進只母牛和5只小牛,這時一天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18~20kg,每只小牛1天約需用飼料7~8kg。你能否通過計算檢驗他的估計?開門見山,直接提出本節(jié)學習目標,強化本章的中心問題。以學生身邊的實際問題展開討論,突出數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。探索分析,解決問題學生思考、討論。判斷李大叔的估計是否正確的方法有兩種:一、先假設李大叔的估計正確,再根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系來檢驗。二、根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量,再來判斷李大叔的估計是否正確。學生在比較探究后發(fā)現(xiàn)用方法二較簡便。設問1:如果選擇方法二,如何計算平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量?(有前面幾節(jié)的知識準備,學生可以回答)列方程組求解。主要思路:實際問題→(設未知數(shù),列方程組)→數(shù)學問題(二元一次方程組)學生先獨立思考,然后師生2018-08-168.3《再探實際問題與二元一次方程組》教案(1)董連武教學目標①經(jīng)歷用方程組解決實際問題的過程,體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界中含有多個未知數(shù)的問題的有效數(shù)學模型;②能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù),分析它們之間的數(shù)量關系,列出方程組;③學會比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答;④培養(yǎng)分析、解決問題的能力,體會二元一次方程組的應用價值,感受數(shù)學文化。教學重點與難點重點:以方程組為工具分析、解決含有多個未知數(shù)的實際問題。難點:確定解題策略,比較估算與精確計算。教學設計教學過程設計意圖說明創(chuàng)設情境,提出問題前面我們結(jié)合實際問題,討論了用方程組表示問題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用方程組解決實際問題。(出示問題)養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛,一天約需用飼料675kg;一周后又購進只母牛和5只小牛,這時一天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18~20kg,每只小牛1天約需用飼料7~8kg。你能否通過計算檢驗他的估計?開門見山,直接提出本節(jié)學習目標,強化本章的中心問題。以學生身邊的實際問題展開討論,突出數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。探索分析,解決問題學生思考、討論。判斷李大叔的估計是否正確的方法有兩種:一、先假設李大叔的估計正確,再根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系來檢驗。二、根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量,再來判斷李大叔的估計是否正確。學生在比較探究后發(fā)現(xiàn)用方法二較簡便。設問1:如果選擇方法二,如何計算平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量?(有前面幾節(jié)的知識準備,學生可以回答)列方程組求解。主要思路:實際問題→(設未知數(shù),列方程組)→數(shù)學問題(二元一次方程組)學生先獨立思考,然后師生2018-08-168.3《再探實際問題與二元一次方程組》教案(1)董連武教學目標①經(jīng)歷用方程組解決實際問題的過程,體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界中含有多個未知數(shù)的問題的有效數(shù)學模型;②能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù),分析它們之間的數(shù)量關系,列出方程組;③學會比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答;④培養(yǎng)分析、解決問題的能力,體會二元一次方程組的應用價值,感受數(shù)學文化。教學重點與難點重點:以方程組為工具分析、解決含有多個未知數(shù)的實際問題。難點:確定解題策略,比較估算與精確計算。教學設計教學過程設計意圖說明創(chuàng)設情境,提出問題前面我們結(jié)合實際問題,討論了用方程組表示問題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用方程組解決實際問題。(出示問題)養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛,一天約需用飼料675kg;一周后又購進只母牛和5只小牛,這時一天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18~20kg,每只小牛1天約需用飼料7~8kg。你能否通過計算檢驗他的估計?開門見山,直接提出本節(jié)學習目標,強化本章的中心問題。以學生身邊的實際問題展開討論,突出數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。探索分析,解決問題學生思考、討論。判斷李大叔的估計是否正確的方法有兩種:一、先假設李大叔的估計正確,再根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系來檢驗。二、根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量,再來判斷李大叔的估計是否正確。學生在比較探究后發(fā)現(xiàn)用方法二較簡便。設問1:如果選擇方法二,如何計算平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量?(有前面幾節(jié)的知識準備,學生可以回答)列方程組求解。主要思路:實際問題→(設未知數(shù),列方程組)→數(shù)學問題(二元一次方程組)學生先獨立思考,然后師生2018-08-168.3《再探實際問題與二元一次方程組》教案(1)董連武教學目標①經(jīng)歷用方程組解決實際問題的過程,體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界中含有多個未知數(shù)的問題的有效數(shù)學模型;②能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù),分析它們之間的數(shù)量關系,列出方程組;③學會比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答;④培養(yǎng)分析、解決問題的能力,體會二元一次方程組的應用價值,感受數(shù)學文化。教學重點與難點重點:以方程組為工具分析、解決含有多個未知數(shù)的實際問題。難點:確定解題策略,比較估算與精確計算。教學設計教學過程設計意圖說明創(chuàng)設情境,提出問題前面我們結(jié)合實際問題,討論了用方程組表示問題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用方程組解決實際問題。(出示問題)養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛,一天約需用飼料675kg;一周后又購進只母牛和5只小牛,這時一天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18~20kg,每只小牛1天約需用飼料7~8kg。你能否通過計算檢驗他的估計?開門見山,直接提出本節(jié)學習目標,強化本章的中心問題。以學生身邊的實際問題展開討論,突出數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。探索分析,解決問題學生思考、討論。判斷李大叔的估計是否正確的方法有兩種:一、先假設李大叔的估計正確,再根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系來檢驗。二、根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量,再來判斷李大叔的估計是否正確。學生在比較探究后發(fā)現(xiàn)用方法二較簡便。設問1:如果選擇方法二,如何計算平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量?(有前面幾節(jié)的知識準備,學生可以回答)列方程組求解。主要思路:實際問題→(設未知數(shù),列方程組)→數(shù)學問題(二元一次方程組)學生先獨立思考,然后師生2018-08-168.3《再探實際問題與二元一次方程組》教案(1)董連武教學目標①經(jīng)歷用方程組解決實際問題的過程,體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界中含有多個未知數(shù)的問題的有效數(shù)學模型;②能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù),分析它們之間的數(shù)量關系,列出方程組;③學會比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答;④培養(yǎng)分析、解決問題的能力,體會二元一次方程組的應用價值,感受數(shù)學文化。教學重點與難點重點:以方程組為工具分析、解決含有多個未知數(shù)的實際問題。難點:確定解題策略,比較估算與精確計算。教學設計教學過程設計意圖說明創(chuàng)設情境,提出問題前面我們結(jié)合實際問題,討論了用方程組表示問題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用方程組解決實際問題。(出示問題)養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛,一天約需用飼料675kg;一周后又購進只母牛和5只小牛,這時一天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18~20kg,每只小牛1天約需用飼料7~8kg。你能否通過計算檢驗他的估計?開門見山,直接提出本節(jié)學習目標,強化本章的中心問題。以學生身邊的實際問題展開討論,突出數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。探索分析,解決問題學生思考、討論。判斷李大叔的估計是否正確的方法有兩種:一、先假設李大叔的估計正確,再根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系來檢驗。二、根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量,再來判斷李大叔的估計是否正確。學生在比較探究后發(fā)現(xiàn)用方法二較簡便。設問1:如果選擇方法二,如何計算平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量?(有前面幾節(jié)的知識準備,學生可以回答)列方程組求解。主要思路:實際問題→(設未知數(shù),列方程組)→數(shù)學問題(二元一次方程組)學生先獨立思考,然后師生2018-08-168.3《再探實際問題與二元一次方程組》教案(1)董連武教學目標①經(jīng)歷用方程組解決實際問題的過程,體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界中含有多個未知數(shù)的問題的有效數(shù)學模型;②能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù),分析它們之間的數(shù)量關系,列出方程組;③學會比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答;④培養(yǎng)分析、解決問題的能力,體會二元一次方程組的應用價值,感受數(shù)學文化。教學重點與難點重點:以方程組為工具分析、解決含有多個未知數(shù)的實際問題。難點:確定解題策略,比較估算與精確計算。教學設計教學過程設計意圖說明創(chuàng)設情境,提出問題前面我們結(jié)合實際問題,討論了用方程組表示問題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用方程組解決實際問題。(出示問題)養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛,一天約需用飼料675kg;一周后又購進只母牛和5只小牛,這時一天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18~20kg,每只小牛1天約需用飼料7~8kg。你能否通過計算檢驗他的估計?開門見山,直接提出本節(jié)學習目標,強化本章的中心問題。以學生身邊的實際問題展開討論,突出數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。探索分析,解決問題學生思考、討論。判斷李大叔的估計是否正確的方法有兩種:一、先假設李大叔的估計正確,再根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系來檢驗。二、根據(jù)問題中給定的數(shù)量關系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量,再來判斷李大叔的估計是否正確。學生在比較探究后發(fā)現(xiàn)用方法二較簡便。設問1:如果選擇方法二,如何計算平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量?(有前面幾節(jié)的知識準備,學生可以回答)列方程組求解。主要思路:實際問題→(設未知數(shù),列方程組)→數(shù)學問題(二元一次方程組)學生先獨立思考,然