《高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究》開題報告(肖慶圣郭萍)

湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題開題報告課題批準號 課題名稱高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究課題負責人 肖慶勝 所在單位 仙桃職業(yè)學院 填表日期 年月湖北省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制201年29月開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性， 重在清思、聚焦和分工。開題活動建議由省級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室或直屬單位科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。開題時間：2012年9月19日地點：勤政樓五樓會議室主持人：肖慶勝（仙桃職業(yè)學院副院長、課題組成員）評議專家：李立勇（仙桃職業(yè)學院黨委副書記、副院長）杜望祥（仙桃職業(yè)學院科研處處長）鄧忠偉（武漢力德系統(tǒng)工程有限公司總經理）苗權宇（武漢力德系統(tǒng)工程有限公司總工程師）參與人員：郭萍、朱衛(wèi)平等課題組成員及部分教師代表。主要內容：1、簡要介紹課題申請過程，宣布課題通過審批，已立項。2、闡述課題實施方案，介紹課題研究意義、目標、研究內容及具體步驟。3、評議專家進行可行性分析，給出指導意見。4、初期研究工作安排。二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，(可加頁)。(一)課題題目：高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究(二)研究內容高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，對加速經濟發(fā)展、緩解就業(yè)壓力、實現(xiàn)人和經濟的可持續(xù)發(fā)展，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過調查研究分析了創(chuàng)業(yè)教育對學生、學校、社會的必要性和可行性，從而完整的說明高職大學生創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展的必然趨勢；通過進行問卷，進行調查訪談，分析發(fā)現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并對問題進行了深入的剖析；結合高職院校的具體實際，提出了開展創(chuàng)業(yè)教育的對策。本課題的重點是：明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念，加快創(chuàng)業(yè)教育相關學科與課程建設。本課題的難點是：加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境。本課題的創(chuàng)新之處在于，針對已有的資料就高職學生創(chuàng)業(yè)中忽略的自身的態(tài)度與主觀方面的一些問題進行補充，然后再根據(jù)存在的問題提出對策。本課題研究還通過對大量已存資料的分析來發(fā)現(xiàn)一些更深層的問題，那就是高職學生目前創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的一些普遍現(xiàn)象，如“生存型”創(chuàng)業(yè)與“機會型”創(chuàng)業(yè)之間的關系、“低層次”創(chuàng)業(yè)的普遍性等。(三)研究方法(1)調查法：通過對高職院校不同創(chuàng)業(yè)類型的學生開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀采訪調查，獲取了較為準確的數(shù)據(jù)信息，從而有效的指導創(chuàng)業(yè)教育的開展。(2)文獻法：通過查閱有關創(chuàng)業(yè)教育的期刊文獻和專著，對創(chuàng)業(yè)教育的相關內容進行學習研究，力求使本次研究具備廣泛的理論支撐。(3)比較分析法：針對高職院校不同類型的創(chuàng)業(yè)教育進行比較分析，提出高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育有益對策，以備相互借鑒。(四)研究思路(1)本課題采用“以校為本”的研究模式，要求一線教師和管理人員參與研究，從我院實際及學生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思創(chuàng)業(yè)教育實踐，改進創(chuàng)業(yè)教育工作。(2)本課題采用系統(tǒng)論觀念，對創(chuàng)業(yè)教育體系進行深入、科學地探討，得出較完整的科研成果。(3)本課題借助教育管理學的方法和手段，遵循教育管理學的基本規(guī)律。(4)本課題以就業(yè)為導向，以服務社會為宗旨，從創(chuàng)業(yè)教育過程，進行全員性、全方位的研究。(五)組織領導課題組長：肖慶勝副組長：郭萍朱衛(wèi)平課題組成員：招生及就業(yè)辦公室全體成員（六）具體分工肖慶勝：在本課題研究中擔任總負責人職務，全面主持課題的研究，組織管理，經費保障；負責項目課題的全部主要工作：計劃設計、實施、總結。郭萍：督促組織落實課題研究任務。負責課題研修的內容，方案的實施、計劃和撰寫階段性總結，負責出課題簡報，安排課題理論培訓和研究任務的具體分工與落實。承擔項目分工的其他工作。撰寫課題研究階段報告、結題報告、撰寫課題研究學期計劃與小結、課題難點。主要負責本課題研究中主要負責課題信息的收集、歸類整理工作。朱衛(wèi)平：負責研究主題的研究推進。撰寫課題研究報告，收集整理課題研究成果。承擔項目分工的其他工作。課題文本資料的收繳和歸類、總課題的日常管理、負責課題研究情況登記表、專家指導資料、公開課資料、外出學習資料，課題日常管理。承擔項目分工的其他工作。課題負責人負責整體項目的申報、框架設計、方案制定；具體研究項目分解到每個課題組成員，擬定具體的實施步驟。課題組對課題方案的實施定期召開匯報會、研討會，課題負責人定期檢查、督促課題組成員完成任務情況，落實獎勵措施。（七）研究進度研究準備階段（2012年05月一2012年10月）：高職院校創(chuàng)業(yè)教育及其必要性與可行性研究。初步研究階段（2012年10月一2013年04月）：高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題的剖析研究。深入研究階段（2013年04月一2013年08月）：高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程類別與建設路徑研究?？偨Y階段（2013年08月一2013年12月）高職院校創(chuàng)業(yè)教育的具體對策與措施。課題負責人簽名：三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。專家課題論證組聽取了課題主持人肖慶圣所作的《高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育研究》開題報告，并了解了該課題組的前期研究及準備工作，經認真評議該課題的開題論證書，形成以下論證意見：該課題選題有研究價值。由于高等教育大眾化，從而造成大學生就業(yè)難在社會上成為一種普遍現(xiàn)象。在面對大學生就業(yè)難的情況下，就必須出臺一系列對策。大學生創(chuàng)業(yè)就出現(xiàn)在目前社會中，實施大學生創(chuàng)業(yè)教育、制定相關政策是知識經濟時代對高等教育的要求，是高等教育走向大眾化時走出困境的必然選擇，也是對當前我國大學生創(chuàng)業(yè)進行反思的結果。針對大學生創(chuàng)業(yè)不僅要實施教育教學的變革，更重要的是國家、政府、社會開始重視，并給予一定的扶持政策，以適應并促進大學生創(chuàng)業(yè)開展。我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀,目前，大學生創(chuàng)業(yè)還存在著一系列的問題，如大學生自身存在的問題，國家政策和社會的未重視等。深化高教改革，加強創(chuàng)業(yè)教育勢，國家制定扶持政策，更新大學生創(chuàng)業(yè)意識是勢在必行系的重要組成部分。通過本次的研究主要是針對發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出對策，希望有關部門和社會各界能為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。理論意義：本選題對于加強我國創(chuàng)業(yè)教育理論發(fā)展具有較強的指導意義。目前，雖然我國已經開始了創(chuàng)業(yè)教育的研究，但卻仍然存在很大的差距，理論尚不成熟，實踐經驗沒有相應的理論作指導。創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，需要有更加貼近實際的實戰(zhàn)經驗作為基礎，在這個基礎上才能上升為正確可行操作性強的理論依據(jù)。實踐意義：本選題對于促進我國高職院校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育具有實際的指導意義。本論文屬于理論與實際相結合的進一步探討，通過對部分院校關于創(chuàng)業(yè)教育方面的調查，以點帶面的數(shù)據(jù)分析，明確關于在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育中的瓶頸和問題，針對這些問題及原因，提出一套較為科學的，切實可行的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的實施辦法。該課題的研究內容具體。通過對高職教育人才培養(yǎng)質量標準研究，構建高職教育人才培養(yǎng)質量標準的數(shù)學模型，從而找到可對高職教育人才培養(yǎng)質量等級進行具體劃分的方法;制定人才培養(yǎng)質量標準體系框架，探討各系統(tǒng)人才培養(yǎng)質量標準確定的方法；通過對評估工作的實踐研究，探索將評估與實際工作相結合的具體途徑。該課題的研究思路清晰。能堅持人才培養(yǎng)過程的質量評價和結果的質量評價相結合，以過程評價為主，強調人才培養(yǎng)過程質量評價的成本與效率；能堅持人才培養(yǎng)質量評價的理論研究和實踐操作相結合，以實踐操作為主，強調理論服務于實踐；能堅持人才培養(yǎng)質量的評價與質量的監(jiān)控相結合，以人才培養(yǎng)質量的評價為主;能堅持內部評價和外部評價相結合，以內部評價為主，強調外部評價質量標準轉化為內部評價的質量標準；能堅持局部質量評價研究與整體質量評價體系研究相結合，以局部的質量評價研究為主，通過局部教學質量研究的綜合來反映學校整體的人才培養(yǎng)質量狀況。論證組經過反復討論，一致同意郭萍老師承擔的《職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量保障及評價體系